編者說(shuō)
八年級(jí)上課文《消息二則》選擇了毛澤東同志撰寫的兩則新聞消息,，報(bào)道了人民解放軍取得渡江作戰(zhàn)勝利的情況,。
許多教師更看重這篇課文的新聞價(jià)值，而輕其內(nèi)涵闡釋,。
《消息二則》的教學(xué)不僅是新聞知識(shí)的講授,，也是革命文化的傳承；語(yǔ)文教師要將新聞教學(xué)與革命文化教育有機(jī)結(jié)合,，激勵(lì)新一代青少年薪火相傳,、砥礪前行。
《消息二則》是統(tǒng)編語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,，選擇了毛澤東撰寫的兩則新聞消息——《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》和《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》,，是革命文化教育的良好素材。然而在實(shí)際教學(xué)中,，筆者發(fā)現(xiàn)許多教師更看重其新聞價(jià)值,，而輕其內(nèi)涵闡釋。革命文化是民族稟賦,、民族意志在偉大斗爭(zhēng)中的歷史表達(dá)與時(shí)代體現(xiàn),，語(yǔ)文課堂有責(zé)任、有義務(wù)將其發(fā)揚(yáng)光大,；此外,，革命文化教育與新聞教學(xué)并不沖突，采用合理的方式,，能讓二者齊頭并進(jìn),、相得益彰。筆者教學(xué)此文時(shí),，通過(guò)聯(lián)讀,、辨析、采寫三種學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《消息二則》獲得精神力量。
聯(lián)讀：理清事件要素,，體會(huì)革命文化力量《我三十萬(wàn)大軍順利南渡長(zhǎng)江》與《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》都是關(guān)于人民解放軍渡過(guò)長(zhǎng)江的消息,，如按照傳統(tǒng)方式分開(kāi)教學(xué),，學(xué)生對(duì)渡江作戰(zhàn)的體會(huì)是零散、單薄的,；如將兩則消息聯(lián)合起來(lái)閱讀,，學(xué)生對(duì)事件的感知會(huì)更整體、宏觀,，思維也更連貫,、順暢，進(jìn)而掌握新聞閱讀技能,，獲得革命文化滋養(yǎng),。教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了提示語(yǔ)：“前一則新聞中哪句話表明事情未完待續(xù),？后一則新聞中哪些內(nèi)容是在復(fù)述前文事件,？”以此讓學(xué)生自然銜接兩則消息。這一環(huán)節(jié)的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)包括：1.出示“渡江作戰(zhàn)三路大軍進(jìn)軍路線圖”,，根據(jù)兩則消息的內(nèi)容,，完成圖表填色和填空（圖略）。2.由兩則消息看體裁共性,，歸納新聞六要素（何時(shí),、何地、何人,、何事,、何故、如何）和新聞結(jié)構(gòu)五部分（標(biāo)題,、導(dǎo)語(yǔ),、主題,、背景,、結(jié)語(yǔ)）,。3.結(jié)合兩則消息,，談?wù)剬?duì)人民解放軍的認(rèn)識(shí),。通過(guò)以上活動(dòng),，學(xué)生會(huì)感受到渡江時(shí)間之短暫和戰(zhàn)績(jī)之輝煌,，感受到人民解放軍渡江速度之快,，感受到戰(zhàn)士們的英勇善戰(zhàn)和銳不可當(dāng),。值得注意的是,，戰(zhàn)士們的“英勇善戰(zhàn)和銳不可當(dāng)”自然存在于渡江事實(shí)中，但教師有必要通過(guò)第3個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)化這一點(diǎn),。這有助于學(xué)生在后續(xù)賞析兩則消息時(shí),，感悟其豪邁壯闊的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受毛澤東自豪激動(dòng)的心情，掌握新聞寫作相關(guān)知識(shí),。
