教育系統(tǒng)的全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成必然趨勢,，打造更加公平、開放,、共享的未來教育新生態(tài)勢在必行,。要在數(shù)字化轉(zhuǎn)型驅(qū)動下，實現(xiàn)教育信息化的轉(zhuǎn)段升級,，推動教育流程重組與再造,。

文/《在線學習》撰稿人 何曼

教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地（華中）常務副主任吳砥

“2022年是承上啟下推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關鍵之年。我國已凝聚了高度的數(shù)字教育發(fā)展共識：教育數(shù)字化是解決教育發(fā)展瓶頸問題的必然選擇,，是順應國家數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略的戰(zhàn)略選擇,。”教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地（華中）常務副主任,、國家數(shù)字化學習工程技術研究中心副主任吳砥與本刊對話時表示,，推進教育數(shù)字化對于落實“雙減”要求，加快教育評價改革,，助力破解教育瓶頸問題具有重要意義,。在他看來，加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要改變教育發(fā)展的動力結構,，促進教育研究和實踐范式變革,；同時利用智能技術助力教育流程重組與再造,，推動教育系統(tǒng)的全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

數(shù)字化成為教育的時代特征和研究熱點

在線學習：您如何理解教育部提出的“實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”,？

吳砥：教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動,，主要任務包括建設國家智慧教育公共服務平臺、創(chuàng)新數(shù)字資源供給模式,、探索大中小學智慧教室和智慧課堂建設,、改進課堂教學模式和學生評價方式等多項內(nèi)容。

教育數(shù)字化是解決教育發(fā)展瓶頸問題的必然選擇,。當前,，促進教育公平、提升教育質(zhì)量仍然是教育要解決的瓶頸問題,，推進教育數(shù)字化對于落實“雙減”要求,，加快教育評價改革都具有重要意義,，只有面向教育需求,、依靠技術賦能，才可能突破教育發(fā)展瓶頸,。

教育數(shù)字化是順應國家數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略的戰(zhàn)略選擇,。當前，發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟,、建設“數(shù)字中國”已成為國家戰(zhàn)略,，各行各業(yè)都面臨數(shù)字化轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，數(shù)字化發(fā)展已有機融入我國建設社會主義現(xiàn)代化強國建設事業(yè),，教育領域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型也成為必然的發(fā)展趨勢,。

在線學習：請談談您所了解的國外關于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新舉措和取得的成效？

吳砥：數(shù)字化已經(jīng)成為教育的時代特征和研究熱點,。世界各國紛紛出臺國家數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略,，推動科技與經(jīng)濟發(fā)展，更重點推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型,。目前,，各國在這方面均有所突破與進展。

其一,，教學環(huán)境方面,。各國都很重視基礎環(huán)境的改善，比如新加坡推進中學生人手一臺學習終端,、韓國普及國家教育網(wǎng)絡和資源終端,，日本要求每天每個學生至少人手一臺數(shù)字終端上一節(jié)課、任課教師人手一臺計算機等,。

其二,，教學資源方面,。以高教慕課平臺為例，中國已經(jīng)是慕課建設應用規(guī)模最大的國家,。同時,，國際上的一些知名慕課平臺也發(fā)展很快，截至2022年9月,，Edx已與世界160多所大學合作推出3700多門課程,，Coursera已與世界270多所大學合作推出5000多門課程。

其三,，教學模式方面,。技術支撐的新型教學模式日益普及，如美國佐治亞理工學院通過慕課平臺Udacity培養(yǎng)碩士生,，學生只需在線修完各規(guī)定課程即可獲得計算機科學碩士學位,；據(jù)美國在線教育咨詢公司Class Central統(tǒng)計，截至2022年1月,，通過MOOC平臺可在線獲得的碩士學位數(shù)量已超過70個,。

在線學習：在您看來，當前我國的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型處于什么階段,？取得了怎樣的進展,？還存在哪些問題？

吳砥：歷經(jīng)多年發(fā)展,，我國教育信息化發(fā)展水平已得到顯著提升,，基本的數(shù)字化教學條件已全面普及，正在逐步走向融合,、創(chuàng)新,、轉(zhuǎn)型的發(fā)展階段，主要體現(xiàn)在三個方面,。一是基礎設施建設水平實現(xiàn)跨越式發(fā)展,。至2021年年底，全國中小學已全部接入互聯(lián)網(wǎng),，擁有多媒體教室的比例達99.95%,。二是數(shù)字資源的供給質(zhì)量顯著提升。截至2022年9月,，教育部上線的國家智慧教育公共服務平臺總瀏覽量約40億次,。三是信息技術應用常態(tài)化逐步實現(xiàn)。經(jīng)歷疫情期間在線教學考驗后,，大部分教師已經(jīng)實現(xiàn)信息技術教學應用常態(tài)化,。

成績雖然顯著，但也存在不足,，主要包括：第一,，基礎設施的數(shù)字化,、智能化程度有待提高，具體表現(xiàn)為各級各類學校的接入帶寬有待提升,，部分學校教室和實驗室的數(shù)字化裝備配置水平有限,、教學應用場景的交互性和臨場感不足等；第二,，優(yōu)質(zhì)教育資源的供給機制有待完善,，具體表現(xiàn)為教師對優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的獲取渠道不夠暢通、資源的建設質(zhì)量與技術應用水平有待提升,、全鏈條的資源管理評價體系尚未形成,；第三，教師數(shù)字素養(yǎng)還有待進一步提升,，具體表現(xiàn)為數(shù)字化教育理論指導有待加強,、教師對在線教學資源和工具尤其是專用學科教學工具不夠熟悉、教學模式相對單一,、數(shù)字化教學創(chuàng)新能力不足等,。

