【教學(xué)實錄】

師：美麗的風(fēng)景令人心曠神怡，讓我們通過一段視頻游覽祖國的大好河山,，看完后和大家說說你看到的景象,。（播放視頻）

師：誰來說一說,？

生：視頻中的這些景物都是變化的,。

生：這些景物都很美麗。

生：我看到了高山湖泊,、星空霧靄等景物,。

生：我看到了河北省金山嶺長城上方美麗的星空,。

師：祖國的大好河山讓同學(xué)們印象深刻。

一,、回顧單元內(nèi)容,，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，四時景物皆成趣,。在第七單元中,，我們學(xué)習(xí)了《古詩詞三首》《四季之美》《鳥的天堂》和《月跡》，感受到了大自然的奇妙和美好,。在這個單元中,，我們還初步體會了課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。

今天這節(jié)課就讓我們用手中的筆,，試著描寫景物的變化,。

二、明確觀察對象,，理解“即景”

師：在字典中,，“即”是當(dāng)時或當(dāng)?shù)兀敲础凹淳啊庇质鞘裁匆馑寄兀?/p>

生：“即景”是當(dāng)時的景色,、場景,。

師：還有補充嗎？

生：當(dāng)時當(dāng)?shù)氐木吧途拔铩?/p>

師：說得非常好,，“即景”就是當(dāng)時或當(dāng)?shù)厮吹降木拔?，要注意時間不能很長。比如我們在《四季之美》這篇課文中了解到,，作者介紹了春,、夏、秋,、冬四個季節(jié)的景物,，這是“即景”嗎？

生：不是,。

師：但是你們看,，“春天黎明天空顏色的變化”“秋天黃昏歸鴉回窠的場景”，這是即景嗎,？

生：是,。

師：同學(xué)們,，這是一個半命題作文，我們可以寫哪些“即景”呢？讀讀課文第二自然段,，想一想,。（生讀）

師：誰來說說我們可以寫哪些即景？

生：可以寫霧中即景。

師：霧是一種自然現(xiàn)象,，還有哪些也是自然現(xiàn)象呢？

生：還有日出和日落,。

師：是的,，還有嗎？

生：暴雨,。

生：日食,。

生：還有彩虹。

師：除了剛才同學(xué)們說的日出,、日落,、暴雨、彩虹等這些自然現(xiàn)象,，我們還可以介紹什么,？

生：我們身邊的大江、大河,。

師：大江,、大河是一種自然景觀，除了江河,，還有哪些自然景觀,？

生：還有高山。

生：還有各種花花草草,。

生：還有草原,。

師：是的，我們既可以寫自然現(xiàn)象,，如“雨中即景”“日落即景”,，也可以寫自然景觀，如“田野即景”“窗外即景”,。（出示三位學(xué)生的“觀察記錄單”）

師：我們來看看這三位同學(xué)的“觀察記錄單”,，看看他們觀察的是“即景”嗎？

生：這位同學(xué)觀察的是自己所住小區(qū)池塘里的水早晨結(jié)冰,，下午融化,，時間比較長，這不是“即景”,。

生：這位同學(xué)觀察的是樹林在四季的變化,，也不是“即景”。

生：這位同學(xué)觀察的是清晨天空云彩的變化,，這是“即景”,。

三、交流課前觀察，感受變化

師：課前,，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)大自然進(jìn)行了觀察，填寫了“觀察記錄單”,，老師和幾位同學(xué)進(jìn)行了統(tǒng)計,。（出示統(tǒng)計圖表）

師：我們來看一下，36 位同學(xué)中有 27 位同學(xué)選擇了觀察一處“自然現(xiàn)象”,，有 9 人選擇了觀察“自然景觀”,。在觀察“自然現(xiàn)象”的這 27 位同學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一個很神奇的現(xiàn)象,，請看,。我請一位同學(xué)來說一說。

生：我發(fā)現(xiàn)有 12 人觀察日落,，6 人觀察日出,，3 人觀察結(jié)冰，觀察云,、潮汐,、霜、風(fēng),、螞蟻出洞,、魚兒進(jìn)食的各有 1 人。

師：這個“各”說得很好,。你還發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：在觀察“自然景觀”的 9 人中，4 人觀察樹,，3人觀察溪流,，觀察白鷺飛翔、池塘的各有 1 人,。

