濕地課堂】孔愛萍 張明霞|課例研究：他____了原創(chuàng) 孔愛萍 張明霞 語文濕地 2022-09-18 09:44 發(fā)表于廣東
湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度一般課題《中小學(xué)生作文中“寫人”的指導(dǎo)研究》，對3至9年級學(xué)生進(jìn)行“寫人”專題指導(dǎo)研究,，課題以學(xué)段融通的理念,，對“寫人”指導(dǎo)專題作目標(biāo)引導(dǎo)下的精細(xì)化、序列化研究,。統(tǒng)編教材五下第四單元 執(zhí)教：孔愛萍 點評：張明霞 教學(xué)背景：2022年5月13日,，安陸市紫金路小學(xué)、安陸市太白初中、安陸市雷公鎮(zhèn)中心小學(xué)三所課題實驗學(xué)校的課題研究成員在安陸市雷公鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行課題研討活動,。 他____了 師：同學(xué)們,，俗話說“知人知面不知心”,，但老師認(rèn)為“知人知面能知心”。為什么這么說呢,？讓我們先來玩一個挑戰(zhàn)游戲——“一見穿心”,，你們敢來挑戰(zhàn)嗎？師：老師要請三位同學(xué)幫忙玩這個游戲,，誰愿意？（指名三位學(xué)生上臺）師：（對三位同學(xué)說規(guī)則）我這里有三張卡片,，每人抽一張,。（生抽取詞語卡片）看清楚詞語了嗎？待會請你們用你們的表演向同學(xué)們傳遞詞語內(nèi)容,，但是不能說出這個詞語,，聽清楚規(guī)則了嗎？
師：其他同學(xué)在這三位同學(xué)表演時,，請仔細(xì)觀察,，猜測此刻他的內(nèi)心怎么了。 師：表演的同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎,？（指著生1）就從你開始吧,。生1表演：手舞足蹈，喜笑顏開,，不斷歡呼:“考試得了100分”,。生2表演：嘆氣,，“哎，要是知道今天就考試,，我昨天就不該只顧著貪玩了,，現(xiàn)在該怎么辦呀？”師：其他同學(xué)覺得呢？（大家點頭同意,。）生3(表演)：跺腳，怒氣沖沖指著同學(xué)：“這支筆是我舅舅給我買的生日禮物,，你給弄斷了,，你賠我的筆。”師：游戲挑戰(zhàn)成功，讓我們把掌聲送給自己,。唉,，老師很好奇，你們是怎么猜出同學(xué)的內(nèi)心的,？生：我是根據(jù)他們的動作,、神態(tài)，還有說的話猜出來的,。師：看,，只要我們善于觀察,，抓住人物的神態(tài)、動作和語言,，就能做到——知人知面又知心,。今天我們來學(xué)習(xí)第四單元習(xí)作《他----了》。師：請同學(xué)們默讀習(xí)作要求，看看本單元習(xí)作向我們提出了怎樣的要求,？生活中,，誰陶醉、生氣,、傷心……的樣子,，讓你印象深刻？把題目補充完整，如“他陶醉了”“他生氣了”“他傷心了”,?；叵胍幌拢?dāng)時發(fā)生了什么事,？事情的前因后果是什么,？把這件事寫下來，特別要把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體,，反映出他的內(nèi)心,。 |
