此文發(fā)《中國(guó)教師》2017年9月 

湖北省巴東縣水布埡鎮(zhèn)楊柳池小學(xué)      楊淑芳     郵編：444332

    【摘要】數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)是以數(shù)學(xué)學(xué)科為依據(jù),，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科,、學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系,，以問(wèn)題為中心,，以活動(dòng)為主要形式,，以綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生的綜合性的發(fā)展，初步形成學(xué)生探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。教學(xué)中我們必須首先考慮各個(gè)階段學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)言能力發(fā)展的特征,，根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)策略,，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高,；其次應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)，緊扣現(xiàn)實(shí)生活,，有目的,、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)多種活動(dòng)方式,，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，開(kāi)展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性,、自主性,、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實(shí)踐活動(dòng),，讓它充滿生命活力,。

     【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐    學(xué)生主體地位    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

     數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)是以數(shù)學(xué)學(xué)科為依據(jù)，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科,、學(xué)生生活,、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系,，以問(wèn)題為中心,，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生的綜合性的發(fā)展,，初步形成學(xué)生探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

     那么如何去開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，挖掘教育資源,，讓這門(mén)新課程展現(xiàn)出獨(dú)有的魅力呢,？教學(xué)中我們必須首先考慮各個(gè)階段學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)言能力發(fā)展的特征，根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容,，采取相應(yīng)的教學(xué)策略,，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高；其次應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn),，緊扣現(xiàn)實(shí)生活,，有目的、有計(jì)劃,、有組織地通過(guò)多種活動(dòng)方式,，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，開(kāi)展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性,、自主性,、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實(shí)踐活動(dòng),，讓它充滿生命活力,。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，深深體會(huì)到要提高數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)效果,，必須把握以下教學(xué)策略：

       一,、明確教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的必要前提。

       任何一次教學(xué)活動(dòng),，都必須有明確的目標(biāo)指向,，這是提高教學(xué)效果的前提?！稑?biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)提出了具體的目標(biāo)要求,，縱觀目標(biāo)內(nèi)容，它主要體現(xiàn)了以下特性：

      1,、學(xué)科性,。盡管數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)涉及自然、美術(shù),、思品與生活等內(nèi)容,，但它首先是姓“數(shù)”，其落腳點(diǎn)在于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，而不是主要為了讓學(xué)生掌握其他學(xué)科和其他領(lǐng)域的知識(shí),。例如：以“汽車中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”為主題，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的學(xué)習(xí),，盡管需要學(xué)生搜集,、理解有關(guān)汽車的常識(shí)，或者讓學(xué)生知道有關(guān)交通規(guī)則,、安全防范措施等,，但其目的在于讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算,、理解,、搜集和處理信息的能力，而不是讓學(xué)生獲取有關(guān)汽車的知識(shí),。

     2,、綜合性。從《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的階段目標(biāo)的闡述上,，我們可以看出這種綜合性主要體現(xiàn)：在學(xué)習(xí)空間上,，體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)整合,；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，體現(xiàn)自然,、美術(shù),、思品與生活同數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的綜合；在學(xué)習(xí)方式上,，體現(xiàn)實(shí)踐性學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí),、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的綜合,。例如，在學(xué)過(guò)“圓柱和圓錐”的體積和表面積計(jì)算后,，六年級(jí)教師便組織學(xué)生到環(huán)衛(wèi)設(shè)計(jì)部門(mén)和施工現(xiàn)場(chǎng)參觀考察,，并讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量一個(gè)圓柱形涵洞的長(zhǎng)度和直徑，計(jì)算其體積和表面積,，再讓學(xué)生思考下水道為何通常做成圓柱形而不是長(zhǎng)方體形或正方體形,？最后讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，評(píng)選最佳設(shè)計(jì)方案,。這樣的活動(dòng)綜合了測(cè)量,、估算、計(jì)算以及如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行比較選擇,，增強(qiáng)了學(xué)生的策略意識(shí),，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，突出了教學(xué)目標(biāo)的綜合性,。

