丁方：新時代藝術類人才培養(yǎng)須兼顧高技能人才特征

郭曉

9月13日，《研究生教育學科專業(yè)目錄（2022年）》正式頒布,，其中,，“藝術學”學科門類較之此前有較大變化,。尤其，藝術教育界反映最為強烈的,，“藝術學”學科將2011年藝術學升門類后的藝術學理論,、音樂與舞蹈學、戲劇與影視學,、美術學和設計學五大學術型一級學科（代碼1301—1305）,，全部歸并為一個一級學科“藝術學”學科（代碼1301），這些大幅調(diào)整,，究竟是在原有學科基礎上的疊加,，還是出于學科發(fā)展考慮所做的調(diào)整？藝術學科目錄調(diào)整后,，各大藝術院校在接下來的招生教學,、人才培養(yǎng)以及學生論文寫作，乃至最后學生畢業(yè)的學位授予等方面又該如何適應,、改革,？對此，近期本刊采訪了中國人民大學文藝復興研究院博士生導師丁方教授,。

打破藩蘺,、跨界融合的重要調(diào)整

新版藝術學科目錄的頒布，在丁方看來,，這是推進新文科建設的重要措施,，也可視為針對一個相同問題的不同解決方案。此舉可為藝術學門類打破藩蘺,、跨界融合,、拓寬研究領域并提升學術高度開辟通衢?！斑@里所說的'新學術高度’,，是指在'文理交叉’基礎上，進一步突顯藝術在想象力,、創(chuàng)造性方面的引領作用,，正如文藝復興時期'藝術與科學’的雙翅翱翔為人類文明沖擊高峰提供動力那樣。目前新時代最強音是'中華民族偉大復興’,，它在某種意義上可解讀為由中國引領整個東方世界的復興——即東方文藝復興,，最終是為達成'人類命運共同體’?！倍》秸f,。那么，藝術學科建設如何為上述宏偉愿景做貢獻,？這次藝術學科新版目錄就是一個重要的信號,，調(diào)整后的新版藝術學科目錄為藝術學門類開辟了更廣闊的研究領域,，也為學術高度的新提升提供了必要條件。

設計類學科是此次新版學科專業(yè)目錄中藝術類學科調(diào)整獲益最大的學科,。其可以歸納為一個歸類,、兩個增設，即有關原“設計學”一級學科（1305）在新版學科專業(yè)目錄中分別被調(diào)整歸類到“藝術學”（1301）之中,，延續(xù)原學科的歷史,、理論研究方向；并增設兩個設計類學科點,，一個是專業(yè)學位點（1357設計）,，含新增專業(yè)博士和碩士學位點；另一個是交叉學科的“設計學”學科點（1403）,，可授予工學,、藝術學位。丁方結(jié)合自己關注和研究的領域舉例,，比如“藝術 科學”作為文藝復興的方法論，下沉為“藝術技術學”一流學科建設,，可為原“設計學”下屬二級學科“藝術與科技”提升到新學術高度,、開辟更廣闊研究領域而提供強大動力。甚至可作為打造新學科門類——“藝術與科學”的孵化器,。

那么,，新版藝術學目錄中歸并的一級學科“藝術學”學科（代碼1301），如何與原有的藝術類五大一級學科范疇進行必要的調(diào)整,，形成合理的對位,，即新版學科與舊版學科之間的相互關系該如何處理呢？對此,，丁方則從2011版與2022版藝術學科目錄的區(qū)別進行了分析,。2011版的藝術學學科目錄顯示藝術學有五個一級學科：藝術學理論、音樂與舞蹈學,、戲劇與影視學,、美術學、設計學（可授藝術學,、工學學位）,。而2022版學科目錄中藝術學只有一個一級學科——藝術學（含音樂、舞蹈,、戲劇與影視,、戲曲與曲藝、美術與書法,、設計等歷史,、理論和評論研究）,，并且該一級學科幾乎包括了原來的五個一級學科。

此外,，專業(yè)學位由2011版的藝術（1351）改變?yōu)?022版的音樂（1352）,、舞蹈（1353）、戲劇與影視（1354）,、戲曲與曲藝（1355）,、美術與書法（1356）、設計（1357）,；簡單說就是藝術學門類的一級學科由五變一,，專業(yè)學位由一變六?！斑@一變化,，意味著國家為藝術類人才培養(yǎng)適應現(xiàn)階段社會發(fā)展，而特意對藝術門類的學科類別設置進行了調(diào)整優(yōu)化,?！倍》揭浴霸O計學”為例進一步分析說，“這樣看來,，新版學科目錄的調(diào)整意圖可解釋為：將'設計學’中的設計歷史及理論并入'藝術學’,，可有效提升設計歷史及理論研究與藝術學研究的融合度。該調(diào)整既保留了設計史論的基礎研究,，又體現(xiàn)出設計歷史及理論研究需要與藝術學多元理論的交叉融合,；因為大力推進基礎理論與應用理論的跨界研究，將有利于設計歷史及理論研究的拓展與突破,。上述分析,，亦適用于其他學科類別的調(diào)整?！?/span>

夯實分類培養(yǎng),、分類發(fā)展基礎的重要舉措

對于此次藝術學科目錄的大幅調(diào)整，丁方指出,，首先,，“藝術學理論”被“藝術學”取代，但實踐類學科也進行了增添與歸并,，其意圖是為藝術的理論與實踐兩者的發(fā)展拓寬領域,，這將有助于藝術學的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。其次,，自從2021年1月國務院學位委員會,、教育部印發(fā)通知設置“交叉學科”門類以來，許多藝術院校跟進開展具有跨界融合特征的新設交叉學科建設，而新版藝術學科目錄為這方面的有序發(fā)展提供了指向,。

