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孔子云：“入其國,，其教可知也,。 其為人也溫柔敦厚，詩教也,。”此為詩教的本源,，詩教的最終目的，其實是為了修心養(yǎng)性,。不同的詩歌背后映射了詩人的情懷與胸襟,，讀詩不僅僅是讀書識字，更是為了提高孩子自身的文化修養(yǎng)和思想境界,。 ——蘇琳瑜 ” 古詩教什么,？古詩怎么教？如何幫助孩子更好地理解詩文的語詞,、內(nèi)容,、意象,、情感,？如何讓孩子在詩中讀出自己的東西？ 今天,，來自 廈門市海滄區(qū)第二實驗小學的蘇琳瑜老師以 《楓橋夜泊》一詩為例,，為我們分享她的教學設(shè)計。一起來看,。 一,、文本欣賞 《楓橋夜泊》是詩人張繼所寫的，表達自己愁緒的一首詩,。這首詩選取了非常多的景物意象“烏啼”“霜”“江楓”“漁火”“鐘聲”“船”……這些意象都在向我們孤獨,、哀愁之感。其中,，最特殊的意象要數(shù)“鐘聲”,，在張繼之前，無人寫鐘聲,，在張繼之后,，鐘聲成為新的“孤獨”“憂愁”的代表。 在教學本課時,，可以先放手讓學生自己去找景物,，讓學生了解“看到這些景物你就能想到某種情緒”這就是意象，從而引出“鐘聲”,，讓學生去思考為什么聽到鐘聲也愁,？實際上是,，周圍過于寂靜、黑暗,，空無一人才顯得鐘聲深沉,、悠揚，讓學生真正明白為什么會寄予這些事物這樣的情緒,。 明確“孤獨,、憂愁”后，要讓學生明白“愁什么”,，通過“客船”聯(lián)想閱讀經(jīng)歷“獨在異鄉(xiāng)為異客”,，這是漂泊在外的孤獨，結(jié)合資料發(fā)現(xiàn)當時對國家局勢的擔憂和作者對自己前途的茫然,，給這個愁更多的內(nèi)涵與層次,。 二、教學對象 五年級學生 三,、教學目標 ● 正確,、流利、有感情地誦讀古詩,，讀出古詩的韻味,，嘗試背誦。 ● 基本理解古詩的意思,，把握“鐘聲”“客船”等意象傳達的情感,。 ● 感受詩人的羈旅之思、家國之憂,，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的喜愛與探究欲,。 教學過程 一、導入 同學們,，五百多年前,，明朝詩人高啟在一首詩中寫過這樣的鐘聲。 （出示：幾度經(jīng)過憶張繼,，月落烏啼又鐘聲）誰來讀一讀,？誰再來讀一讀？讀出古詩特有的節(jié)奏和味道,。這是哪里的鐘聲,？ （生答，抓住“張繼”“月落烏啼”可以判斷出是寒山寺的鐘聲,。） 沒錯,，這是寒山寺的鐘聲。詩人每次經(jīng)過這里,，每次聽到鐘聲,，都會想起張繼,。今天，我們就去認識這位讓人“幾度經(jīng)過”都會想起的詩人,。 （出示《楓橋夜泊》,，齊讀課題） 二、讀出節(jié)奏,，解詩中之韻 1. 打開課本,，先自己讀一讀《楓橋夜泊》這首詩，把詩讀正確,，讀順口,。誰來讀？ （師相機糾正字音“愁”翹舌,、“寺”平舌） 2. 生齊讀,。 3. 聽老師讀，看看老師的誦讀,，給你帶來什么不一樣的感受,？ 4. 再聽老師讀，這一遍,，請你留心老師將哪些字進行了延長,，標注上延長線，哪些字讀得特別短促,，在下面標注上豎線,。 5.誰來說說你聽到哪些字進行了延長和停頓？ （出示吟誦符號）老師用符號把你們的發(fā)現(xiàn)記錄了下來,。誰想來挑戰(zhàn)一下？ （生讀,，師指導） 6. 模仿這位同學的樣子,，自己練一練。 7. 相信大家一定掌握了這首詩的節(jié)奏和韻律?，F(xiàn)在我請同學和我合作,，每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀,。 （師生合作讀） 8.我們反過來,，我讀前四字，你們讀后三字,，模仿我剛才的樣子,，接住我的節(jié)奏。 9.好極了,，我們連起來讀,，我讀題目和作者,，你們讀整首詩歌。 三,、讀懂詩意,，品鐘聲之愁 1. 詩的節(jié)奏出現(xiàn)了，我們就該去看看它在說什么,。請一位同學和老師合作,，你來誦詩句，我來讀詩意,。 2. 現(xiàn)在讀懂這首詩了嗎,？換一換，我先讀詩意,，你們來誦詩句,。 3. 這首詩已經(jīng)反反復復讀過好幾遍了，到底什么感覺,？一個詞來形容自己的感受,？ （生分享）用詩中的一個字來說，就是“愁”,。 4.詩中哪些地方向你傳達了這份“愁”呢,？請同學們回到詩中，靜靜地讀,，你可以聯(lián)系詩歌描述的畫面,，看看插圖，聯(lián)系自己的生活體驗,，將有感觸的詞句圈畫,，留下你的想法。 ① 生分享 （注意“月落”是指沒有月亮） 預設(shè)1：“烏啼”烏鴉的啼叫讓人感覺到很悲涼 預設(shè)2：“霜”是很冷的,，讓人感覺到很孤獨,，很憂愁 預設(shè)3：楓葉都紅了，說明是秋天,，秋天就給人很悲涼的感覺,。 ②“鐘聲”，放音頻,，這個鐘聲給你什么樣的感受,？ （凄涼、冷清）特別是在寂靜的夜里,，聽著這一聲又一聲的鐘響,，更是讓詩人感受到—— （憂愁、孤獨） 師結(jié)：古詩所描繪的可不是簡單的景物,，更是代表著一種情緒,，這就是意象,。 5. 這些意象向我們傳達的到底一份什么樣的愁？詩人在愁什么,？ ① 生分享 （預設(shè)：抓住“客船”,，表達思念家鄉(xiāng)之愁）張繼遠離家鄉(xiāng)，經(jīng)過姑蘇城外,，聽那寒山寺的鐘聲,，才有這樣的思念——“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船,?！? ② 除了游子的羈旅之愁，還有什么呢,？我們來看一段材料,。你還有什么要補充嗎？ （對家國形勢的愁,，身處亂世,，尚無歸宿的愁） ③ 引讀： 是啊，安史之亂,，國家動蕩,，張繼經(jīng)過姑蘇城外，聽著鐘聲,，想著戰(zhàn)火紛飛的家鄉(xiāng),，才有這樣的憂愁——“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”,。 戰(zhàn)火紛飛,，流落異鄉(xiāng)，張繼就如同這一葉扁舟,，隨水而流,，不知家歸何處，襯著鐘聲,，才有這樣的感慨——“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”,。 四,、浸潤詩情，感詩中之情 在這個孤獨而清冷的夜晚,，詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè),，無法入眠，只有鐘聲陪伴著他,，勸慰著他,，讓我們再次滿懷深情地走入這首千古絕唱,。 （配樂讀） 有月亮的時候，詩人總喜歡“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”,，可在沒有月亮的夜晚，張繼又把這份“愁”寄托給了這夜晚里清冷的鐘聲,，情動于中而辭發(fā)于外,，聽——師吟誦《楓橋夜泊》。 這就是張繼在那個夜晚的所見,、所思,、所想，這首詩我們就先學到這里,。 【END】
● 設(shè)計者 蘇琳瑜：廈門市海滄區(qū)第二實驗小學教師,，中級兒童閱讀教師。
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