此文發(fā)<現(xiàn)代教育教學(xué)探索>2016.11.

更新教育觀念與提高初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能 ---推薦人:胡陽(yáng)新

湖北省鶴峰縣燕子鎮(zhèn)民族中心學(xué)校    吳嫚     郵編:445804

近年來(lái)的各地中考英語(yǔ)試卷越來(lái)越重視考查學(xué)生的閱讀能力， 不但在閱讀速度上提出更高要求,，而且在理解的深度上要求不斷加大,。分析平時(shí)考查就可以得知，初中生在閱讀理解方面得分率不高,，不少學(xué)生對(duì)閱讀理解存在恐懼心理,。其實(shí)初中英語(yǔ)閱讀題所有的信息都可以在文本中找到，有些只是稍加分析就能獲得答案,。由于對(duì)外來(lái)語(yǔ)的排斥和畏懼,，學(xué)生過(guò)度依賴書本和教師，整體閱讀能力并不高,。

　初中英語(yǔ)教學(xué)中,，閱讀教學(xué)非常重要。新課標(biāo)要求教師要引導(dǎo)學(xué)生多看,、多讀,、多練，力求擴(kuò)大其知識(shí)面,，拓展視野,，豐厚文化積淀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的技能,提高其學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。本人在實(shí)踐中結(jié)合課內(nèi)外閱讀材料,，作了一定的嘗試。

　一,、立足課堂, 改革課文教學(xué), 抓好精讀, 打好語(yǔ)言基礎(chǔ)

　　要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力, 就一定要打好基礎(chǔ), 俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”, 沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ), 就談不上培養(yǎng)和提高能力,。所以, 教師一定要立足于課堂, 重視課文教學(xué), 抓好精讀。教材是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料,。英語(yǔ)課文教學(xué)的成敗, 直接影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高,。這里需要指出的是, 當(dāng)前在新課標(biāo)指引下, 在教學(xué)改革呼聲日益高漲的今天, 教師要與時(shí)俱進(jìn), 轉(zhuǎn)變思想觀念, 摒棄重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)做法, 大膽進(jìn)行課文教學(xué)改革, 使課堂教學(xué)更具實(shí)效,。我們?cè)诮虒W(xué)中著重抓了下列幾個(gè)方面,。
　　( 1 ) 要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)。我們認(rèn)為這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段之一,。通過(guò)預(yù)習(xí), 學(xué)生可以運(yùn)用已有知識(shí)和技能, 初步了解教材的內(nèi)容, 發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題, 學(xué)生帶著問(wèn)題上課, 就可以使自己的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性, 也便于教師集中力量解決重點(diǎn),、難點(diǎn)問(wèn)題。教師可以在課前設(shè)計(jì),、印發(fā)一些與課文有關(guān)的練習(xí)題, 同時(shí)布置學(xué)生通過(guò)查詞典,、討論等解決生詞、詞組, 掃清閱讀障礙, 瀏覽全文, 找出各自然段的主題句, 劃出語(yǔ)言難點(diǎn), 并完成老師布置的預(yù)習(xí)題,。這樣, 教師就可以節(jié)省講解時(shí)間, 更加有效地組織教學(xué),。
　　( 2 ) 以培養(yǎng)能力為目標(biāo), 堅(jiān)持進(jìn)行整體教學(xué),。我們認(rèn)為, 課文不僅僅只是語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯的糅合, 而且是圍繞著某一主題, 某些內(nèi)容或情節(jié)而進(jìn)行的綜合運(yùn)用,。因此, 課文應(yīng)作為一個(gè)整體來(lái)教, 應(yīng)該在學(xué)生了解文章內(nèi)容要旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言操練,。在課文教學(xué)中, 我們堅(jiān)持從整體入手, 先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)了解全文的內(nèi)容大意, 再通過(guò)做理解習(xí)題來(lái)檢查預(yù)習(xí)效果。例如, 對(duì)于故事體裁的課文, 我們先通過(guò)聽和說(shuō)介紹課文背景和內(nèi)容, 再通過(guò)精心設(shè)置的問(wèn)答題來(lái)檢查學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容的理解,。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成一開始閱讀就努力尋找文章要旨的習(xí)慣, 訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)捕捉文章大意的能力,。即使在分析句子時(shí), 我們?nèi)詮?qiáng)調(diào)詞不離句、句不離文, 不僅注意句子的表層意義, 更要注意到句子的深層意義, 注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系,。
　　( 3 ) 重視基礎(chǔ)知識(shí), 抓住語(yǔ)言難點(diǎn), 堅(jiān)持精講多練,。對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí), 教師的講解要精, 在有限的時(shí)間里, 只有精講, 才能夠做到以點(diǎn)帶面, 也只有精講, 才有可能多練。精講, 就是要分清主次, 每次重點(diǎn)解決一些主要問(wèn)題, 而不是面面俱到, 樣樣都抓,。那種不分主次, 不分先后, 碰到什么就講什么, 希望一下子解決所有問(wèn)題的作法,往往適得其反, 不可能有好的效果,。有了“精講”,在時(shí)間上也就使“多練”有了保證。然而多練不僅僅只體現(xiàn)在時(shí)間和數(shù)量上的“多”, 還應(yīng)體現(xiàn)在練法上的“活”,。這樣的練習(xí)才能收到好的效果,。在“練”的問(wèn)題上, 我們一直堅(jiān)持自己設(shè)計(jì)編寫練習(xí)題, 這樣更有針對(duì)性; 可以在課堂上抽時(shí)間練, 也可以作為作業(yè)發(fā)給學(xué)生。因此, “練”, 既要講“量”, 又要講“法”, 這樣才能收到良好的效果,。

