此文發(fā)《教育學(xué)文摘》2018年9月
中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的開放式導(dǎo)學(xué)“三法”探討
湖北省巴東縣茶店子鎮(zhèn)初級中學(xué) 陳小英 郵編：444315
【摘 要】開放式教學(xué)是初中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的一個重要途徑,。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過努力營造一種寬松,、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍,，打破學(xué)生的思維定勢，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力和根據(jù)課文內(nèi)容,，巧妙設(shè)置具有開放性,、反思性的問題等策略來開展開放式教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 開放式教學(xué) 教學(xué)策略
閱讀能力的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，同時也是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)之一,。學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)不僅包括發(fā)展學(xué)生對各種形式文本的讀解能力和對作者寫作意圖的深層解構(gòu)，更要形成學(xué)生善于反思和批評性地接受作者觀點(diǎn)的習(xí)慣和能力,。課堂閱讀教學(xué)中,，采用開放式教學(xué)法，把學(xué)生視為閱讀教學(xué)的主體,，給予他們充分的想象和思考的空間,，賦予學(xué)生以質(zhì)疑問難和切磋討論的權(quán)利，并誘發(fā)他們探新求異的精神和動力,，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力才能得以更好的培養(yǎng),，其閱讀理解能力才能有質(zhì)的飛躍。在初中語文閱讀教學(xué)中,，我們可以采取以下策略來有效的實(shí)施開放式教學(xué)：
一,、努力營造一種寬松、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍
開放式教學(xué)不僅是一種教學(xué)形式,，更是一種教學(xué)精神。它表現(xiàn)為在教學(xué)過程中師生間的相互尊重,、相互信任,、相互配合、相互促進(jìn)，共同協(xié)作來完成教學(xué)任務(wù),。開放性教育是素質(zhì)教育的重要思想之一,，而對于語文閱讀教學(xué)來說，開放式教學(xué)更具有重要意義,。因?yàn)檎Z文閱讀在很大程度上是對文學(xué)作品的賞析,，而文學(xué)作品本身就是以一種開放式的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來的?？梢哉f文學(xué)作品的閱讀和欣賞本身就是一種見仁見智的活動,，不可能也沒有必要給讀者做一個統(tǒng)一的規(guī)定。事實(shí)上,，“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師首先要給學(xué)生營造一種寬松,、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍,，從而讓學(xué)生積極的參與到課堂活動中，各抒己見,、大膽設(shè)想,，實(shí)現(xiàn)最大程度上的創(chuàng)新。
“環(huán)境育人”是一個至理名言,，課堂上的教學(xué)環(huán)境更是如此,。要實(shí)施語文創(chuàng)造性閱讀教學(xué)，教師必須致力于營造一個開放,、寬松的課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)氛圍,。寬松首先體現(xiàn)在教學(xué)思想上。教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，鼓勵學(xué)生在閱讀文章的解析上“不唯書,，不為上”，敢于向已有的觀點(diǎn),、名家思想或老師的見解提出質(zhì)疑,。同時教師要充分尊重中學(xué)生的閱讀個性和閱讀理解上的差異，允許他們自由的發(fā)表自己獨(dú)特的見解,，不可抑制學(xué)生和傷害他們的自尊心和積極性,。其次，在課堂的外在物質(zhì)環(huán)境上,，教師可以做一些巧妙的布置,。我們可以像魏書生老師那樣，在教室里放有透明的玻璃魚缸,、圖書柜,；讓學(xué)生在自己的課桌上擺放自己所崇拜偉人的座右銘或照片,；讓學(xué)生在桌面或課本封面上貼上針對自己的警句或個人學(xué)習(xí)目標(biāo)。環(huán)境是無言的老師,，它潛移默化的感染力量是巨大的,。這種寬松的、充滿個性氣息的課堂環(huán)境對放松學(xué)生的身心和激發(fā)學(xué)生的活力具有無可替代的作用,。
開放的閱讀課堂更離不開師生間的真情互動,，同時師生間的互動是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。教師首先要給學(xué)生更多的閱讀學(xué)習(xí)自主權(quán),，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)參與閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定和采取合適的閱讀策略,，并為實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)，自主的去選擇閱讀材料,。這就是要改變過去教師在閱讀課堂上一統(tǒng)天下的專制作風(fēng),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。其次,，民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍是實(shí)現(xiàn)開放式課堂閱讀教學(xué)的重要基礎(chǔ),。在教學(xué)中，只有學(xué)生具備了自由,、充分發(fā)表自身看法的權(quán)益,，他們的學(xué)習(xí)主動性才得以有效激發(fā)。在教學(xué)中,，教師要隨時隨地跟學(xué)生“商量”,，將老師自己的意愿與學(xué)生的意愿融合起來，從而給閱讀課堂注入無限生機(jī)與活力,。在民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，學(xué)生就可以主人公的高度責(zé)任感自覺學(xué)習(xí)探索和發(fā)展自我創(chuàng)新能力。如果閱讀課堂一切以老師為中心,、以課文為權(quán)威,，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性就會被埋沒，其思維也日益封閉,。