 辨析：培養(yǎng)思辨能力,，激發(fā)革命文化自覺(jué)
要讀懂新聞，只掌握文體知識(shí)是不夠的,，還需關(guān)注新聞的背景,、呈現(xiàn)特點(diǎn)，以及教材的編排意圖,。通過(guò)全方位,、多角度閱讀，培養(yǎng)學(xué)生分析,、推理,、判斷等思維能力；通過(guò)橫向,、縱向比較,，教學(xué)生學(xué)會(huì)辨析事件情況、類別,、事理——這是語(yǔ)文課程工具性特點(diǎn)的基本要求,，也是實(shí)施革命文化教育的有效路徑。第一,，補(bǔ)充事件背景,，讀出解放軍的正道直行。《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》的背景文字是：“國(guó)民黨反動(dòng)派經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線,，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽,，軍無(wú)斗志，紛紛潰退,?！?/span>《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》的背景文字是：“這和國(guó)民黨反動(dòng)派拒絕簽訂和平協(xié)定，有很大關(guān)系,。國(guó)民黨的廣大官兵一致希望和平,，不想再打了，聽(tīng)見(jiàn)南京拒絕和平,，都很泄氣,。”如學(xué)生不了解解放戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景,，僅憑此零星字句,，很容易讀得云里霧里。因此,，教師有必要補(bǔ)充渡江作戰(zhàn)的歷史背景,，幫助學(xué)生讀懂《消息二則》,，理解其寫作意義及新聞價(jià)值。補(bǔ)充渡江作戰(zhàn)的歷史背景時(shí),，建議教師只擺出歷史事實(shí),，對(duì)共產(chǎn)黨與國(guó)民黨孰是孰非的評(píng)判，最好留給學(xué)生通過(guò)閱讀課文自主完成,。這樣做有利于加深學(xué)生對(duì)“新聞結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，更有助于學(xué)生感悟人民解放軍的正道直行,、德行合一,。第二，品析新聞特點(diǎn),，讀出革命者的雄渾豪邁,。毛澤東的《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》是一首經(jīng)典詩(shī)作，學(xué)生大都比較熟悉,。將其作為助讀資料,，不僅不會(huì)增加學(xué)生的課堂閱讀負(fù)擔(dān)，反而能幫助他們?cè)诒茸x,、辨析中感受作者的壯志豪情,，進(jìn)而了解新聞寫作和詩(shī)歌創(chuàng)作在內(nèi)容選擇、語(yǔ)言風(fēng)格等方面的區(qū)別,。圍繞新聞消息與詩(shī)歌,，教師可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：1.《消息二則》與《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》在寫作內(nèi)容上有哪些不同？2.你能從《消息二則》中感受到革命者的豪邁氣概嗎,？3.閱讀教師改編的新聞版《人民解放軍占領(lǐng)南京》并評(píng)價(jià),。通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生深刻感受到,，毛澤東的新聞?wù)Z言十分精粹洗練,，主要表現(xiàn)在大量使用四字詞語(yǔ)及文言字詞上。這有助于他們理解新聞聚焦事實(shí),、準(zhǔn)確報(bào)道,，表達(dá)客觀克制的特點(diǎn)，理解共產(chǎn)黨解放全中國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心,，體會(huì)革命者雄渾激蕩的豪邁氣概,。第三，分析編排意圖,，讀出領(lǐng)導(dǎo)人的驕傲自豪,。