　　二,、多元途徑探索初中生英語(yǔ)閱讀能力提高的技巧

　　1.在記憶詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)猜測(cè)相關(guān)聯(lián)的詞匯的詞義和語(yǔ)義,。
　　沒有一定量的詞匯,，是學(xué)不好英語(yǔ)的。英語(yǔ)詞匯大多數(shù)是有規(guī)律的,， 這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生做有心人,。如：care-careful-carefully-carefulness，help-helpless-helplessly-helplessness,等詞匯,，就很有規(guī)律。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在掌握詞根的概念基礎(chǔ)上,， 借助構(gòu)詞法,，培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)相關(guān)聯(lián)的詞匯的詞義和語(yǔ)義。生詞無(wú)處不在,，構(gòu)詞形式（詞根,、前綴、后綴）有規(guī)律可循,，依據(jù)閱讀材料上下文,，結(jié)合文章情景關(guān)系，完全可以大膽假設(shè),，平時(shí)課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀就應(yīng)當(dāng)如此,，養(yǎng)成習(xí)慣,，考試時(shí)就會(huì)自然而然加以運(yùn)用。
　　2.在教師正確引導(dǎo)下,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。

　　“播種行為，收獲習(xí)慣,；播種習(xí)慣,，收獲性格；播種性格,，收獲命運(yùn),。”這是一句廣為人知的格言,。每個(gè)人都可以學(xué)好英語(yǔ),，掌握英語(yǔ)。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷有人掉隊(duì),，有人落伍,，其根本原因就在于沒有一個(gè)好的教師幫他養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率,。教師要養(yǎng)成經(jīng)常提醒的好習(xí)慣,，學(xué)生畢竟是懶惰的、貪玩的,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀具有較強(qiáng)時(shí)代性和實(shí)用性的雜志,，內(nèi)容豐富多彩的報(bào)紙，可以選擇合適的文章設(shè)置練習(xí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性訓(xùn)練,，鞏固課堂所學(xué)。閱讀訓(xùn)練時(shí)間安排上不必苛求時(shí)間,，隨意安排,，持續(xù)操作。這樣就為學(xué)生的閱讀搭建平臺(tái),，創(chuàng)造機(jī)會(huì),，也便于了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，提升他們的認(rèn)知水平,。
　　3.引導(dǎo)學(xué)生直覺思維,，提高英語(yǔ)閱讀技能。

　　直覺思維作為一種思維形式,，屬于創(chuàng)造性思維范疇,，是指在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總體觀察,，迅速檢索儲(chǔ)存的信息,，并且做出判斷,。初中英語(yǔ)考試中，有的學(xué)生根據(jù)臆想,，未能完成對(duì)全文的快速閱讀,，就匆匆忙忙進(jìn)行答題，似是而非的做出“毫無(wú)理由”的預(yù)測(cè),，結(jié)果是錯(cuò)誤的,。這一現(xiàn)象不是少數(shù)，存在于很多學(xué)生身上,。愛因斯坦認(rèn)為,，創(chuàng)造的關(guān)鍵是直覺。新課標(biāo)理念要求,，教師在課堂教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。作為創(chuàng)造性思維范疇之一的直覺思維，已經(jīng)訓(xùn)練啟發(fā),，學(xué)生便可作為解決問(wèn)題的鑰匙,，運(yùn)用于日常學(xué)習(xí)之中，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有幫助,?？荚囍校行B(yǎng)成習(xí)慣的學(xué)生輕松愉快地解決了超出他所學(xué)知識(shí)范圍的問(wèn)題,，便是很好的證明,。我們的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)更要采取這方面的訓(xùn)練。很多事實(shí)都說(shuō)明了在正常的思維活動(dòng)中,，直覺思維會(huì)無(wú)意識(shí)地參與其中,。