生：我發(fā)現(xiàn)觀察日落和日出的人數(shù)是最多的,。

師：是啊，從這張統(tǒng)計表可以看出,，同學(xué)們對這兩種自然現(xiàn)象特別感興趣,。

師：接下來我請兩位同學(xué)上來介紹一下他們的“觀察記錄單”，就向同學(xué)們介紹你是按照什么順序,，觀察到了景物的什么變化,。

生：我是按照時間順序觀察了夕陽位置和顏色的變化。

師：向大家介紹一下你觀察到夕陽的位置和顏色有哪些變化,。

生：太陽先是發(fā)出耀眼的光芒,，又紅又亮，接著慢慢下沉,，那明亮的圓東西下沉得非?？?，從圓形變成半圓，再變成一條線,，最后整個消失了,。

師：你是按時間順序觀察日落即景的。接下來再請另一位同學(xué)說一說,。

生：我是按從遠(yuǎn)到近,、從下到上的順序觀察甬江潮水的變化。

師：同學(xué)們,，從遠(yuǎn)到近,、從下到上，這是一種什么順序,？

生：空間順序,。

師：大家看一下，他選取了哪幾個觀察點來觀察甬江的變化,？

生：先是在蘆葦叢后,，然后是在三官堂大橋的橋頂上。

師：地點發(fā)生了變化,，所以看到的甬江景色也不一樣,。

師：請大家和同桌相互介紹自己觀察的順序和觀察到的景物的變化。

四,、明確習(xí)作要求,，例文引路

師：同學(xué)們的觀察非常有序，在四年級下冊第五單元的習(xí)作中,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“按游覽的順序?qū)懢拔铩?。這節(jié)習(xí)作課又有什么新要求呢？

生：要注意寫出景物的動態(tài)變化,，使畫面更加鮮活,。

師：非常好。那怎樣才能寫出景物的動態(tài)變化呢,？我們來讀一讀下面這三個片段（課件出示）,，先思考這三個片段都是按照什么順序來寫的。

生：時間順序,。

師：按照時間順序分別介紹了景物的什么變化呢,？

生：片段一中，作者按時間順序?qū)懗隽颂炜疹伾淖兓?/p>

生：片段二中,，作者寫了“鳥的天堂”從靜寂到熱鬧的聲音的變化,。

師：這段話中除了聲音，還有什么別的變化？

生：鳥的數(shù)量變化了,。

生：鳥的動作變化,。

生：鳥的姿態(tài)也有變化。

生：鳥的種類的變化,。

師：再看片段三寫了什么變化,？

生：片段三中，作者按時間順序?qū)懗隽嗽铝列螤畹淖兓?/p>

師：再讀讀這三段話,，想一想作者是怎樣寫出事物的動態(tài)變化的,？

師：同學(xué)們,，當(dāng)我們介紹事物的動態(tài)變化時,，可以介紹它顏色的變化，聲音的變化,，也可以介紹數(shù)量,、姿態(tài)、種類,、形狀,，甚至氣味、大小的變化等,。那么怎樣才能寫出動態(tài)的變化呢,？這三段話中還藏著寫作的奧秘。

生：東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空,，染上微微的紅暈,，飄著紅紫紅紫的彩云?！胺?、染、飄”這幾個動詞用得特別好,。

師：誰能來說說這幾個動詞帶給你什么樣的感覺,？

生：這幾個詞讓我感覺東方太陽上升的時候非常美。

生：我仿佛看到彩云在移動,。

師：像這樣非常富有動感的詞,，可以幫助我們很好地寫出景物的動態(tài)變化。

師：再來看看片段二和片段三都用上了什么方法,？

生：兩段話中都有表示先后順序的詞語,。

師：你能介紹一下有哪些嗎？

生：有“起初,、后來,、接著、繼續(xù)、先,、再,、漸漸”。

師：這些詞語表示時間的先后順序,，我們可以稱其為“承接詞”,，這些承接詞能讓景物的變化更有條理。

五,、學(xué)生嘗試習(xí)作,，集體點評

師：明白習(xí)作要求了嗎？

生：第一,，根據(jù)觀察對象把題目補充完整,。第二，結(jié)合觀察記錄單,，按照一定的順序把觀察所得寫一寫,，注意寫出景物的動態(tài)變化，使畫面更加鮮活,。

師：接下來就請大家拿出“習(xí)作單”,，一試身手吧！

師：我看到有一部分同學(xué)已經(jīng)完成了,。剛才在統(tǒng)計表中,，我們發(fā)現(xiàn)寫日出和日落的同學(xué)特別多，接下來我請兩位同學(xué)向大家展示自己的習(xí)作,。

師：同學(xué)們,，我們根據(jù)這兩個標(biāo)準(zhǔn)——1. 按照一定的順序描寫景物；2. 寫出景物的動態(tài)變化,，評價一下這位同學(xué)是否達(dá)到了要求,，誰來說一說？