生：習(xí)作要求告訴我們，選擇印象深刻的事,，寫清楚前因后果,，把人物表現(xiàn)寫具體，反映人物內(nèi)心,。師：現(xiàn)在,，就請同學(xué)們回想一下：生活中，誰的什么樣子讓你印象深刻,？當(dāng)時發(fā)生了什么事,，讓他有這樣的表現(xiàn)呢？生：我印象最深的事情是媽媽生氣了,。那一次,，我沒有按時完成作業(yè)，第二天我對老師謊稱作業(yè)本掉家里了,。誰知道同桌無意中發(fā)現(xiàn)了我的作業(yè)本,，并告訴了老師。老師打電話把這件事告訴了我媽媽,。放學(xué)回到家時,，媽媽發(fā)了好大的火，指著我一頓臭罵,，還沒消氣,，又用雞毛撣子打我。我再也不敢貪玩,，更不敢撒謊了,。師：哦，原來一個人生氣,，背后是有故事的,，既然是故事，肯定就有“起因”“經(jīng)過”“結(jié)果”,。你能說說自己故事中的“起因”“經(jīng)過”“結(jié)果”是什么嗎,？生：起因是,，我沒做作業(yè)，還撒謊,。經(jīng)過是,，謊言被揭穿，老師向媽媽告了狀,，媽媽生氣了,，把我打了一頓。結(jié)果是,，我受了教訓(xùn),，再也不敢不做作業(yè)，也不敢撒謊了,。師：現(xiàn)在就請同學(xué)們拿出“學(xué)習(xí)任務(wù)單一”,，完成你的“故事發(fā)展線”,，像剛才那位同學(xué)一樣梳理出前因后果。不要忘了關(guān)注“溫馨小提示”,。師：請一位同學(xué)來讀一讀“溫馨小提示”,。（指名讀）師：我們來看看幾位同學(xué)的“故事發(fā)展線”,，其他同學(xué)結(jié)合“溫馨小提示”,，評價一下他們寫得怎么樣,？生1：我的故事是《他生氣了》,。起因是，今天有一場足球賽,，參賽的一方是爸爸最喜歡的球隊,，爸爸飯都不吃就守著電視機。經(jīng)過是,，爸爸喜愛的球隊今天踢得很差勁,，輸了比賽。結(jié)果是,，爸爸很生氣,。生：我認(rèn)為他能夠把題目補充完整,，事情與題目相符合,，寫清楚了爸爸生氣的前因后果。師：你的點評很精彩,。誰愿意再來交流一下你的“故事發(fā)展線”,？生2：我的故事是《她高興了》,。起因是，我的同桌很頑皮,，不愛學(xué)習(xí)還闖禍,，讓老師很頭痛。經(jīng)過是,，他生病了,，老師買來水果組織同學(xué)去看望他，并給他補課,。結(jié)果是,，他很內(nèi)疚，再也不淘氣,，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步,，老師高興地笑了。生：他的題目完整,，事情與題目相符合，寫清楚了事情的前因后果,。師：看來同學(xué)們都能較好地梳理故事前因后果,，把握了事情的基本框架,。那么，如何將人物在那一刻的表現(xiàn)寫具體,，讓讀者感受他的內(nèi)心呢,？讓我們先來看看這個片段。| 他的眼睛閃著奇異的光,，面孔因為激動而漲得通紅,，嘴里不停地說：“太美了！真是太美了,！”他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音,，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。一個小時過去了,，兩個小時過去了,，他癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像…… |
師：在第四單元，我們通過學(xué)習(xí)《軍神》《青山處處埋忠骨》《清貧》這幾篇課文,，同學(xué)們知道可以從人物的神態(tài),、動作、語言描寫中去感受人物的內(nèi)心情感,。那我們該怎樣抓住人物的動作,、神態(tài)、語言去感受,？一起來看看習(xí)作提示,。我們可以從多個方面寫一個人當(dāng)時的表現(xiàn),，如：生：看這個人的面部表情是怎樣的，眼神是否與平時一樣,。師：哦,，我們知道了要把人物的表現(xiàn)寫具體，反映他的內(nèi)心,，就要抓住表情,、眼神、舉動,，說的話和語氣,，多方面寫，寫出不尋常之處,。師：我們根據(jù)這個方法再來看看剛才的片段,，說說作者是怎樣寫出人物陶醉的呢,。生：我從“他的眼睛閃著奇異的光芒”這個眼神看出與平時不一樣。生：我從“面孔因為激動而漲得通紅”,，看出他的臉上表情跟平時不同,。生：我從他的語言“嘴里不停地說：“太美了！真是太美了,！”看出他的陶醉,。