只有關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)世界的溫情與活力,，

讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感到被關(guān)愛(ài),，才能更好地彌補(bǔ)學(xué)生心理的缺失，

并在校園生活中找到同學(xué)友情,、師生情誼的價(jià)值,，

漸漸回歸到現(xiàn)實(shí)的生活中，漸漸遠(yuǎn)離手機(jī),。

通過(guò)不同方式

讓學(xué)生擁有成功感

根據(jù)多元智能理論，人有多種智能表現(xiàn)（語(yǔ)言智能,、理智能,、空間智能、動(dòng)覺(jué)智能,、音樂(lè)智能,、人際交往智能、自省智能,、自然智能等方面）,。

班主任可以通過(guò)多種形式的班級(jí)活動(dòng)，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我能力、長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)和舞臺(tái),，演講,、繪畫(huà)、體育比賽,、歌唱比賽,、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，都可以讓學(xué)生在活動(dòng)中,，去展示自己的才能,，給學(xué)生以成功感，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中給他帶來(lái)的成就,。

更重要的是體會(huì)真實(shí)的成功后,，同學(xué)、老師給予的鼓勵(lì)和欣賞,，這種真實(shí)的情感體驗(yàn)更有積極的社會(huì)化意義,，讓學(xué)生能找到更大的趣味和價(jià)值，找到有別于虛擬游戲給予他切實(shí)的心流體驗(yàn),。

做好家校

成為成長(zhǎng)陪伴

沉迷手機(jī)游戲的學(xué)生,，多數(shù)缺乏親情的陪伴與溝通。

作為班主任,，要充分利用各種教育資源,，尤其是家庭教育資源，發(fā)揮家校溝通的優(yōu)勢(shì),，讓親情的陪伴不因親子之間的分離而消失,。

班主任多與家長(zhǎng)溝通，交流學(xué)生在學(xué)校和家庭里的表現(xiàn),，及時(shí)反饋教育策略,。

班主任更要引導(dǎo)家長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)到親子陪伴的重要,，多給孩子以積極關(guān)注,，不管孩子多大，在家長(zhǎng)眼里都是孩子,，都是成長(zhǎng)中的人,，都要以各種方式表達(dá)認(rèn)同和鼓勵(lì)。

留守孩子,，可以引導(dǎo)家長(zhǎng)以視頻通話等方式,，時(shí)常與孩子溝通，關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī),，更關(guān)注身心成長(zhǎng),，做到親人雖離家，而親情不離線，更引導(dǎo)孩子一心向?qū)W,，有更遠(yuǎn)大的理想追求和價(jià)值判斷,。

加強(qiáng)集體教育

形成良好班風(fēng)

如果班級(jí)風(fēng)氣純正，每個(gè)學(xué)生都以學(xué)習(xí)為樂(lè),，以學(xué)習(xí)為榮,，日常交流的話題多以學(xué)習(xí)、上進(jìn)為主,，學(xué)生交流游戲等休閑話題就會(huì)減少,。

班主任要時(shí)常通過(guò)主題班會(huì)、隨堂教育,、事件引申,、樹(shù)立榜樣等方式，加強(qiáng)班級(jí)集體教育,，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,、價(jià)值觀和世界觀，向先進(jìn)學(xué)習(xí),，做先進(jìn)模范,，控制手機(jī)游戲，比學(xué)習(xí),，比進(jìn)步,，爭(zhēng)上游，求進(jìn)步,，讓學(xué)生之間形成良好的輿論導(dǎo)向,，弘揚(yáng)正能量，制止閑散風(fēng),。