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教學(xué)目標(biāo),，是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果。其范圍可大可小,，本文提到的教學(xué)目標(biāo)是指可見于教師備課薄的全冊(cè),、單元（學(xué)習(xí)主題、單元整體）,、課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，只有先確立了目標(biāo),，才能從中提煉教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),、準(zhǔn)備保障目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教具學(xué)具、確定可操作的教學(xué)過程等,，否則后面的一切就是無源之水,、無本之木。所以,，教學(xué)目標(biāo)會(huì)在各類備課中置頂,，形式上居于統(tǒng)領(lǐng)地位。但也僅僅是形式上的高高在上,，老師們很少會(huì)在這里下功夫,，徹徹底底的拿來主義，抄上了事,，原因可能只剩一條——學(xué)校會(huì)查,。如果有一項(xiàng)“您認(rèn)為備課中最應(yīng)該去掉什么”的問卷調(diào)查，估計(jì)教學(xué)目標(biāo)是最先下崗的,。每個(gè)學(xué)校都有自己的備課要求,，教學(xué)目標(biāo)欄一般會(huì)規(guī)定相應(yīng)的條目，以前是“知識(shí),、能力,、思想教育”，我剛參加工作時(shí)就是這樣,。2001年，國(guó)家啟動(dòng)了新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革,，2012年秋季開始《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）代替了原來的《教學(xué)大綱》,，課程目標(biāo)從“雙基”到“四基”,、從“兩能”到“四能”，要求老師們備課時(shí)采用“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感,、態(tài)度和價(jià)值觀”三維并列式課程目標(biāo),，或者從“知識(shí)技能”“數(shù)學(xué)思考”“問題解決”“情感態(tài)度”四個(gè)方面進(jìn)行描述。名稱是改了,，內(nèi)容仍然一成不變,。任爾東西南北風(fēng)，我自巋然不動(dòng),，翻來覆去總是那么幾句話,，完美適配任何一次教育教學(xué)變革。《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）指出：課程目標(biāo)的確立,，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,，集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程育人價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng),，主要包括三個(gè)方面：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界（數(shù)感,、量感、符號(hào)意識(shí),、幾何直觀,、空間意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)），會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界（運(yùn)算能力,、推理意識(shí)）,，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界（數(shù)據(jù)意識(shí)、模型意識(shí),、應(yīng)用意識(shí)）,。《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)（小學(xué)數(shù)學(xué)）》指出,，課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下融合式的課程目標(biāo),，不能割裂對(duì)待。綜上,，教學(xué)目標(biāo)再人為規(guī)定一些條條框框是不恰當(dāng)?shù)?，新瓶裝舊藥更是不對(duì)的。怎么做,？簡(jiǎn)單來講,，教學(xué)目標(biāo)的確定要充分考慮核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的達(dá)成。如第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),，“四基”“四能”“情意”密切聯(lián)系,、相互交融，最后落腳于“核心素養(yǎng)”,，是一個(gè)有機(jī)體,。如“經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)的抽象過程,，認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則運(yùn)算,，形成初步的數(shù)感,、符號(hào)意識(shí)和運(yùn)算能力”、“能辨認(rèn)簡(jiǎn)單的立體圖形和平面圖形,，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征,，體驗(yàn)物體長(zhǎng)度的測(cè)量過程，認(rèn)識(shí)常見的長(zhǎng)度單位,，形成初步的量感和空間觀念”,，再比如“能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題,，嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決問題,。在解決問題的過程中，感悟分析問題和解決問題的基本方法,，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)美，形成初步的幾何直觀和應(yīng)用意識(shí)”,。具體到某一課時(shí)同樣如此,，如“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”一課，可以確定如下的教學(xué)目標(biāo)：1. 在具體的情境中,，探索一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理與算法,，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，感悟運(yùn)算的一致性,，發(fā)展運(yùn)算能力和推理意識(shí),；2.在探索計(jì)算方法的過程中，讓學(xué)生掌握數(shù)形結(jié)合,、轉(zhuǎn)化等基本數(shù)學(xué)思想,，發(fā)展數(shù)學(xué)思維；3.使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有好奇心和求知欲,，能主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),。在運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。沒有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)目標(biāo),，便不可能有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)行為。頭腦未動(dòng),，身體一般不動(dòng),，動(dòng)也是瞎動(dòng)。
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