　　4．開拓視野，挖掘內(nèi)涵,，培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí),。

　　語(yǔ)言作為文化的載體，英語(yǔ)承載著英語(yǔ)國(guó)家豐厚的積淀,。英語(yǔ)文化的歷史背景,、地域特征、風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式的不同,，體現(xiàn)在英語(yǔ)語(yǔ)言上，明顯的和我們的母語(yǔ)存在差異,。各自的語(yǔ)言系統(tǒng)相對(duì)獨(dú)立,，風(fēng)俗人情、價(jià)值取向,、道德規(guī)范,、思維指向無(wú)不存在差異,，雖然世界正趨交融，但現(xiàn)階段仍存在較大差異,。有人說(shuō),，每個(gè)詞就是一首詩(shī)，每個(gè)詞就是一幅畫,，每個(gè)詞就是一個(gè)比喻,，每個(gè)詞就是一個(gè)象征。這就很好的說(shuō)明每個(gè)詞背后承載著豐厚的的文化底蘊(yùn),。如果缺乏必要的了解,，狹隘的臆測(cè)附會(huì)，是學(xué)不好英語(yǔ)的,。最好的辦法是通過(guò)大量閱讀課內(nèi)外時(shí)鮮的材料,，充分了解英語(yǔ)文化的底蘊(yùn)，對(duì)英語(yǔ)文化中的社情社貌,、風(fēng)土習(xí)俗,、宗教信仰、神話傳說(shuō)等有所了解與掌握,。否則便無(wú)法理解某些詞匯的真正內(nèi)涵,，理解就會(huì)出現(xiàn)偏差，給對(duì)外交流造成困難,，因而,，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師要努力結(jié)合教材教學(xué)讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化。

　三,、開設(shè)閱讀技巧訓(xùn)練課或限時(shí)閱讀訓(xùn)練課 ,閱讀技巧訓(xùn)練

其目的就是指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法和技巧, 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣, 通過(guò)限制時(shí)間進(jìn)行閱讀或逐步增加閱讀量來(lái)提高閱讀速度,。在閱讀技巧訓(xùn)練課中, 我們注意抓好以下幾個(gè)問(wèn)題。

　　(1 ) 在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上, 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn),、知識(shí)結(jié)構(gòu),、認(rèn)知能力、不同年級(jí)的閱讀速度,、閱讀量的要求,購(gòu)買符合本校特點(diǎn)并具有新課程理念的閱讀教材, 或者廣泛收集貼近學(xué)生實(shí)際生活, 具有時(shí)代特點(diǎn), 內(nèi)容健康,、豐富的閱讀資源自編閱讀材料。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好, 中西方文化的差異等因素, 筆者在開發(fā)校本閱讀課程方面做了一些探究工作, 積累了一些材料,。例如有關(guān)文娛,、運(yùn)動(dòng), 飲食文化, 著名的節(jié)假日, 旅游勝地, 交通, 外國(guó)音樂(lè), 國(guó)外家庭教育, 服裝與禮儀, 常用典故和俗語(yǔ)等閱讀材料。這些材料有實(shí)際意義, 受學(xué)生的歡迎,。通過(guò)組織有意義的材料來(lái)組織中學(xué)閱讀教學(xué), 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性, 促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高,。
　　(2 ) 一般來(lái)說(shuō), 閱讀速度與理解準(zhǔn)確性是一個(gè)矛盾。我們認(rèn)為, 進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練的目的, 不僅是提高閱讀速度, 而且還要提高學(xué)生的正確理解率,。沒有準(zhǔn)確的理解, 速度也就失去了意義,。因此, 我們?cè)陂喿x訓(xùn)練中, 經(jīng)常有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo),。同時(shí), 也遵循循序漸進(jìn)的原則, 通過(guò)讓學(xué)生在做閱讀理解題的過(guò)程中, 不斷調(diào)節(jié)閱讀速度, 即每讀完一篇文章做一些理解選擇題。正確率一般不應(yīng)低于70%, 如低于70%, 就應(yīng)適當(dāng)放慢閱讀速度,。

　　(3 ) 重視培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣, 及時(shí)地,、不斷地糾正學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率,。然而好的閱讀習(xí)慣并非一下子就能養(yǎng)成, 大部分學(xué)生要靠老師正確的指導(dǎo), 在閱讀實(shí)踐過(guò)程中逐步培養(yǎng),。因此, 每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練, 我們都向?qū)W生提出一些具體的要求。例如: ① 閱讀時(shí)不要出聲, 要默讀,。默讀是通過(guò)視覺器官直接感知文字符號(hào), 速度要比出聲的閱讀快得多,。② 不要逐詞讀, 而要以意群或句子為單位。逐詞閱讀會(huì)把注意力過(guò)多地放在單詞上, 不僅影響閱讀速度, 而且往往不容易抓住文章的中心大意,。③ 養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣, 不要一見生詞就查詞典, 在不影響理解全文的地方, 要學(xué)會(huì)舍棄, 只有這樣, 才能保持閱讀的速度和興趣,。　 

　總之,　為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展， 真正貫徹新課程理念,，教師不可以為教閱讀而安排閱讀,， 也不可照本宣科，敷衍了事,。教師要做好閱讀材料的研究工作,，挑選適合的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法,、掌握詞匯和運(yùn)用語(yǔ)句，放手讓學(xué)生聽,、說(shuō),、讀、寫,，努力提高課堂效率,，講求教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明,，課內(nèi)外相結(jié)合,，精泛讀結(jié)合，持續(xù)閱讀,，循序漸進(jìn),，必然會(huì)提高學(xué)生的閱讀技能。