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小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略 梁妙湛 懷集縣幸福街道中心小學(xué) 當(dāng)前,，我縣中小學(xué)正深入貫徹國家教育部“雙減”政策,，切實(shí)減輕小學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。針對小學(xué)作業(yè)量大,、形式簡單,、內(nèi)容重復(fù)、目標(biāo)單一等的現(xiàn)象,，數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方面下功夫,，實(shí)現(xiàn)真正意義的“減負(fù)增效”。 一,、操作性作業(yè) 1.說一說 在教學(xué)中,，要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去說說。如在三年級下冊《位置與方向（二）》一課教學(xué)時,，我讓學(xué)生去根據(jù)本班教室布局,，去說出其位置與方向，也可以讓學(xué)生介紹自己的房間的物品,，說出里面主要物件的位置與方向,。這些場景由于學(xué)生較為熟悉，他們當(dāng)然樂于參與,。 2.猜一猜 如在五年級數(shù)學(xué)下冊《3的倍數(shù)特征》一課教學(xué)前,，我告訴學(xué)生下節(jié)課上玩“猜一猜”的游戲，抽一些同學(xué),，誰猜中老師說的數(shù)是3的倍數(shù),，老師有獎勵。因?yàn)?，孩子們都想得到老師的禮物,，在家盡心盡力去預(yù)習(xí)，自然達(dá)到了預(yù)期的效果。 3.剪一剪 小學(xué)生喜歡動手操作,，在設(shè)計(jì)作業(yè)時,，教師可以布置一些手工作業(yè)，讓學(xué)生去完成,。如在二年級數(shù)學(xué)下冊《圖形的變換》一課教學(xué)前,，我就布置學(xué)生課前剪紙，在剪一剪的過程中,，初步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn),。上課時讓學(xué)生拿出自己制作的圖案，當(dāng)教師在課堂上借用學(xué)生制作的圖案作為教具上課時,，學(xué)生的心情是不是很開心,？從中讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，當(dāng)然也讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了自信和積極的情緒,。 4.制一制 如在二年級數(shù)學(xué)上冊《角的認(rèn)識》教學(xué)前,，我布置學(xué)生回家用牙簽、小棒等材料制作角的模型,，去動手操作來體驗(yàn)角的特征,。設(shè)計(jì)這樣作業(yè)，學(xué)生樂于參與,，學(xué)習(xí)興趣盎然,。 二、探究性作業(yè) 1.調(diào)查類作業(yè) 調(diào)查類作業(yè)與學(xué)生日常生活有著緊密聯(lián)系,，針對練習(xí)內(nèi)容中的一些數(shù)學(xué)實(shí)際問題而設(shè)置的,。學(xué)生可以通過觀察、調(diào)查,、訪問,，收集第一手資料。例如在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《統(tǒng)計(jì)》之后,，我布置學(xué)生可深入附近社區(qū),、街道、工廠調(diào)查統(tǒng)計(jì)汽車數(shù)量,，再進(jìn)行統(tǒng)計(jì),。這樣的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生由課本走向生活，學(xué)生當(dāng)然喜歡參加,。 2.閱讀類作業(yè) 閱讀是人類學(xué)習(xí)的一部分,，是人類獲得知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑。小學(xué)教材中的“你知道嗎,？”“生活中的數(shù)學(xué)”等欄目,，就是專門向小學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事,、數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)史等知識的,。例如教學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于《圓的周長》后,，教材就編排有“你知道嗎？”我布置學(xué)生去查找,、閱讀祖沖之研究圓周率的故事,，讓學(xué)生了解我國古代數(shù)學(xué)的發(fā)展史，增強(qiáng)了學(xué)生對圓的周長與圓周率知識的理解,，又激發(fā)了他們對祖國悠久歷史文化的熱愛,。 3.交流匯報(bào)類作業(yè) 交流匯報(bào)類作業(yè)，這種作業(yè)需與第二天學(xué)習(xí)緊密相連,，方便學(xué)生在上課時進(jìn)行交流討論,，引入新課教學(xué)。