師：語言中的標(biāo)點符號,，也能幫助我們表達(dá)內(nèi)心的情感,。這句話中還有一個詞語，誰發(fā)現(xiàn)了？師：很好，“不停地說”也表現(xiàn)了人物的不同尋常,。還從哪個句子看出人物的陶醉,？生：我從“他癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像,。”看出他的動作跟平時不同,。師：同學(xué)們真會學(xué)習(xí),。本單元的習(xí)作,，要求同學(xué)們從多個方面描寫人物，抓住不尋常的地方寫出人物當(dāng)時的表現(xiàn)?，F(xiàn)在請同學(xué)們在“學(xué)習(xí)任務(wù)單二”上寫,，寫出你故事中的“他”當(dāng)時或生氣或開心或陶醉的具體表現(xiàn)，注意要多方面描寫,，寫出不同尋常之處,，體現(xiàn)出人物內(nèi)心。（音樂起,，生動筆寫）師：剛才同學(xué)們在寫的時候，老師找到了這個同學(xué)的片段,，咱們一起來交流學(xué)習(xí)一下,。只見她的眼睛蓄滿了淚水，但她強忍著,，不讓眼淚流下來,。但她實在忍不住了，轉(zhuǎn)身沖入自己的房間,，“啪”地關(guān)上門,。門后，傳來一陣震耳欲聾的哭聲,。師：這個同學(xué)的片段,，大家覺得有哪些好的地方？生：我知道片段中的她傷心了,，片段能抓住人物動作神態(tài)寫出傷心的樣子,。師：是啊，我們能通過動作神態(tài)讀出傷心,，但是老師覺得還能把她的傷心寫得更細(xì)一些,。怎么強忍著？結(jié)合你的生活經(jīng)驗,，想象一下,，還可能會有哪些動作和神態(tài)體現(xiàn)她的傷心？（生修改片段）| 只見她平時閃亮的眼睛此時蓄滿了淚水,，但她仍然緊咬著嘴唇,，昂著頭，強忍著不讓眼淚流下來,。下一刻,，她實在忍不住了，雙手捂住眼睛,，無聲地抽泣著,，眼淚順著指縫流下來。接著,，轉(zhuǎn)身沖入自己的房間,，“啪”地關(guān)上門,。門后,，傳來一陣震耳欲聾的哭聲。 |
師：是啊,，這樣一改,，生動多了,，人傷心的樣子在我們眼前更清晰了。我們再來看看這個片段,。只見他一副氣得夠嗆的樣子,，眉頭緊鎖，額頭上的皺紋更加明顯,，眼睛瞪得大大的,，像要噴出火來，臉上一片鐵青,。生：他能抓住人物的表情和眼神描寫,，寫出人物生氣的樣子,。師：嗯，你認(rèn)為他還可以怎樣多方面描寫,，寫出人物的生氣呢,？生：我認(rèn)為，還可以加上動作和語言描寫,。師：你的建議很好,。同學(xué)們，你們能不能嘗試修改,，使片段能夠從多方面寫出人物生氣的樣子,？（生修改片段）只見他一副氣得夠嗆的樣子，眉頭緊鎖,，額頭上的皺紋更加明顯,，眼睛瞪得大大的，像要噴出火來,，臉上一片鐵青,。兩個拳頭緊握著，牙齒咬得咯咯響,。手上青筋暴起,，胸脯一上一下地起伏著，嘴里恨恨地說道：“你的作業(yè)怎么錯了那么多,？上課沒聽講嗎,？” 生：加了語言和動作,，描寫的角度更豐富了,，人物當(dāng)時生氣的樣子寫得更加具體了，不僅看得見樣子，還聽得見聲音,。師：我們再來看看這位同學(xué)修改的片段,。他的片段中有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？只見他一副氣得夠嗆的樣子,，眉頭緊鎖,，額頭上的皺紋更加明顯，眼睛瞪得大大的,，像要噴出火來,，臉上一片鐵青，猶如一只暴怒的獅子,。雙手在桌子上拍得砰砰作響,，一邊拍一邊說：“這就是你做的作業(yè)？”我嚇得一聲也不敢吭,。 師：嗯,，老師覺得這個片段除了能多方面描寫人物當(dāng)時的樣子外，他還有一處描寫是值得我們學(xué)習(xí)的地方,，大家發(fā)現(xiàn)了嗎,？
