當(dāng)我給嘉再次提出要住校時,，嘉居然爽快地應(yīng)允了,。

這讓我也感到有點意外。

學(xué)校是允許走讀的,，尤其是對于紀(jì)律性較差的學(xué)生,。

也許學(xué)校覺得，讓學(xué)生走讀,，不能天天安心在校住宿,，是對學(xué)生的懲罰。

但走讀的學(xué)生,，很多卻不這樣認(rèn)為,。

我班目前只有一名走讀生——嘉。

嘉自愿走讀,。

嘉紀(jì)律性并不差,。

上學(xué)期開學(xué)一個月，嘉的爸爸和我聯(lián)系說想讓孩子走讀,，孩子在學(xué)?？偸浅圆缓谩?/p>

看著瘦瘦的嘉,，我同意了,。

如果不是嘉的爸爸提出讓孩子走讀，我是不會同意的。

嘉是個特別的孩子,。

在約談中,，了解到他的一些過往。

大約是小學(xué)三四年級,，嘉開始表現(xiàn)出不同于男孩的行為,。

說話細(xì)聲細(xì)氣，時常不自主地翹起蘭花指,，總是不時地翻著白眼,，無緣無故地嬉笑。

據(jù)他說,，是為了“保護(hù)”自己,。——男孩要剛強(qiáng),，要上進(jìn),，可是這讓他覺得壓力太大了。

同學(xué)們也見怪不怪,，允許他這樣的行為存在。

我曾向嘉的爸爸反映過他的表現(xiàn),，爸爸也很無奈,。

上學(xué)期嘉的爸爸提出要孩子走讀，我之所以同意,，一個重要原因是想通過走讀,，讓嘉與爸爸多一些接觸，以便讓爸爸——這一男孩身邊最切近的男性榜樣影響一下他,。

臨近期末,，我曾問過一次嘉：“下學(xué)期還走讀嗎？”

嘉說：“下學(xué)期可以住校了,?！?/p>

本學(xué)期開學(xué)第二天，我給嘉的爸爸留言,，希望嘉本學(xué)期住校,。

畢竟，走讀生不得上早晚自習(xí),，時間會浪費(fèi)在上下學(xué)的路上,，無法專注投入學(xué)習(xí)；還會帶來安全隱患,。

班級里有時候組織一些集體教育活動,，他們也是接受不到的。

第二天，嘉的爸爸留言說,，老師,，不行呀，嘉還是不愿意住校,，他說擔(dān)心學(xué)生會跟著他,，看他。

我想到了,，嘉另類的行為,，會讓同樣進(jìn)入青春期的同學(xué)好奇他的性別取向。

不過,，平時我對學(xué)生時常教育,，講相互尊重，大家是不會因為好奇以驚擾到嘉的的,。

（班級學(xué)生能與一名智力欠缺的學(xué)生友好相處,，自然也會寬容更多的同學(xué)。）

我決定親自詢問一下嘉,。

周一上午,，學(xué)生一到校，我就把嘉叫到教室外,。

“嘉,，好像上學(xué)期，你說過這學(xué)期要住校的,。怎么樣,？請住校吧？”

嘉忸怩地笑著：“老師,，我……學(xué)校的飯不太好吃呀,。”

我也笑著：“集體餐廳的飯菜,，自然不如家里的,。不過，你也在家吃了一個學(xué)期飯,，也應(yīng)該調(diào)整過來了,。其實，學(xué)校的飯菜應(yīng)該也不夠,，葷素搭配,，營養(yǎng)全面。再說,，大家都能接受,，老師覺得你也沒問題。”

嘉不再表示排斥,。

我順勢說道：“沒什么意見,，下午就把鋪蓋帶來，開始住校,，老師相信你一定能夠很快適應(yīng)的,。”

為了防止他變卦,，我馬上問道：“你的走讀證呢,？”

嘉掏出走讀證。

我隨手接了過來：“今天中午就別走了,，下午讓家長把鋪蓋,、日用品送來，就開始住吧,?！?/p>

嘉自然地答應(yīng)下來。

我再給嘉的爸爸聯(lián)系,，他也很意外,，忙答應(yīng)下午就把嘉的鋪蓋等物送到學(xué)校。

第二天,，正好嘉與我約談,，問及住校的情況，他說很好,。除了寢室同學(xué)起床晚,，別的都適應(yīng),。

我也放心下來,。

在男生的群體中生活，同齡男生的行為模式會影響改變他,，他也會感到群體帶來的積極反饋,，促使嘉更積極健康的成長為小小男子漢。

要求學(xué)生重新回學(xué)校住宿,，一件班級中很平淡的事,，似乎也沒有什么值得述說的。

我只想說說從事件中讀出的一些心理學(xué)方面的思考,。

本以為要給學(xué)生做大量的思想工作,，才能說服學(xué)校回歸住校,。

但這樣順利的達(dá)成,，也許基于以下幾種心理效應(yīng)——

自我承諾

我利用嘉本身承諾擇校，用他的話來要求本人，期待他兌現(xiàn)自己的承諾,。

這很好的尊重了本人的意愿,。

向師性

家長勸說，孩子找各種理由搪塞,，而老師一旦提出,，學(xué)生不再反駁。

每個學(xué)生都天然對老師有向師性,，希望老師看到自己的成長和表現(xiàn),，而老師的正當(dāng)教導(dǎo)，一般都能夠被學(xué)生接受,。

這與平常融洽的師生關(guān)系有很大的關(guān)系,。

心理趨同性

每個人都希望自己能夠融入群體之中，能夠被大家接受,。

學(xué)生也不希望自己被另類出來,，被群體孤立，一旦有融入的機(jī)會,，通常會接納加入,。

這次的勸說如此順利，就在于這些心理效應(yīng)的滲透作用,。

平時與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,，站在學(xué)生角度去考慮，為學(xué)生的成長推一把力,，有時候,，就是教育的小小智慧。