什么是“大單元教學(xué)”,？如何進(jìn)行“大單元教學(xué)設(shè)計”,？今年賽事提倡團(tuán)隊深入理解義務(wù)教育及普通高中課程改革要求，實施核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的“大單元教學(xué)”,。大單元教學(xué)是近段時間參賽老師咨詢較多的問題,。究竟什么是大單元教學(xué)？大單元開發(fā)和設(shè)計路徑有哪些,？有沒有案例可參考……一起來看下面的分享↓↓↓01 新時代教學(xué)變革,，新課標(biāo)、新教材,、新高考,、新評價“四新”背景下的“新教學(xué)”，其中很重要的一點(diǎn)就是素養(yǎng)本位的大單元教學(xué),。如何改變落后的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)習(xí)由淺層走向深度，是教育教學(xué)改革的核心問題,，也是很多教師所面臨的重要教研課題,。義務(wù)教育課程方案修訂組組長,，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長、教授崔允漷在其《學(xué)科核心素養(yǎng)呼喚大單元教學(xué)設(shè)計》一文中指出：“大單元教學(xué)有三層內(nèi)涵：一是學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)倡導(dǎo)大概念,、大任務(wù),、大觀念與大問題的設(shè)計，以此來改變教師的格局,；二是針對許多教師只關(guān)注知識,、技能與分?jǐn)?shù)等，而忽視學(xué)生能力,、品格與觀念培養(yǎng)的問題,，應(yīng)著眼于全面育人的'大道理’；三是從時間維度來看,，大單元教學(xué)有利于教師正確理解時間與學(xué)習(xí)的關(guān)系,，確立'以學(xué)習(xí)者為中心’的觀念?！?/span>簡而言之,，作為教師應(yīng)該在深度研讀和分析課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度出發(fā),，站在更高的角度上開展課程設(shè)計,。在設(shè)計之前，老師應(yīng)該做到以下幾個方面：事實上,，大單元教學(xué)設(shè)計既可以依據(jù)教材的自然單元進(jìn)行設(shè)計,，也可以根據(jù)本學(xué)科或多學(xué)科整合進(jìn)行重組，當(dāng)然重組大單元對教師的能力也提出了更高的要求,。 如何研究落實新課標(biāo),，進(jìn)行大單元設(shè)計,，實現(xiàn)教學(xué)評一致,？教育部2022年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員，西南大學(xué)教授榮維東在《大單元教學(xué)的基本要素與實施路徑》中指出教學(xué)實施的基本步驟大致有如下四個：第一,，確定情境性任務(wù)目標(biāo),。衡量教學(xué)目標(biāo)，一要依據(jù)國家的課程標(biāo)準(zhǔn),，進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)分解,；二要依據(jù)學(xué)生學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需要,；三要合理利用教材文本,，對教材的單元目標(biāo)和課時目標(biāo)進(jìn)行分析梳理；四要將這些教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為情境性的任務(wù)和活動設(shè)計,，這也是更為關(guān)鍵的,。第二,，設(shè)計統(tǒng)整性教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)整,，首先面對的是基于情境性任務(wù)的核心知識（大概念）研發(fā),。此外，教師要合理選擇和利用各種課程資源,。這也對教師的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求,。因而，教師是否是一個“愛讀書,、廣涉獵”的人,，學(xué)校能否為學(xué)生提供學(xué)習(xí)活動所需要的各種材料、文本和課程資源,，對于大單元教學(xué)以及任務(wù)群教學(xué)極為關(guān)鍵,。第三，課程活動和經(jīng)驗設(shè)計,。即設(shè)計教學(xué)活動,、支架、策略,、流程,，促使學(xué)生形成有效課程經(jīng)驗。如何設(shè)計富有創(chuàng)意的,、學(xué)生喜歡參與且切實有效的學(xué)習(xí)活動,，是大單元教學(xué)最重要的一環(huán)。第四,，課程經(jīng)驗交流和評價,。這個環(huán)節(jié)與課程目標(biāo)、課程內(nèi)容是緊密聯(lián)系的?，F(xiàn)在越來越多的教師注重過程性評價甚至前置性評價,。逆向教學(xué)設(shè)計將這個環(huán)節(jié)前置，就是想發(fā)揮評價的引領(lǐng),、指導(dǎo),、監(jiān)控作用。1.分析：把握與理解課標(biāo),，分析教材和學(xué)情，明確大單元目標(biāo)（核心素養(yǎng)）,。