師：對,，我們在描寫人物的神態(tài)動作語言時，可以用上修辭手法,，如,，比喻，夸張,。師：請同學(xué)們再仔細(xì)看看這個片段,。你覺得他的片段還有什么特別的地方？師：對,，寫“我”的害怕更能體現(xiàn)人物十分生氣的樣子。師：同學(xué)們,，“三分文章七分改”,，一個片段，經(jīng)過同學(xué)們的修改,，變得更加具體生動,，人物的內(nèi)心情感表達(dá)更具體了。現(xiàn)在就請同學(xué)們拿起筆,，修改你的習(xí)作片段,?？纯茨隳芊駥θ宋镞M(jìn)行多方面描寫，還可以加上恰當(dāng)?shù)男揶o手法,，或者寫一寫當(dāng)時周圍人的反應(yīng),，讓你的片段語言更生動,，使讀者能有身臨其境之感,，人物內(nèi)心更突出。師：同學(xué)們,，這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了如何刻畫一個人在某種內(nèi)心情感時的樣子，你學(xué)到了哪些方法呢,？師：同學(xué)們，今天的作業(yè)是請大家用我們這節(jié)課學(xué)到的方法,，寫一件你印象深刻的事,，寫出人物當(dāng)時的具體表現(xiàn)，抓住神態(tài),、動作,、語言描寫，抓住不同尋常的地方,，突出人物內(nèi)心情感,，寫詳細(xì)事情的前因后果。2.用我們今天學(xué)到的方法，寫一寫你印象深刻的一件事,，寫出人物當(dāng)時的具體表現(xiàn),，從多方面寫，抓不尋常的地方,，突出人物內(nèi)心情感,，寫詳細(xì)事情的前因后果。 （作者單位：湖北省安陸市府城紫金路小學(xué)）
“聚焦”言行神態(tài) “發(fā)散”內(nèi)心情感 統(tǒng)編教材五下第四單元,，語文要素是“通過課文中動作,、語言、神態(tài)的描寫,，體會人物的內(nèi)心”,，習(xí)作表達(dá)要求是“嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫,，表現(xiàn)人物的內(nèi)心”,。從閱讀教學(xué)到習(xí)作教學(xué)，“聚焦”言行神態(tài),，“發(fā)散”內(nèi)心情感,，孔老師精細(xì)地分解了習(xí)作活動，靈動地改造了習(xí)作任務(wù),。一,、創(chuàng)設(shè)情境，演猜內(nèi)心《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“實施建議”中說：“創(chuàng)設(shè)情境,，應(yīng)建立語文學(xué)習(xí),、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平”,。導(dǎo)入部分,，孔老師創(chuàng)設(shè)的情境游戲，恰到好處,。第一板塊,，“游戲激趣，鋪墊渲染”,，游戲名為“一見穿心”,。三位學(xué)生分別抽取一個詞語，三位學(xué)生都通過言行神態(tài)的表演,，表達(dá)自己的內(nèi)心情感,，傳遞自己抽到了哪個詞語。同學(xué)們猜到三位同學(xué)分別表演的是“高興”“后悔”“生氣”,。至此,，孔老師順勢導(dǎo)入，“善于觀察,，抓住人物的神態(tài),、動作和語言，就能做到——知人知面又知心,，今天我們來學(xué)習(xí)第四單元習(xí)作《他----了》,。”接著，孔老師引領(lǐng)學(xué)生研讀本單元習(xí)作要求,。師生根據(jù)教材梳理出兩點：一是選擇印象深刻的事,，寫清楚前因后果,。二是把人物表現(xiàn)寫具體，反映人物內(nèi)心,。明確習(xí)作的具體要求后, 孔老師請同學(xué)們回想,，“生活中，誰的什么樣子讓你印象深刻,，當(dāng)時發(fā)生了什么事讓他有這樣的表現(xiàn)呢,？”