調(diào)整教育發(fā)展動力結構?加快轉(zhuǎn)型

在線學習：據(jù)您分析，當前教育事業(yè)發(fā)展對數(shù)字化的需求體現(xiàn)在哪些方面,？

吳砥：一是教育數(shù)字化是提升教育質(zhì)量的內(nèi)在需求,。利用數(shù)字化手段準確刻畫學習者的個性特征,，為學生提供數(shù)字化和定制化的服務機制,，可以助力解決規(guī)模化與個性化的矛盾,，顯著提升教育教學質(zhì)量,。

二是教育數(shù)字化是推動教育公平的有效手段。利用數(shù)字化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面,，推進“三個課堂”等方式使不同時空內(nèi)的教學者,、學習者共享名師名課，彌補“數(shù)字鴻溝”,、擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面,，促進教育公平。

三是教育數(shù)字化是優(yōu)化教育治理的重要抓手,。通過完善一體化公共服務,，打破數(shù)據(jù)之間的壁壘，加速實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享和辦公協(xié)同,，可以有效提升教育數(shù)據(jù)治理水平,，進而促進教育治理現(xiàn)代化。

四是教育數(shù)字化是實現(xiàn)終身學習的有力支撐,。通過支持開展自主學習,，建設個人終身學習檔案,，發(fā)展學分銀行，可有效保障終身學習成果的認定,、累積和轉(zhuǎn)換,，以此為基礎，就有可能構建真正意義上的終身學習體系,。

在線學習：您認為加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型應從哪些方面著力,？

吳砥：加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要改變教育發(fā)展的動力結構，促進教育研究和實踐范式變革,，以引領教育高質(zhì)量發(fā)展,，促進人的全面、自由,、個性化發(fā)展,。其實施路徑主要包括以下幾個方面：

第一，教育理念的轉(zhuǎn)變,。聯(lián)合國教科文組織提出的可持續(xù)發(fā)展目標4（SDG4）強調(diào)確保包容,、公平的優(yōu)質(zhì)教育，促進全民享有終身學習機會,。黨的十九屆五中全會提出建設高質(zhì)量教育體系,。可見,，促進教育公平,、提高教育質(zhì)量是各國對教育發(fā)展的一致愿景。但當前教育生產(chǎn)力與教育生產(chǎn)關系出現(xiàn)矛盾,，因此,，必須轉(zhuǎn)變教育理念，利用智能技術優(yōu)化業(yè)務流程,、變革組織結構,、重構教育生態(tài)。

第二,，教育教學的創(chuàng)新,。針對不同類型學生的實際需要，利用智能語音識別和感知設備,，創(chuàng)設臨場感,、交互性較強的數(shù)字化學習環(huán)境；發(fā)展基于國家智慧教育公共服務平臺的教育服務新模式,，構建反饋機制,，開展常態(tài)化跟蹤評價，確保優(yōu)質(zhì)資源的長期,、可持續(xù)匯聚,；利用教育大數(shù)據(jù)驅(qū)動教學范式變革,，助力啟發(fā)式、探究式,、討論式,、參與式教學，實現(xiàn)真正意義上的因材施教,。

第三,，教育評價的改革?；诖髷?shù)據(jù)的學習分析對學生學習情況進行診斷和干預,，結合在線評教系統(tǒng)有效開展線上與線下相結合的過程化測評。借助智能技術建立學生線下/線上,、校內(nèi)/校外學習和活動的成長檔案,，全面記錄和追蹤學生校內(nèi)外的成長軌跡，實現(xiàn)伴隨學生生活全領域,、學習全過程的形成性評價和具有個體自適應性的總結性評價,，服務學生全面發(fā)展和個性成長。

第四,，教師能力的提升,。在智能技術的支持下，傳統(tǒng)教師的很多工作,，如批改作業(yè),、日常答疑、組卷閱卷等相對繁瑣,、重復的智力勞動和體力勞動,，都將部分被智能機器所替代,，教師專注于識記,、理解、應用方面的知識傳授職能很多都可借助技術完成,，教師的工作重心將更多轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng),、素養(yǎng)培育、心理輔導等,，教師與智能教師協(xié)同合作的趨勢日漸明朗,。

第五，教育治理的優(yōu)化,。運用人工智能,、大數(shù)據(jù)等技術匯聚教育數(shù)據(jù)，可以促進教育政務與校務管理一體化,，實現(xiàn)更加精準化的決策支持和更加精細化的資源配置,，使教育管理從更多依靠經(jīng)驗到更多依靠數(shù)據(jù),，使教育服務從更多強調(diào)標準化到更多強調(diào)個性化，使教育決策從更多基于概略估算到更多基于精準測算,。從而真正實現(xiàn)教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化,。

在線學習：您認為，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型驅(qū)動下,，將構建出怎樣的未來教育生態(tài),？

吳砥：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,、建成教育強國不可缺少的重要支撐,。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型驅(qū)動下，通過差異化教學,、個性化學習,、精細化管理和智能化服務支撐高質(zhì)量教育體系建設，通過新興信息技術的深度應用,，打造更加連接,、開放、靈活,、身臨其境的新教育,，是未來教育發(fā)展的大趨勢。我們必須緊跟時代步伐,，以數(shù)字化為支撐,，打造“面向人人”“適合人人”的新教育。