二,、打破學(xué)生的思維定勢，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。
在課堂閱讀教學(xué)中,，除了要營造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍外,，教師更要善于采取有效的策略來打破學(xué)生的思維定勢,，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。封閉式閱讀教學(xué)只會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)單一,、僵化的思維方式,。而開放性閱讀教學(xué)則要求學(xué)生放開手腳,、解除顧慮，打破傳統(tǒng)思維習(xí)慣,，進(jìn)行發(fā)散性或逆向性思考。初中語文閱讀理解教學(xué)在很大程度上是培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力,，而學(xué)生要完全體會或融入一篇意境優(yōu)美的文章中就要充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力,，從而積極調(diào)動自己的知識積累和審美經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘出文章的豐富內(nèi)涵,。
例如,，在《從百草園到三味書屋》一文的閱讀教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生以“我心中的樂園”為題進(jìn)行主題探討和自由發(fā)言,，從而讓學(xué)生把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來,，使學(xué)生心中充滿了現(xiàn)實(shí)中或童年回憶中的美好意境。然后教師直接引入魯迅先生描寫的兒時樂園――百草園這一重點(diǎn)文段,，詳細(xì)分析作者在其中所描寫的清新甜美的瓜果,、奇妙可愛的動物以及在百草園中流連忘返的歡樂時光。在讓學(xué)生充分的感受到作者在百草園里自由快樂的生活后,，再導(dǎo)出三味書屋單調(diào)陳腐,、枯燥無味的讀書生活，從而使學(xué)生對兩者產(chǎn)生天壤之別的差異感,，從而使學(xué)生更容易的體會到文章“批判封建教育,，揭露私塾殘害兒童身心健康發(fā)展”這一深刻主題。這種教學(xué)方式打破傳統(tǒng)古板的授課順序,，更能引起學(xué)生的共鳴,，豐富和深化學(xué)生的生活體驗(yàn)。
三,、根據(jù)課文內(nèi)容,，巧妙設(shè)置具有開放性、反思性的問題,。
提問是課堂教學(xué)的重要形式和手段,。課堂提問的目的是為了使學(xué)生在掌握知識的同時訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的思維空間,。因此,，教師要善于根據(jù)課文內(nèi)容，從不同的角度對學(xué)生進(jìn)行發(fā)問,，提高學(xué)生發(fā)散性思維的能力,。教學(xué)中的問題設(shè)置要體現(xiàn)出課本知識與課外有關(guān)知識的聯(lián)系和融合，從而擴(kuò)大知識的利用價值,。除此之外,，教師的課堂提問更應(yīng)該具有開放性和反思性,。
開放性問題能有效地打開學(xué)生的思路，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力,。而反思性問題的設(shè)置更能給學(xué)生耳目一新之感,，激發(fā)學(xué)生思考的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。在課堂提問的開展方面,，教師要在這兩方面給予更多的思考,，并在實(shí)踐中不斷的完善。
在閱讀教學(xué)上設(shè)置開放性,、反思性問題往往能引起學(xué)生的共鳴,，并引起學(xué)生的興趣和思考。例如,，在教學(xué)《桃花源記》一文時,，學(xué)生認(rèn)識到作者遠(yuǎn)離喧囂的塵世是為了追求一種他所認(rèn)為的自由、簡單而幸福的生活,。針對這一認(rèn)識,，結(jié)合當(dāng)下的社會，我們可以向?qū)W生這樣發(fā)問：你們覺得陶淵明這個人物所追求的生活是不是你們所向往的理想生活呢,？針對這一提問,，學(xué)生突然間好像有所醒悟，若有所感的說：“假如人人都像他那樣,，那么社會就談不上發(fā)展了”,。雖然有學(xué)生會有自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，但這一提問至少引起了學(xué)生的多面反思,，從而自然而然地引出了陶淵明消極避世的一面,。又如，在講到《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》兩篇文章時,，我們可以對文章中的主人公孔乙己和范進(jìn)進(jìn)行換位思考,，并對學(xué)生設(shè)問：假如孔乙己中舉了，他會不會像范進(jìn)一樣發(fā)瘋,？如果范進(jìn)被酒客奚落,，他會有什么反應(yīng)呢？……諸如這樣的問題一定會引起同學(xué)們的濃厚興趣,。這樣的巧妙設(shè)問,，不但開闊了學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,，更有利于激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣和提高他們的文學(xué)鑒賞水平,。
開放式教學(xué)是語文閱讀創(chuàng)新教學(xué)的重要前提和基礎(chǔ)，如果語文課堂教學(xué)始終處于封閉或半封閉狀態(tài),，那么創(chuàng)新則無從談起或行而不遠(yuǎn),。正如陶行知先生所強(qiáng)調(diào)的那樣“社會即學(xué)?！薄ⅰ吧罴唇逃?，教育應(yīng)該向整個社會生活開放,，并與實(shí)際生活密切關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生在閱讀中升華對生活的認(rèn)識,，在生活中體驗(yàn)閱讀文章的思想精髓,。語文閱讀教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，才能給予學(xué)生活的教育,。
參考文獻(xiàn)
1 教育部基礎(chǔ)教育司.走進(jìn)新課程［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012
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