     3,、實(shí)踐性。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的最有效的途徑,。數(shù)學(xué)源于生活,，生活中充滿著數(shù)學(xué),?？梢哉f(shuō)，觀察生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn),，又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿,。數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ),，必須打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的封閉性,，把與學(xué)生生活密切相關(guān)的、具有生活氣息和時(shí)代特征的現(xiàn)實(shí)性,、生活化,、親切感的內(nèi)容引入課堂,。如教學(xué)“25＋9×4”時(shí)，對(duì)于“為什么先乘后加”的運(yùn)算順序,，就可以從學(xué)生買(mǎi)東西的生活體驗(yàn)中悟出,。二年級(jí)一位教師在新授這一內(nèi)容時(shí)，分如下三步進(jìn)行：第一步,，展示生活情境,，出示一把標(biāo)價(jià)25元的雨傘和4本標(biāo)價(jià)9元的圖書(shū)。詢問(wèn)：“這兩樣物品共多少錢(qián),？”學(xué)生列式是：25＋9＋9＋9＋9或25＋9×4,；第二步，討論“25＋9×4”怎樣算,。有的學(xué)生說(shuō)先算25和9的和,，再乘以4，也有的說(shuō)先算9與4的積,，再加上25,。經(jīng)過(guò)討論，意見(jiàn)趨于一致,，教師立即追問(wèn)：“為什么先算9與4的積,？請(qǐng)根據(jù)具體事例說(shuō)明?！弊詈髮W(xué)生搞清兩種不同的物品計(jì)算總價(jià)時(shí),，要分別算出各自的價(jià)錢(qián)，然后再算它們的和,；第三步,，在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，教師不急于講解運(yùn)算順序,，而是又一次組織學(xué)生討論交流平時(shí)生活中購(gòu)買(mǎi)兩種物品的情況和計(jì)算總價(jià)的方法,，在具體事例中，讓學(xué)生歸納出四則混合運(yùn)算的順序,。簡(jiǎn)單明了而清晰,，同時(shí)給學(xué)生留下了深刻印象。

     二,、綜合實(shí)踐課要以實(shí)踐活動(dòng)為主線,，發(fā)揮課程效應(yīng)

     為推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐活動(dòng)為主線,，以多種形式來(lái)促進(jìn)與保證課程實(shí)施,。一是選好主題。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題,，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好,，范圍越小越好,，讓學(xué)生在活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩,。二是典型引路,。新的課程會(huì)遇到新的問(wèn)題，這是很正常的,。但不能熟視無(wú)睹,，也不能順其自然。采用典型引路給大家以啟示是一個(gè)成功的舉措,。我校的《節(jié)約水資源》這一案例可以說(shuō)為全?；顒?dòng)的開(kāi)展提供了一個(gè)范例，從而激起了實(shí)踐研究的熱潮,。三是專題細(xì)化,。如根據(jù)大專題設(shè)立若干小專題以利于深入研究，又如由此專題引出其它專題繼續(xù)研究等,。由大及小也好,，由此及彼也好，只要有利于學(xué)生發(fā)展,，完全可不拘泥于計(jì)劃,。四是有機(jī)整合。實(shí)踐活動(dòng)涵蓋面廣,，可與學(xué)校德育活動(dòng),、學(xué)科活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng),、節(jié)日活動(dòng)等有機(jī)整合,，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體效應(yīng)。

     三,、綜合實(shí)踐課要注重生活時(shí)空的多元,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的需要

     小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì)，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校,，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路,，構(gòu)建學(xué)校、家庭,、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò),，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén),，走進(jìn)社會(huì)，在家庭,、社區(qū)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),，用自己的眼睛觀察生活,，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活,。因此,，活動(dòng)的組織形式要根據(jù)時(shí)空的特點(diǎn)，或班級(jí),，或小隊(duì),，因地制宜，因“效”制宜,。要通過(guò)各種生活體驗(yàn)活動(dòng),，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂(lè)和愉悅的同時(shí)獲得發(fā)展,。例如：在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課――《不斷更新的通信家族》時(shí),，教師教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化,，體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的積極影響,。通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查,、探究及搜集資料的能力,，學(xué)會(huì)討論與合作。從而讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系,。這樣,，學(xué)生們欣喜地走出校園，了解了地方的發(fā)展,，家鄉(xiāng)的變化,，體驗(yàn)到生活的真諦。綜合實(shí)踐活動(dòng)賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價(jià)值,，賦予教育以生命的活力,。

     四、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課要關(guān)注“過(guò)程”的教育價(jià)值,，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