《我三十萬(wàn)大軍順利南渡長(zhǎng)江》與《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》都寫渡江作戰(zhàn)，前后相距不過(guò)20個(gè)小時(shí),。毛澤東為什么要連寫兩則新聞,？教材為什么要同時(shí)選編這兩則新聞,？這兩則新聞可否交換位置？……教師不妨以這些問(wèn)題為抓手,，設(shè)計(jì)表格作為牽引,，引導(dǎo)學(xué)生層層深入閱讀，訓(xùn)練思辨思維能力,。（注：下表楷體字部分為學(xué)生填寫內(nèi)容）經(jīng)過(guò)比較閱讀兩則消息,，學(xué)生明白了：毛澤東之所以連寫兩則新聞，是因?yàn)樗炔患按匾堰@個(gè)好消息告訴全國(guó)人民,，強(qiáng)中華民心,，壯我軍氣勢(shì)。兩則新聞各有側(cè)重,，前一則強(qiáng)調(diào)渡江之速,，后一則強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)線之長(zhǎng)。教材將兩則消息編排在一起,，主要目的是加深學(xué)生對(duì)消息類新聞體裁的認(rèn)識(shí),，強(qiáng)化革命文化教育。
學(xué)習(xí)作者獨(dú)特寫法
01.運(yùn)用設(shè)問(wèn)開(kāi)篇造勢(shì)
寫好講話稿的開(kāi)篇,，無(wú)異于戲劇名角贏得“碰頭彩”,。講話稿的開(kāi)篇，不僅是講話的起點(diǎn),，更應(yīng)成為高揚(yáng)講話主題,、吸引聽(tīng)眾注意力的關(guān)鍵之處。
《論持久戰(zhàn)》是毛澤東當(dāng)年在延安抗日戰(zhàn)爭(zhēng)研究會(huì)發(fā)表的演講,。文章開(kāi)篇,，毛澤東運(yùn)用設(shè)問(wèn)手法，一口氣提出七個(gè)問(wèn)題：“身受戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難,、為著自己民族的生存而奮斗的每一個(gè)中國(guó)人,，無(wú)日不在渴望戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。
然而戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程究竟會(huì)要怎么樣,？能勝利還是不能勝利,？能速勝還是不能速勝？很多人都說(shuō)持久戰(zhàn),，但是為什么是持久戰(zhàn),？怎樣進(jìn)行持久戰(zhàn)？很多人都說(shuō)最后勝利,，但是為什么會(huì)有最后勝利,？怎樣爭(zhēng)取最后勝利？
這些問(wèn)題,，不是每個(gè)人都解決了的,，甚至是大多數(shù)人至今沒(méi)有解決的,。”這七個(gè)設(shè)問(wèn)是整篇演講的著眼點(diǎn)和支撐骨架，是講話內(nèi)容高屋建瓴的提煉,，問(wèn)題抓得準(zhǔn)確,，提得也很尖銳，剛勁有力,，吸引著聽(tīng)眾的注意力,。 02.運(yùn)用設(shè)問(wèn)激起波瀾很多講話，往往因內(nèi)容平淡而使聽(tīng)眾興味索然,。研習(xí)毛澤東的講話稿就會(huì)發(fā)現(xiàn),，他吸引聽(tīng)眾的技巧之一，就是利用設(shè)問(wèn)激起層層波瀾,，不讓聽(tīng)眾“走神”。《關(guān)心群眾生活,，注意工作方法》就是經(jīng)典篇章之一,。在“關(guān)心群眾生活”部分，毛澤東首先提問(wèn)：“如果我們單單動(dòng)員人民進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng),，一點(diǎn)別的工作也不做,，能不能達(dá)到戰(zhàn)勝敵人的目的呢？”按常理,，提這個(gè)問(wèn)題似乎多余,，其實(shí)卻是有的放矢。設(shè)問(wèn)之后他的回答直截了當(dāng)：“當(dāng)然不能,?！?/section>“我們要?jiǎng)倮欢ㄟ€要做很多的工作,。