一名學(xué)生講述“媽媽生氣了”，孔老師相機指導(dǎo)全班學(xué)生,，“媽媽生氣了”背后有故事,，故事有起因,、經(jīng)過,、結(jié)果?？桌蠋熢僦笇?dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)單一,，先把半命題作文題填充完整，再給習(xí)作“《他_____了》”寫“故事發(fā)展線”,。此處的“故事發(fā)展線”,，是指用精煉的語言寫明“起因”“經(jīng)過”“結(jié)果”。給半命題作文題所填的詞,，都指向人物內(nèi)心,，根據(jù)“故事發(fā)展線”，學(xué)生們寫“他生氣了”“她高興了”等這些印象深刻的事,。課標(biāo)中第四學(xué)段“表達(dá)與交流”中指出“多角度觀察生活,，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”“寫作要有真情實感，表達(dá)自己對自然社會,、人生的感受,、體驗和思考”?？桌蠋熤笇?dǎo)5年級學(xué)生,，很自然地引導(dǎo)學(xué)生“多角度觀察生活”“寫出真情實感”，這讓人欣喜,。這欣喜,，因為學(xué)段融通，還因為“多角度觀察生活”和“寫出真情實感”是寫人記事作文的要義,。可以說,，至此，本次習(xí)作要求的第一點,，孔老師的指導(dǎo)很到位,，學(xué)生都已心領(lǐng)神會,。框架搭建起來后,，孔老師指向習(xí)作要求第二點：把人物那一刻的表現(xiàn)寫具體，讓讀者感受他的內(nèi)心,。習(xí)作,，需要向“范本”學(xué)習(xí)，孔老師用教材做范本,?？桌蠋熞龑?dǎo)學(xué)生研讀本次習(xí)作專題教材上的選文片段，你說說片段中的他怎么了,？學(xué)生說,，我覺得他陶醉了?？桌蠋熇^續(xù)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)——對人物哪些方面的描寫,，可看出他的陶醉？學(xué)生指出,，從動作,、語言、神態(tài)描寫可看出,?？桌蠋熢僖I(lǐng)學(xué)生回顧本單元課文《軍神》《青山處處埋忠骨》《清貧》，在習(xí)作教學(xué)中再次回應(yīng)和落實本單元的語文要素,，“通過課文中動作,、語言、神態(tài)的描寫,，體會人物的內(nèi)心”,。“把人物那一刻的表現(xiàn)寫具體,，讓讀者感受他的內(nèi)心”，從閱讀觀照,，到讓學(xué)生寫出來,，還需要老師的具體指導(dǎo)。這時,，孔老師給出了習(xí)作支架——習(xí)作提示,。我們可以從多方面寫一個人當(dāng)時的表現(xiàn)，如：師生展開交流,，從而得知，“反映人物的內(nèi)心,，就要抓住表情,、眼神、舉動,，說的話和語氣寫出不尋常之處,，顯現(xiàn)在書面習(xí)作里，標(biāo)點符號也能幫助表達(dá)人物內(nèi)心,?！?/span>明確這些后，孔老師讓學(xué)生在“學(xué)習(xí)任務(wù)單二”寫一個小片段,，“寫出你故事中的'他’當(dāng)時或生氣或開心或陶醉的的具體表現(xiàn),，注意要多方面地描寫,，寫出不同尋常之處,，體現(xiàn)出人物內(nèi)心?！?/span>學(xué)生寫片段,，孔老師展示一學(xué)生所寫的片段《她傷心了》，讓大家發(fā)現(xiàn)文段寫得好的地方,?？桌蠋熃o出修改意見，可以把她的傷心寫得更細(xì),，增加動作和神態(tài)描寫,。該學(xué)生修改，孔老師展示其修改后的習(xí)作,。師生肯定修改后的習(xí)作寫出了人物傷心的內(nèi)心,。孔老師又展示另一學(xué)生所寫的片段《他生氣了》，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)片段的優(yōu)點,，孔老師給修改意見,，從多方面寫出人物生氣的樣子。