課堂教學(xué)亟待確立的四大原則

漸新堂

       本世紀(jì)二十年代了，我們的課堂教學(xué)經(jīng)歷了不少的觀念洗禮與方式探索,。今天回望,，似乎我國(guó)的課堂教學(xué)在極端不自信，處處學(xué)西美的強(qiáng)勢(shì)話語(yǔ)牽引下,，幾乎沒(méi)有了值得肯定的經(jīng)驗(yàn),，沒(méi)有了可以守正的內(nèi)容，只剩下了不堪回首的一地雞毛,。

       但是,，歷史從來(lái)不是這樣全盤(pán)否定徹底推翻中前行的。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的觀察思考,，當(dāng)前有必要確定以下原則,，以期課堂教學(xué)少誤人子弟，少給學(xué)生以及家長(zhǎng),，也少給自己一些職業(yè)遺憾,。

一 刪繁就簡(jiǎn)，努力聚焦

       現(xiàn)在的課堂教學(xué)中,，尤其是帶有比賽性質(zhì)的課堂教學(xué)中,，塞進(jìn)去的東西太多太多，學(xué)生被牽引得眼花繚亂，暈頭轉(zhuǎn)向,，不知所措,。

       受一些衙門(mén)惡習(xí)的影響，一節(jié)普通的課堂教學(xué)也充滿了形式主義的花里胡哨的東西,。初中學(xué)生的齊拍手、8個(gè)小組的搶答或者回答的頻率次數(shù)的比賽,、推舉代表到班上代表全組的發(fā)言……

       要求學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也是求全貪多,，似乎越多越能夠表明學(xué)習(xí)過(guò)手的內(nèi)容就越多越豐富。一會(huì)兒是大單元,，一會(huì)兒是課文內(nèi)容,，一會(huì)兒是詞語(yǔ)推敲，一會(huì)兒是修辭手法的運(yùn)用判斷,，一會(huì)兒是朗讀技巧的重現(xiàn)體驗(yàn)……

       一節(jié)課,，學(xué)生不知道有哪些具體的必須的學(xué)習(xí)任務(wù)，盲目地被牽著鼻子?xùn)|一榔頭西一棒子地趕路,，跌跌撞撞,。剛要求默讀課文5分鐘，很快又要求思考辯論主要的議題,，回答拓展的閱讀結(jié)果,。

       頭緒越多越容易亂了自己的陣腳，也很容易使學(xué)生茫茫然不知所措,，不停地?fù)Q擋,，雜亂無(wú)章，支離破碎,，除了能夠哄一哄外行外,，有一些所謂的眾多節(jié)目在表演外，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的聚焦內(nèi)容,。多而雜,，就容易多而亂，不是艱苦的腦力勞動(dòng)所能夠接受的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是絕對(duì)不會(huì)好起來(lái)的,。

       凡是有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的老師，都知道課堂教學(xué)要有好的教學(xué)效果,，一定要能夠聚焦,，把自己工作中積累起來(lái)的教訓(xùn)進(jìn)行分類(lèi)整理，形成基本判斷,，抓主要矛盾,，抓主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。面面俱到的結(jié)果，往往是哪一面都到不了位,。突出主要內(nèi)容,，突出學(xué)生學(xué)習(xí)兜底的基本口糧，讓學(xué)習(xí)在課堂上發(fā)生,，讓效果在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn),。

       這樣，教師的教才能夠輕松,，學(xué)生的學(xué),，也才能夠生動(dòng)活潑富有成效。

二 居高臨下,，一語(yǔ)說(shuō)透

       現(xiàn)在的教師,，一般都是學(xué)歷達(dá)標(biāo)了的資質(zhì)合格的教師，近些年來(lái),，還有不少的碩士博士加入中小學(xué)教師行列,。

       為什么國(guó)家要要求教師的資質(zhì)，為什么不就提倡學(xué)生自學(xué),，或者學(xué)生相互之間互幫互學(xué),？

       因?yàn)椋瑢W(xué)科教學(xué)中有可能出現(xiàn)無(wú)限多的問(wèn)題,，其教學(xué)所涉及的范圍領(lǐng)域也可以拓展得很寬很廣,，才能夠解決一些天資優(yōu)渥的孩子需要，因此,，對(duì)教師任職資格提出了學(xué)歷要求,。