生：他按照時間順序來介紹,，我找到了這幾個詞：先是,，過了一會兒，又一會兒功夫,，又過了幾分鐘,，然后。

師：很好,，他是用什么方法寫出景物的動態(tài)變化的,？看一看剛才學(xué)習(xí)的這兩種方法他有沒有用上。

生：兩種方法他都用上了,，既有富有動感的詞,，又有承接詞,。

師：哪些富有動感的詞讓你印象深刻？

生：“太陽就變成了一個通紅的大火球,，旁邊的云彩也被染得通紅,。”這句話中“染”用得特別好,。

師：接下來我們來看這位同學(xué)寫的“日出即景”,。

師：剛才說的兩個標(biāo)準(zhǔn)，看看周葉凱同學(xué)做到了嗎,？

生：他從凌晨 4:00 開始觀察,，然后到大約凌晨 4:30的時候結(jié)束，按時間順序介紹了日出的變化,。

師：你留意了他按照時間的順序來介紹,，有沒有人注意到他介紹了日出時的哪些變化？

生：首先介紹了太陽形狀的變化,，然后寫了太陽顏色的變化,。

師：他的文章中有哪些地方值得你學(xué)習(xí),？

生：他寫了“太陽走出來,，還露出了笑”，其中“走”“露出了笑”這兩處寫得特別精彩,。

師：是啊,，我們的眼前好像浮現(xiàn)出了那樣的畫面。接下來請和同桌相互合作,，評一評同桌是否也達(dá)到了這兩個要求,。

六、搭建提升支架,，修改互評

師：剛才兩位同學(xué)都用上了富有動感的詞和表示承接順序的詞,，寫出了自己觀察到的事物的動態(tài)變化，怎樣才能把事物的動態(tài)變化寫得更加鮮活呢,？請大家再次默讀片段三,，想一想這段話中還寫了什么？

生：“長了腿”“全沒了蹤跡”用了擬人的寫法,，把月亮形狀的變化過程寫得更生動了,。

生：“我們都高興起來”“一個失望”這兩處寫出了作者心情的變化。

師：請你用上“加一加”的方法,，可以加入心情,，加入一個新的事物，也可以加入你的想象等,，把事物的動態(tài)變化過程寫得更加鮮活,。

【專家點評】

一,、關(guān)注語文要素的螺旋上升

統(tǒng)編教材共安排了五次寫景類習(xí)作，三年級上冊第六單元“這兒真美”,，要求學(xué)生試著圍繞一個意思,，向別人介紹身邊的美景。四年級上冊第一單元安排了“推薦一個好地方”,，要求向同學(xué)推薦一個好地方,，寫出推薦理由。四年級下冊第五單元是習(xí)作單元,，安排的是“游   ”,，學(xué)習(xí)按照游覽的順序?qū)懢拔铮延斡[的過程寫清楚,。此次習(xí)作“____ 即景”安排在五年級上冊第七單元,，重點要學(xué)習(xí)描寫景物的變化。五年級下冊第七單元安排的是“中國的世界文化遺產(chǎn)”,，要求學(xué)生搜集資料,，介紹一個地方。五次寫景類習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)清晰,，體現(xiàn)了語文要素螺旋上升的設(shè)計意圖,。

學(xué)生在借助“觀察記錄單”介紹自己觀察的景物時已經(jīng)能準(zhǔn)確地說清楚自己的觀察順序，因此,，在教學(xué)中,，藍(lán)老師將本堂習(xí)作課的能力提升點和教學(xué)增長點定位為“寫出景物的動態(tài)變化”，這樣的目標(biāo)確定既提高了課堂的時效性,，也遵循了語文要素循序漸進(jìn),、前后關(guān)聯(lián)的特點。

二,、進(jìn)行單元整組的有效整合

“____ 即景”是五年級上冊第七單元的習(xí)作,。這個單元圍繞“四時景物皆成趣”這一人文主題，編排了《古詩詞三首》《四季之美》《鳥的天堂》《月跡》四篇課文,。語文要素有兩項：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,；學(xué)習(xí)描寫景物的變化。

學(xué)生通過四篇課文的學(xué)習(xí),，初步體會了靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,，以及如何寫出景物的變化。本次習(xí)作練習(xí)的要求是觀察一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀,，重點觀察景物的變化,。如何突破“寫出景物變化”這個教學(xué)重難點呢？藍(lán)老師將單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了有效整合,，以課文中的精彩語段為依托,，讓教材中的文本成為學(xué)生的習(xí)作資源,，引導(dǎo)學(xué)生從文本中發(fā)現(xiàn)寫作的奧秘?！端募局馈贰而B的天堂》《月跡》這三篇課文中的片段被多次運用,，學(xué)生從中了解到，可以從顏色,、聲音,、形狀、

大小,、數(shù)量等方面來描寫景物的變化,。還可以通過運用“富有動感的詞”“承接詞”，以及“加一加”的方法,，讓描寫的景物更加有畫面感,，更加有序，單元內(nèi)的各部分學(xué)習(xí)內(nèi)容相輔相成,、緊密結(jié)合,。

三、注重習(xí)作素材的豐富積累

豐富的生活體驗是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的不竭源泉,，留心觀察生活,，可以為習(xí)作積累大量的素材。

課前,，藍(lán)老師讓學(xué)生欣賞了一段祖國大好河山的視頻,，視頻中景物的變化讓學(xué)生感受到了大自然的瑰麗神奇,。學(xué)生還利用雙休日時間,，選擇自己感興趣的一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察實踐，并借助“觀察記錄單”,，按照一定的觀察順序,，記錄了自己的觀察所得。課堂上 ,，學(xué)生借助“觀察記錄單”喚醒生活體驗,，為課堂習(xí)作提供了鮮活的素材。

（作者單位：寧波國家高新區(qū)實驗學(xué)校）