領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民的土地斗爭(zhēng),，分土地給農(nóng)民；提高農(nóng)民的勞動(dòng)熱情,，增加農(nóng)業(yè)生產(chǎn),；保障工人的利益；建立合作社,；發(fā)展對(duì)外貿(mào)易,；解決群眾的穿衣問(wèn)題，吃飯問(wèn)題,，住房問(wèn)題,，柴米油鹽問(wèn)題，疾病衛(wèi)生問(wèn)題,，婚姻問(wèn)題,。總之,，一切群眾的實(shí)際生活問(wèn)題，都是我們應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題,?！?/span> 在闡明切實(shí)解決群眾生活的具體問(wèn)題后，毛澤東接著講：“假如我們對(duì)這些問(wèn)題注意了,，解決了,，滿足了群眾的需要，我們就真正成了群眾生活的組織者,，群眾就會(huì)真正圍繞在我們的周圍,，熱烈地?fù)碜o(hù)我們?！?/section>然后再次設(shè)問(wèn)：“同志們,，那時(shí)候，我們號(hào)召群眾參加革命戰(zhàn)爭(zhēng),，能夠不能夠呢,？能夠的，完全能夠的,?！?/section>語(yǔ)言干凈利落，語(yǔ)氣堅(jiān)定自信,，緊密呼應(yīng)了前面的設(shè)問(wèn),。
有的設(shè)問(wèn)只問(wèn)不答。如,，“婦女群眾要學(xué)習(xí)犁耙,，找什么人去教她們呢？小孩子要求讀書,，小學(xué)辦起了沒(méi)有呢,？對(duì)面的木橋太小會(huì)跌倒行人，要不要修理一下呢,？許多人生瘡害病,，想個(gè)什么辦法呢？一切這些群眾生活上的問(wèn)題,，都應(yīng)該把它提到自己的議事日程上,。應(yīng)該討論，應(yīng)該決定,，應(yīng)該實(shí)行,，應(yīng)該檢查?！?/section>然而，從內(nèi)容上看,，又等于間接作了回答,，特別是“應(yīng)該討論”等四個(gè)短句，層層遞進(jìn),，把態(tài)度表達(dá)得非常明朗,，要求提得非常明確。
有的設(shè)問(wèn)既問(wèn)又答,。比如：“要得到群眾的擁護(hù)嗎,？要群眾拿出他們的全力放到戰(zhàn)線上去嗎？那么,，就得和群眾在一起,，就得去發(fā)動(dòng)群眾的積極性，就得關(guān)心群眾的痛癢,，就得真心實(shí)意地為群眾謀利益,，解決群眾的生產(chǎn)和生活的問(wèn)題，鹽的問(wèn)題,，米的問(wèn)題，房子的問(wèn)題,，衣的問(wèn)題,，生小孩子的問(wèn)題，解決群眾的一切問(wèn)題,?！?/section>此處的設(shè)問(wèn)自問(wèn)自答，答案簡(jiǎn)潔,，說(shuō)理透徹,，突出體現(xiàn)了毛澤東的群眾觀點(diǎn)。如此形式多樣的設(shè)問(wèn)和簡(jiǎn)明扼要的回答,，完全沒(méi)有一句空話,，句句發(fā)人深省。
03.運(yùn)用設(shè)問(wèn)出神入化《青年運(yùn)動(dòng)的方向》是毛澤東為紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)20周年發(fā)表的著名講演,。通篇所用的設(shè)問(wèn)可謂出神入化,、變幻無(wú)窮。
使用單獨(dú)設(shè)問(wèn),，一問(wèn)一答,，清晰明了。在講到革命對(duì)象時(shí),，毛澤東問(wèn)：“現(xiàn)在的革命對(duì)象是什么,？一個(gè)是日本帝國(guó)主義,，再一個(gè)是漢奸?！?/section>在說(shuō)明革命目的時(shí)又問(wèn)：“這個(gè)革命要達(dá)到的目的是什么呢,？目的就是打倒帝國(guó)主義和封建主義，建立一個(gè)人民民主的共和國(guó),?！?/section>在回憶革命斗爭(zhēng)歷史時(shí)問(wèn)：“這五十多年來(lái)的革命的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么呢？根本就是'喚起民眾’這一條道理,?！?/section>使用單獨(dú)設(shè)問(wèn)，語(yǔ)言含義單純,，回答時(shí)一一對(duì)應(yīng),，把深邃的思想表述得清晰透明，便于聽(tīng)眾理解,。