       一般情況下，我們的學(xué)科教師都接受了幾年甚至十年的學(xué)科專(zhuān)業(yè)化教育,，且不說(shuō)教師自己生活經(jīng)歷的積累,，教了幾年之后的教學(xué)積累。對(duì)少年學(xué)生,，對(duì)孩子來(lái)講,，是專(zhuān)業(yè)上高了好幾個(gè)層次的專(zhuān)業(yè)權(quán)威。

       但是,，在課堂教學(xué)中,，在回答學(xué)生的提問(wèn)中，卻讓人常?？床怀鼋處熓鞘苓^(guò)專(zhuān)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)人才,。不少時(shí)候，一些教師似乎只有學(xué)生的專(zhuān)業(yè)積累和專(zhuān)業(yè)認(rèn)知,，不能夠居高臨下,，一語(yǔ)破的,，很透徹地給學(xué)生以學(xué)科的理解與支持。繞來(lái)繞去,，守不住問(wèn)題的核心,，拎不出學(xué)生的所發(fā)之問(wèn)，有時(shí)甚至給人不說(shuō)還明白,，越說(shuō)越糊涂的感覺(jué),。個(gè)別教師還去生造一些概念一些詞語(yǔ)來(lái)故作驚人之談，諸如在散文中新聞消息中去反復(fù)要求去說(shuō)什么情節(jié)之類(lèi)的錯(cuò)謬,！

       內(nèi)容不理解,，思路不清晰，琢磨不透徹,。源于自己的時(shí)間精力沒(méi)有花在學(xué)科內(nèi)容上，對(duì)課文內(nèi)容沒(méi)有認(rèn)真解讀,，靠偷工減料,，靠人云亦云地說(shuō)上幾句大行大市的陳話套話，就應(yīng)付了學(xué)生,。大多數(shù)精力放在了教學(xué)的方式學(xué)習(xí)的方法上,，放在了課件的制作，課外的拓展上,，放在了不關(guān)要害的非學(xué)科課程學(xué)科內(nèi)容上,。久而久之，學(xué)生上語(yǔ)文課沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的收獲,，沒(méi)有看得見(jiàn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果,，更沒(méi)有不上語(yǔ)文課的一絲絲遺憾。

三 落在課程,，明白層級(jí)

       與時(shí)俱進(jìn),，建立起二十年代的語(yǔ)文課程理念，按照新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己的課堂教學(xué),。

       簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō),，要把三年前國(guó)家考試中心公布的《高考評(píng)價(jià)體系》的觀念用來(lái)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，也就是每一節(jié)課的教學(xué)都應(yīng)該有四個(gè)層面的意識(shí)：必備知識(shí),、關(guān)鍵能力,、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值,。這四個(gè)層面的內(nèi)容,，絕對(duì)不是平分秋色半斤八兩的去操作，而是融會(huì)貫通,，潤(rùn)物無(wú)聲地浸潤(rùn)進(jìn)自己的課堂教學(xué)之中,。

       過(guò)去,，我們的國(guó)力欠缺，積弱積貧,，一兩百年來(lái)都是言必稱(chēng)希臘,，教育更是如此。至今,，都沒(méi)有一點(diǎn)自信,，對(duì)過(guò)去的教育一陣風(fēng)似的，給予徹底否定,。因而才出現(xiàn)了今年的東施效顰,，去學(xué)習(xí)模仿西美方固化階層的淺而薄的陪伴著玩的大眾教育。

       以至于,，今天的語(yǔ)文課堂上,，很多老師不敢涉及到必備知識(shí)與關(guān)鍵能力的教學(xué)與引導(dǎo)，進(jìn)行不少很不專(zhuān)業(yè)的花拳繡腿的招招式式的難見(jiàn)效果的方法論的演繹與展示,。這些方法,，學(xué)生耳朵都聽(tīng)起了繭巴，都可以去當(dāng)小老師了,，而內(nèi)容呢,，學(xué)科必備的知識(shí)與關(guān)鍵的能力呢，卻難覓蹤影,。

       每一節(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué),，都應(yīng)該且必須有必備知識(shí)與關(guān)鍵能力的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是不是重點(diǎn)難點(diǎn),，是顯是隱,，不管是相機(jī)誘導(dǎo)，隨機(jī)圈點(diǎn),，還是專(zhuān)門(mén)強(qiáng)調(diào),，專(zhuān)事教學(xué)，都應(yīng)該直接間接給學(xué)生拎出來(lái)給以引導(dǎo)教育點(diǎn)撥提醒,。

