明天期中考試,，教室要臨時重排座位,，改變原來的格局，變成考場,。

我本學期,，不再教語文，沒有早晚自習,，調(diào)整考場的事,，還不能盡早安排。

我只好早早地來到學校,，在學生早自習下課前,，進行調(diào)換。

清晨,，六點半,，走在去學校的路上，我不禁感慨：班主任這么辛苦,，無非是因為事事不放心,，事事親歷親為,，把本該用腦的工作,，硬是用手腳替代了。

由于我們對學生的不信任,，總擔心學生做不好,，就不得不親自下手做，回過頭,，又該學生不會做事,。

前段時間，我還在感嘆,，學生做事能力差,，我為什么不從重排考場讓學生學習做事呢？

一路思考,，我打定主意,。

走進教室時，學生正在復習語文古詩,。

我向語文老師點頭示意：剩下的時間,，由我來安排。

走上講臺,，我向?qū)W習委員招了招手,。

潤走上講臺,。

我彎下腰，輕聲說道：“現(xiàn)在我們來安排考場,?！?br>

潤點點頭。

“先來做三件事：”我布置道,，“一,，把考試時間表，找人抄寫到黑板上,；二,，宣讀各人考場考號； 三,，拉課桌,，排考場，貼考號,?！?/p>

我把考場考號的名單遞給潤，潤站上講臺開始讀：“陽,，一場六號,。”

“停,！”我喊道,，“別著急，看我怎么說,，怎么做,。”

我拍手兩下,，示意大家先靜下來,，（其實，這時候,，大家已經(jīng)停止誦讀,。但，我還是想教給學生怎么從頭做起,。）

“聚焦,！”我下了口令，“這是先把大家的注意力吸引過來,?！蔽肄D(zhuǎn)頭對潤說。

“你可以說,，我現(xiàn)在把大家的考場考號讀一下,，請大家記好,。——這是告訴大家,，接下來,，你要干什么，大家要干什么,?！?/p>

“下面，我把你們的考場考號讀一下,，請大家拿 出紙筆,，做好記錄?！?/p>

“不是你們,，是大家的?！蔽壹m正道,。

“哦，”潤答應道,，“陽一場六號……”

學生在下面,，靜靜地握著筆等待著，當讀到自己時,，就記下來,。

“下面，我們來布置考場,，”潤提示道,，“最南邊的兩列,，挪到后排,，開始吧?！?/p>

“別慌,，聽我來說，”我又及時制止了他,，“我們要重排座位,，按照考場要求布置，七列八排,，上次挪的是最北邊的一列,，這次我們讓最南邊的一列挪動……”

“老師，得挪兩列,，我現(xiàn)在是九列,?！庇袑W生提醒說。

“好,，現(xiàn)在,，你來布置?！蔽野阎鲃訖?quán)交回到潤,。

潤重新布置起來。

我等他講完,，湊上前說：“給你十分鐘時間,，我過會兒來看效果?！?/p>

說完,，我放心地走了。

不一會兒,，潤到辦公室,，把貼座號用過的膠棒交給我說：“老師，我們布置好,?！?br>

我回到教室，果然,，教室里已成為另一種模樣,，七列八排，桌斗朝前,，整齊規(guī)范,。

我滿意地點點頭，鼓勵道：“對,，以后就這么干,。”

轉(zhuǎn)頭看向黑板,，補充說：“再在黑板上寫幾個大字：誠信考試,。”

“好咧,?！?/p>

我們往往不放心把班級交給學生，把事務交給學生,，卻又往往怪學生不會做事,。

記得多年前看過一幅漫畫《小牛學耕》。

秀才拉著小牛的尾巴：不會耕田怎能下田,；

而老農(nóng)卻牽著牛頭說：不讓下田怎會耕田,？

我們是不是常常陷入秀才和老農(nóng)的矛盾中呢,？

一面怪學生不會做事,、能力差,，一面又不讓做事，剝奪鍛煉能力的機會,！

一面怪學生紀律性差,，不能自主管理,，一面又不放手讓學生去體驗自主、培養(yǎng)自主,！

相信學生，培養(yǎng)學生,，哪怕做錯了,，不完美,，也比不做要強,。

這是一種教育觀的體現(xiàn),，也是一種師生關(guān)系的展示。

著名作家馮驥在《珍珠鳥》一文中感慨：

依賴,，往往創(chuàng)造美好的境界,。

我想，鳥是這樣,，人更是如此！