2.設(shè)計：根據(jù)單元目標(biāo)撰寫大單元設(shè)計理念,，并制作教學(xué)結(jié)構(gòu)圖、課時規(guī)劃表。3.開發(fā)：對大單元主題下的教材進(jìn)行開發(fā)與利用,，梳理教學(xué)流程和教學(xué)活動,，選擇合適的教學(xué)策略以及教學(xué)方式。4.實施：分課時實施,，本次賽事只需選擇其中一個課時實施即可,。下面通過一個案例具體了解如何進(jìn)行大單元設(shè)計,。實施案例節(jié)選自湖南地質(zhì)中學(xué)黃尚喜團(tuán)隊——高中語文必修上冊《第一單元 青春激揚(yáng)》大單元教學(xué)設(shè)計,。 本單元以“青春激揚(yáng)”為人文主題，由三課構(gòu)成,，選入詩歌五首《沁園春·長沙》《立在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》,，小說兩篇《百合花》《哦，香雪》,。本單元學(xué)習(xí)中外現(xiàn)當(dāng)代詩歌與小說,，與必修上冊第三單元的中國古代詩歌、必修上冊第七單元的中國古今散文,、必修下冊第二單元的中外古今戲劇,、必修下冊第六單元的中外古今小說，共同構(gòu)成“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出：“本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩歌,、散文、小說,、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品,，使學(xué)生在感受形象、品味語言,、體驗情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力,，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評論,，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力,。”1.感受革命領(lǐng)袖的偉大革命抱負(fù)和豪放胸襟,，理解文章作者對國家前途命運(yùn)的關(guān)注,，激發(fā)青春的熱情，理解春青的價值,，敞開心扉，追尋理想,，擁抱未來,。 2.領(lǐng)會本單元詩歌與小說的內(nèi)容，理解詩歌運(yùn)用意象抒發(fā)情感的手法,，把握小說敘事和抒情的特點(diǎn),，體會詩歌和小說的獨(dú)特魅力,。 3.學(xué)習(xí)從語言、形象,、情感特點(diǎn)等不同角度欣賞作品,，獲得審美體驗，提高文學(xué)作品的鑒賞能力,。 4.結(jié)合本單元詩作的學(xué)習(xí),，嘗試寫作詩歌?？梢砸员締卧淖髌窞閷W(xué)習(xí)的范本,，也可以選擇自己喜歡的中外詩歌作為研習(xí)的材料，從生活出發(fā),，尋找素材,，激發(fā)詩情，抒發(fā)真情實感,。掌握詩歌寫作的一般技巧,，注重語言的錘煉。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、教材文本及助讀系統(tǒng),，以單元目標(biāo)為導(dǎo)向，確定本單元的大任務(wù)為“編寫班級詩冊”： 在閱讀,、鑒賞本單元五首詩的基礎(chǔ)上,，總結(jié)詩歌創(chuàng)作規(guī)律，制定詩歌鑒賞評價標(biāo)準(zhǔn),，并以此為依據(jù),，結(jié)合閱讀本單元詩歌和小說所引發(fā)的對青春的感受和思考，為班級詩冊《青春之歌》創(chuàng)作詩歌,。依據(jù)詩歌鑒賞評價標(biāo)準(zhǔn),，對創(chuàng)作的詩歌進(jìn)行鑒賞與評價，并將評選出的優(yōu)秀作品結(jié)集成班級詩冊《青春之歌》,。舉辦“青春禮贊——以詩歌的名義”詩歌朗誦會,，從班級詩冊《青春之歌》中挑選適合朗誦的作品進(jìn)行朗誦表演。 本單元教學(xué)設(shè)計從詩歌意象和小說敘述藝術(shù)兩個維度,，分兩個板塊教學(xué),。 第一板塊 如何閱讀、創(chuàng)作詩歌（七課時）重點(diǎn)研讀第1課《沁園春·長沙》和第2課《立在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》,。第四課時 分析詩中意象與抒情主人公形象,，把握詩歌情感第五課時 把握詩歌語言特點(diǎn),，學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩歌第六課時 制定詩歌鑒賞評價標(biāo)準(zhǔn)，評選詩歌重點(diǎn)研讀第3課《百合花》《哦,，香雪》,。第八課時 梳理情節(jié)，總結(jié)小說敘述技巧第九課時 鑒賞人物,，分析細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫作用學(xué)無止境，關(guān)于教學(xué)設(shè)計永遠(yuǎn)不止于一個定義,、一種做法,。大單元教學(xué)、跨學(xué)科融合,、信息技術(shù)融合最終都是為了更好地育人,。相信好學(xué)、勤學(xué)的老師一定可以變得更加優(yōu)秀,。 1.選擇大單元教學(xué)設(shè)計就要在選題時,，選擇單元或章嗎？ 答：是的,。 2.不選擇大單元設(shè)計會有影響嗎,？ 答：不會有影響。 3.選課時必須要選擇大單元教學(xué)嗎,？ 答：不是必須的,。
4.具體如何完成“大單元教學(xué)設(shè)計說明”？ 答：①選題時需選擇單元或章,，修改課時名稱,。 ②在【教案】—【教學(xué)設(shè)計】—【大單元設(shè)計說明】中，寫清楚設(shè)計課時框架,、思路等,，選擇其中一個課時具體實施。 說明：教案,、課件,、視頻都是其中一個課時的具體內(nèi)容。
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