       有了這兩基礎(chǔ),，自然而然地才去進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)的浸泡和核心價(jià)值的引導(dǎo)，雖然這后二者不是每一節(jié)課都需要直觀地可見(jiàn)地進(jìn)行形式主義的編排與占用,，但是,，面對(duì)今天的學(xué)生，我們應(yīng)該有學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值的意識(shí),，羚羊掛角了無(wú)痕跡般地融入前兩項(xiàng)的教學(xué)實(shí)踐之中,。

       一段時(shí)間下來(lái)，反思自己的課堂教學(xué),，就會(huì)感覺(jué)到在學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建,、審美熏陶,、思維訓(xùn)練以及文化積累方面，有不少具體可感的,，學(xué)生學(xué)科課堂學(xué)習(xí)上的飽滿的豐沛的充實(shí)的收獲與進(jìn)賬,，也有了對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的態(tài)度以及自己的核心價(jià)值觀方面的勃勃長(zhǎng)勢(shì)。

四 堅(jiān)守師德,，筑魂培根

       習(xí)慣培養(yǎng),，價(jià)值觀的引領(lǐng)，是關(guān)乎孩子一輩子的事情,。

       過(guò)去有學(xué)校就提出,，你給我三年（六年）我給孩子一生，說(shuō)的就是學(xué)校教育對(duì)孩子一生的決定性的根基性的深遠(yuǎn)影響,。

       而在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，也應(yīng)該抱有此教育的強(qiáng)烈的職業(yè)態(tài)度。就是要把正確的價(jià)值觀,，做人的正能量,，通過(guò)我們的課堂教學(xué)，傳遞給學(xué)生,。近兩年提出的培根鑄魂啟智增慧，也就是國(guó)家的一種積極的觀念傳導(dǎo),。

       對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的一些做法,，一些毛病，要站在做人,，一輩子做祖國(guó)的接班人和建設(shè)者的角度,，一輩子做堂堂正正的中國(guó)人，做有本事有情懷有擔(dān)當(dāng)?shù)娜说慕嵌冗M(jìn)行審視,，進(jìn)行及時(shí)的肯定與指正,，絕對(duì)不要認(rèn)為這些大的事情大的方面，是班主任的事情,，是德育教育的事情,，而不予以正視。

       語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，涉及到很多教育學(xué)生如何學(xué)習(xí)如何做事如何做人的地方,，諸如老老實(shí)實(shí)認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé),，大膽探索勇于直言,，包括作文，都要注意進(jìn)行道德品質(zhì)方面的引領(lǐng)——不說(shuō)假話（要誠(chéng)實(shí)）空話（要表里如一）大話（做不到就不說(shuō)）套話（說(shuō)別人的話不能夠算是自己的真話實(shí)話心里話）等等,，都是學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)塑造的難得的良機(jī),，教師應(yīng)該敏捷發(fā)現(xiàn)及時(shí)相機(jī)誘導(dǎo),，往正確的路上引導(dǎo)。

       學(xué)正為師身正為范,，作為課堂教學(xué)中的教師,，務(wù)必要有對(duì)孩子終身負(fù)責(zé)的職業(yè)良知和為師道德操守，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)處處感受到語(yǔ)文學(xué)科教師對(duì)他的期待對(duì)他的影響,，從而在學(xué)校教育包括獨(dú)具特效的語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)中,，心中充滿著學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成長(zhǎng)的喜悅，不斷挖掘出自己成長(zhǎng)的滿滿的生命張力來(lái),。

       以上四點(diǎn),，首先，化繁為簡(jiǎn)需要教訓(xùn)積累需要能夠抓得準(zhǔn)優(yōu)先考慮事項(xiàng),；其次,，居高臨下一語(yǔ)說(shuō)透，需要學(xué)養(yǎng)積淀需要艱苦的腦力付出,；再次,，與時(shí)俱進(jìn)熔鑄進(jìn)學(xué)科課程理念，需要多年對(duì)學(xué)科的不懈思考與理性扒梳,；最后,，看的是教師的職業(yè)道德的修為，為自己還是為學(xué)生,，為分?jǐn)?shù)還是為學(xué)生一輩子的做人,。

       （11月3日參加一個(gè)區(qū)的教學(xué)基本功大賽后，與我們的青年同行即興講話后的回憶整理,，貼出來(lái)供有需要的朋友參考,。）