展示小作者本人修改后的片段和一同學(xué)修改后的片段,，小作者本人多方面描寫人物,，表現(xiàn)人物內(nèi)心；同學(xué)則是加上了比喻夸張等修辭,，使人物描寫更生動,，很好地表現(xiàn)表現(xiàn)人物內(nèi)心,。課標(biāo)中第三學(xué)段“表達(dá)與交流”中指出，“能修改自己的習(xí)作,，并主動與他人交換修改”,。孔老師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂修改片段,，讓學(xué)生改自己的,，讓學(xué)生改同學(xué)的，其指導(dǎo)具體而有針對性,，能現(xiàn)場提升學(xué)生的習(xí)作能力,。另外，特別值得一提的是,，孔老師靈動地改造了習(xí)作任務(wù),，改造成“學(xué)習(xí)任務(wù)單一” “學(xué)習(xí)任務(wù)單二”， “學(xué)習(xí)任務(wù)單一” 和“學(xué)習(xí)任務(wù)單二”分別巧妙地對接了本次習(xí)作的兩點要求,，并且一一對應(yīng)地完成了要求,。“'聚焦’言行神態(tài)，'發(fā)散’內(nèi)心情感”,，這是本習(xí)作專題的習(xí)作目標(biāo),。本節(jié)習(xí)作課，習(xí)作活動很聚焦,，聚焦在——“聚焦”言行神態(tài),，“發(fā)散”內(nèi)心情感”；指導(dǎo)思維很發(fā)散,，發(fā)散在——“創(chuàng)設(shè)情境”“故事發(fā)展線”“多角度觀察生活”“學(xué)習(xí)任務(wù)單”等思維能力培養(yǎng)的方法,。聚焦習(xí)作目標(biāo)，發(fā)散指導(dǎo)思維,，以篇達(dá)類,，關(guān)注思維，這是我們整個“寫人”指導(dǎo)研究的一個追求,。 （作者單位：湖北省安陸市解放路初級中學(xué)）這節(jié)習(xí)作課很注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng),。游戲?qū)耄囵B(yǎng)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想能力,，歸納判斷能力,。“故事發(fā)展線”,，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和辯證思維能力,。孔老師在教學(xué)設(shè)計上的靈活性和獨創(chuàng)性,，在課堂上的敏捷性和深刻性,，都值得我們學(xué)習(xí),。跟著課文學(xué)寫作，在孔老師這節(jié)課以及我們的課題研討課中,，做得很好,。寫之前，從學(xué)寫的角度,，再次學(xué)習(xí)《軍神》《青山處處埋忠骨》《清貧》,，從人物的神態(tài)、動作,、語言描寫中去感受人物的內(nèi)心情感,。課文是最好的范本，用好范本,，習(xí)作更輕松,。重視當(dāng)堂修改，在自改和互改中逐步提升學(xué)生習(xí)作能力,，達(dá)到習(xí)作目標(biāo),。孔老師專門用了一個板塊“交流賞析，修改語段”,，來指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作片段,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，耐心地指導(dǎo)修改,，學(xué)生的問題能及時得到解決,。【組文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度一般課題《中小學(xué)生作文中“寫人”的指導(dǎo)研究》課題研究成果，課題編號：2021JB294】 |