例如在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊《誰打的電話長》這一課的前一天,，我布置了這樣的作業(yè)：歡歡打的國內(nèi)長途電話，每分0.3元,，通話費(fèi)5.1元,；淘氣打的國際長途電話，每分7.2元,，通話費(fèi)54元,。誰打的電話時間長？請大家回去研究一下,，要求他們把解決問題的思路和方法記下來,，以備進(jìn)行交流匯報(bào)。在第二天課堂上,，讓學(xué)生匯報(bào)解決這個問題的方法,，教師將問題的焦點(diǎn)集中在小數(shù)除法計(jì)算方法的探究上。 三,、多變性作業(yè) 作業(yè)是學(xué)生鞏固知識,，掌握能力，發(fā)展智力的重要途徑,。為此,，教師可以設(shè)計(jì)一些多變性的課后作業(yè)。當(dāng)然,，在作業(yè)設(shè)計(jì)上要講究層次性,、綜合性，這樣學(xué)生就會懷著濃厚的探究興趣去完成這些課后作業(yè),。 1．一題多變 一題多變就是變換原題已知條件,，再探求問題結(jié)果,，或給出部分條件或問題讓學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)問題或條件的作業(yè)。 例如,，在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》后,，我設(shè)計(jì)了這樣的一道課后作業(yè)：“從甲地到乙地，全程200千米,，第一小時走了全程的1/5,，第二小時走了全程的1/4”。在兩個條件基礎(chǔ)上,，我提了多個問題,，讓學(xué)生解答。 （1）兩小時共走了全程的幾分之幾,？兩次共走了多少千米,？ （2）第一小時走了多少千米？第二小時走了多少千米,？ （3）第二小時比第一小時多走了幾分之幾,？第一小時比第二小時少走了多少千米？ （4）還剩下全程的幾分之幾,？還剩下多少千米,？ （5）第一小時走的是第二小時的幾分之幾？第二小時走的相當(dāng)于第一小時的幾倍,？ 設(shè)計(jì)這樣的作業(yè),，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力,，他們也必定會全力完成,。 2．一題多解 一題多解是指由于思考分析的角度不同，一道題會有多種解答方法,。 如在六年級數(shù)學(xué)下冊總復(fù)習(xí)時,，我設(shè)計(jì)了這樣一道一題多解作業(yè)： “修一條長240米的排水溝，前4天修了80米,，照這樣的速度,，修完這條排水溝還要多少天？ 要求用多種方法去解答,，經(jīng)過認(rèn)真思考后,，學(xué)生可能會有如下解法： （1）240÷（80÷4）－4 （2）（240－80）÷（80÷4） （3）4÷80×（240－80） （4）（240÷80）×4－4 （5）（240－80）÷80×4 這道作業(yè)，不但溝通了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,。設(shè)計(jì)這種課后作業(yè)，學(xué)生當(dāng)然喜歡做,，他們也會想方設(shè)法去完成,。 3．一題多問 一題多問是只給出條件,，要求學(xué)生探究其結(jié)果的可能性。例如,，我設(shè)計(jì)這樣一道課后作業(yè)：“白蘿卜15個,，黑蘿卜10個”要求學(xué)生在作業(yè)時，根據(jù)這兩個條件自己提問題,，再解答,。意料的是許多學(xué)生通過認(rèn)真思考，提出白兔,、黑兔之間的和,、差、倍,、比等問題,，也逐一列式解答。 4．一題多驗(yàn) 一題多驗(yàn)是指一道題有多種驗(yàn)算方法,。在解題后,，要求學(xué)生根據(jù)條件與條件，或條件和問題之間的關(guān)系用各種方法驗(yàn)算,。 例如在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊《總復(fù)習(xí)》時,，我就設(shè)計(jì)這樣一道課后作業(yè)：“甲乙兩輛汽車同時從兩地相對開出，經(jīng)過5小時相遇,，甲車每小時行50千米，乙車每小時行60千米,，兩地相距多少千米,？” 要求學(xué)生認(rèn)真思考，再列式解答,，最后進(jìn)行驗(yàn)算,。 多數(shù)學(xué)生采用以下兩種方法解答，即 （1）（50＋60）×5＝550（千米） （2）50×5＋60×5＝550（千米） 然后,，再用了三種方法進(jìn)行驗(yàn)算,，分別是： （1）550÷（50＋60）＝5（小時） （2）550÷5－60＝50（千米） （3）550÷5－50＝60（千米） 這樣的作業(yè)，不僅讓學(xué)生掌握了兩種解題方法,，也學(xué)會了三種驗(yàn)算方法,。設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，學(xué)生探究興趣盎然,，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然好,。 |
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