     實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，以直接經(jīng)驗(yàn)和綜合信息為主要內(nèi)容,，以具有教育性,、創(chuàng)造性、實(shí)踐性,、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式,，來(lái)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索,、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征,，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程,，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，即通過(guò)內(nèi)部認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用來(lái)建構(gòu)知識(shí),。這就是說(shuō),，我們的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用,，讓學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),。我們的教學(xué)往往讓學(xué)生去記憶現(xiàn)成的知識(shí)，有意無(wú)意地壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，造成學(xué)生“知其然,，不知其所以然”。然而,，學(xué)生素質(zhì)中最重要的態(tài)度,、情感、意志等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)大多是在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)的,。因此,，綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)“讓學(xué)生親自去經(jīng)歷”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐,、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。學(xué)生只有在探索中不斷發(fā)現(xiàn),，在交流中不斷碰撞,，在思考中相互接納。才能體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂(lè),、成功的喜悅,，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了智力與能力的共同發(fā)展。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和主動(dòng)創(chuàng)新的自由天地,。例如,，一年級(jí)學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形,、圓等幾何圖形之后,，設(shè)計(jì)“拼出美麗的圖畫(huà)”操作性實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生利用七巧板等學(xué)具,，開(kāi)展“折一折,，拼一拼,，剪一剪，畫(huà)一畫(huà),，說(shuō)一說(shuō)”等系列活動(dòng),，使學(xué)生形象地看到當(dāng)兩個(gè)或幾個(gè)圖形拼起來(lái)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的圖形,，這樣易于發(fā)展學(xué)生的形象思維,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力；另外應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生拼出不同圖案,，讓學(xué)生在求異,、求新中培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)新能力。

      五,、開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

      1,、制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃

開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，教師要通盤(pán)考慮,，做到心中有數(shù),，有的放矢，否則實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)流于形式,、走過(guò)場(chǎng),。實(shí)踐前教師要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活實(shí)際,，以及學(xué)生知識(shí)水平、認(rèn)知能力,，努力做到目的明確,、計(jì)劃周密。除考慮到教材因素,、學(xué)生因素外,，還要考慮活動(dòng)所需要的時(shí)間、安全等方面的因素,。對(duì)于學(xué)生自行設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)方案,，教師要多加指導(dǎo)，使方案更具可行性,。

     2,、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課要符合學(xué)生的年齡特征

     低年級(jí)兒童掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)比較少，接觸社會(huì)的范圍也比較窄,，同時(shí)他們具有好奇,、好動(dòng)、好勝,、注意力不穩(wěn)定等特點(diǎn),，所以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，一般以游戲、競(jìng)賽,、學(xué)具操作為主,，還可以結(jié)合學(xué)生的日常活動(dòng),，如跳繩,、投擲、賽跑等,，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),。中高年級(jí)的學(xué)生，主體意識(shí)逐漸增強(qiáng),，又有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),，所以一般以學(xué)具操作、實(shí)地測(cè)量,、參觀調(diào)查,、小課題試驗(yàn)等為主，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),、探究,、應(yīng)用意識(shí)。

     3,、轉(zhuǎn)變教師角色,，突出學(xué)生的主體地位

     學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是活動(dòng)的主體,。實(shí)踐活動(dòng)課要求教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和個(gè)性發(fā)展權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生唱主角。教師要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者,、指導(dǎo)者和參與者,。教師要更多地關(guān)注活動(dòng)目標(biāo)的導(dǎo)向、動(dòng)機(jī)的激發(fā),、情景的創(chuàng)設(shè),、方法的指導(dǎo)、疑難的解答等,。反之,，如果教師限制得過(guò)多，實(shí)踐活動(dòng)課將失去其價(jià)值,。

     4,、實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束時(shí)要做好評(píng)價(jià)工作

     客觀、正確地評(píng)價(jià)具有一定的導(dǎo)向性和激勵(lì)性,，所以實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后,，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。在自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)中交流各種體會(huì),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，升華認(rèn)識(shí)。學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),，有時(shí)效果不一定令人滿意,，這時(shí)教師不能草草收?qǐng)觯涣肆酥?。要恰?dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià),，找出活動(dòng)中的閃光點(diǎn),，多鼓勵(lì),、多表?yè)P(yáng)，樹(shù)立下次參與實(shí)踐活動(dòng)的信心,。同時(shí)還要幫助學(xué)生客觀地分析活動(dòng)中的不足之處,，以利于下次活動(dòng)的開(kāi)展。  

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的目的不是為了實(shí)踐而實(shí)踐,，更不是為了場(chǎng)面的熱熱鬧鬧,，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)有所體驗(yàn)，有所感悟,。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中,，教師不但要注意學(xué)生解決了哪些問(wèn)題，得到了什么結(jié)果,，還必須關(guān)注學(xué)生在其中的體驗(yàn)和感悟,、發(fā)展和提高。