因此,，丁方認真研究后認為，以上調(diào)整并非是在原有學科基礎上的疊加,，而是出于學科發(fā)展考慮所做的必要調(diào)整,。其根本出發(fā)點，是為與國家大政方針——弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關的學科專業(yè)開拓領域,、提供支撐,。

這種為新一輪學科建設拓展空間的調(diào)整，在剛剛發(fā)布的《研究生教育學科專業(yè)目錄（2022年）》中第五條已有預設：專業(yè)學位類別可按其名稱授予學位,。名稱后加“*”的只能授碩士專業(yè)學位,，其他可授碩士、博士專業(yè)學位,。原來2011版的藝術專業(yè)學位僅授予碩士專業(yè)學位,，而最新的藝術學專業(yè)目錄都沒有帶“*”，這就意味著以后將可以開設藝術博士專業(yè)學位,，從而為專業(yè)學位的升級奠定了基礎,。正如國務院學位委員會辦公室負責人所說：“本次修訂在統(tǒng)籌一級學科和專業(yè)學位類別設置方面邁出了重要步伐，強化了對學術型和應用型兩類高層次人才培養(yǎng)的基礎支撐,，這也是夯實分類培養(yǎng),、分類發(fā)展基礎的重要舉措?！?/span>

“總之，這次新學科目錄的頒布在遵循'放管結(jié)合’原則基礎上,，進一步增加了高校學科專業(yè)設置的自主權(quán),，使學科專業(yè)目錄運行機制漸趨完善，推動了學科專業(yè)目錄向指導性,、統(tǒng)計性與應用性的高效轉(zhuǎn)變,。”丁方強調(diào),。

學以致用,、產(chǎn)教融合的培養(yǎng)目標

10月7日，中共中央辦公廳,、國務院辦公廳印發(fā)了《關于加強新時代高技能人才隊伍建設的意見》（以下簡稱《意見》）,。結(jié)合新版藝術學科目錄，新時代該如何培養(yǎng)藝術類人才,？丁方說道：“其實,，這也是我想接著上面那個問題所談的關于新版學科與舊版學科之間的相互關系該如何處理——可以歸結(jié)為'新時代該如何培養(yǎng)藝術類人才’這一重要問題。《意見》實際上已指示出整個國家的人才培養(yǎng)方向,，新版學科目錄可視為重要的配套舉措,，其他措施還有工信部、人社部,、文旅部等發(fā)布的相關文件,，都是對《意見》的積極呼應?！兑庖姟放c新版藝術學科目錄是緊密相關的,，前者指出了'高技能人才隊伍’對于解決當前社會發(fā)展瓶頸問題的重要性，而后者則從學歷教育層面為解決上述問題給出底層邏輯,?！?/span>

從一般意義上，新時代培養(yǎng)藝術類人才必須向國家大政方針靠攏,，即藝術人才必須兼顧高技能人才的特征,。這里所說的“高技能人才”，不是傳統(tǒng)意義上的獨立藝人/藝術家,，而是社會發(fā)展急需的藝術人才,，如大國藝術工匠、非遺技藝傳承人,、文化產(chǎn)業(yè)復合型人才等,，他們能夠直接就業(yè)上崗，為國家重大項目——長城國家公園,、黃河國家公園,、大運河世界文化遺產(chǎn)等做出貢獻，而過往培養(yǎng)的藝術類人才卻很難做到這一點,。

新版藝術學科目錄的大幅調(diào)整將促使藝術院校開始新一輪改革創(chuàng)新,，丁方認為，其短期目標是改變以往藝術學科發(fā)展脫離社會發(fā)展現(xiàn)實的狀況,，而長期目標則是為“產(chǎn)教融合”這一國家未來發(fā)展的大政方針培養(yǎng)人才,。實際上，無論是招生教學,、論文寫作,，還是學位授予、畢業(yè)求職等,，皆是表面現(xiàn)象,，深層基礎是要從“一流學科建設”的底層邏輯抓起，調(diào)整過程環(huán)節(jié),、擠壓中間泡沫,，緊扣“學以致用”目標,，重新規(guī)劃人才培養(yǎng)線路圖，從而為社會發(fā)展瓶頸問題提供解決方案,，這才是重中之重,。但對于具體方法，丁方提出,，全國不應有統(tǒng)一模式,，因地制宜且注重實效就好。

值得注意的是,，學科目錄的調(diào)整固然很重要,，但它畢竟是“遠水”（人才培養(yǎng)周期4至7年）難解“近渴”。對此,，丁方認為,，培養(yǎng)新時代藝術類人才還得抓好以下兩個方面：一是，藝術學科應該以“學以致用”與“產(chǎn)教融合”為目標,，主動發(fā)起“文理交叉”跨界融合,，積極開展新的學科建設，為新一輪的學科目錄調(diào)整提供正能量,；二是,，積極調(diào)整藝術專業(yè)生攻讀研究生的計劃，改變以往只注重課程學分和畢業(yè)論文的培養(yǎng)方式,，進一步加強課題申報/結(jié)項的訓練,、社會項目實訓，以及從頂層設計到運營管理的運作能力,，只有如此,，方能不僅大幅提高畢業(yè)生的就業(yè)率，而且為“產(chǎn)教融合”提供人才,。