使用過(guò)渡設(shè)問(wèn),，密切講話內(nèi)容之間的聯(lián)系。毛澤東在講到第一個(gè)問(wèn)題時(shí)指出：幾十年來(lái)反帝反封建的人民民主革命屢次失敗了,，現(xiàn)在要來(lái)一個(gè)轉(zhuǎn)變,，“那么，現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)變了沒(méi)有呢,？沒(méi)有,。這一個(gè)轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在還沒(méi)有到來(lái),，現(xiàn)在我們還沒(méi)有勝利,。但是勝利是可以爭(zhēng)取到來(lái)的?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)就要努力達(dá)到這個(gè)由失敗到勝利的轉(zhuǎn)變點(diǎn),。”他又講：“孫中山先生遠(yuǎn)在五四運(yùn)動(dòng)以前,，就是當(dāng)時(shí)政府的叛徒,，他反對(duì)了清朝政府，并且推翻了清朝政府,。他做的對(duì)不對(duì)呢,？我以為是很對(duì)的?！?/section>他為此進(jìn)一步說(shuō)明：“因?yàn)樗磳?duì)的不是反抗帝國(guó)主義的政府,，而是勾結(jié)帝國(guó)主義的政府，不是革命的政府，而是壓迫革命的政府,?！?/section>仔細(xì)揣摩就會(huì)感到，不用“那么,，現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)變了沒(méi)有呢,？”和“他做的對(duì)不對(duì)呢？”講話也能說(shuō)得通,，然而會(huì)顯得比較沉悶,，內(nèi)容會(huì)有些生硬。使用設(shè)問(wèn)后,，巧妙地實(shí)現(xiàn)了前后內(nèi)容的銜接過(guò)渡,，講話有了更多節(jié)奏變化，增添許多生動(dòng)色彩,。使用重疊設(shè)問(wèn),，加強(qiáng)語(yǔ)言力量。例如,，在闡述中國(guó)革命對(duì)象和性質(zhì)時(shí),，毛澤東連續(xù)使用了幾組重疊設(shè)問(wèn)：“中國(guó)的革命，它反對(duì)的是什么東西,？革命的對(duì)象是什么呢,？大家知道，一個(gè)是帝國(guó)主義,，一個(gè)是封建主義……革命是什么人去干呢,？革命的主體是什么呢？就是中國(guó)的老百姓……中國(guó)革命的性質(zhì)是什么,？我們現(xiàn)在干的是什么革命呢？我們現(xiàn)在干的是資產(chǎn)階級(jí)性的民主主義的革命,，我們所做的一切,，不超過(guò)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的范圍?！?/section>這些重疊設(shè)問(wèn),，前后兩問(wèn)內(nèi)容相同，答案卻只有一個(gè),。然而,，由于使用重疊設(shè)問(wèn)手法，語(yǔ)言分量大增,。顛倒問(wèn)答順序,，即將設(shè)問(wèn)句的語(yǔ)序改為先答后問(wèn)。在講到中國(guó)革命的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)時(shí)毛澤東說(shuō)：“你們看，辛亥革命把皇帝趕跑,，這不是勝利了嗎,？”講到延安青年運(yùn)動(dòng)時(shí)他說(shuō)道：“今天到會(huì)的人，大多數(shù)來(lái)自千里萬(wàn)里之外,，不論姓張姓李,，是男是女，作工務(wù)農(nóng),，大家都是一條心,。這還不算全國(guó)的模范嗎？”顛倒問(wèn)答順序,，看似不合設(shè)問(wèn)常規(guī),，卻絲毫不妨礙語(yǔ)意表達(dá)，反而給人留下更突出的印象,。注：本文來(lái)源于網(wǎng)絡(luò),。版權(quán)屬于原作者，如有侵權(quán),，請(qǐng)聯(lián)系我們處理,。 |
