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2022年4月,，教育部頒布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》,，這是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一件大事，將會對深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響,。 由華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所吳剛平,、安桂清、周文葉教授主編,，16位課標(biāo)修訂專家加盟撰寫的《新方案·新課標(biāo)·新征程〈義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）〉研讀》,，按照義務(wù)教育課程新方案新標(biāo)準(zhǔn)的修訂思路，結(jié)合中小學(xué)實際需要,，重點闡述了新方案新標(biāo)準(zhǔn)的時代特點和育人價值,，從指導(dǎo)思想、修訂原則,、主要變化和迎接挑戰(zhàn)等方面,，闡釋了新方案新課標(biāo)的改革特點，并就實施推進所面臨的新問題和新挑戰(zhàn)提出了策略建議,，為一線教育工作者和教育研究者提供專業(yè)學(xué)習(xí)上的參考,、借鑒和支持。  把握義務(wù)教育課程改革風(fēng)向標(biāo) 文｜鐘啟泉 （華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所名譽所長） 在信息技術(shù)迅猛發(fā)展,、國際競爭日趨激烈之際,，教育變革的步伐日益加快。自本世紀(jì)初,，我國教育部高舉“為了中華民族的復(fù)興,，為了每位學(xué)生的發(fā)展”的旗幟，開啟新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的征程,。二十年間,，課程改革取得長足的進展，為我國基礎(chǔ)教育界帶來無盡的活力與魅力,。伴隨著《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，我國義務(wù)教育課程改革又進入一個嶄新的時代——核心素養(yǎng)時代,。新時代課程改革的全面啟動,，面臨著一系列新的課題與挑戰(zhàn)，急需專業(yè)引領(lǐng)與支持,。 近日,，由華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所吳剛平、安桂清,、周文葉三位教授主編的《新方案·新課標(biāo)·新征程〈義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）〉研讀》一書出版,，此書的編寫者能夠站在新的時代起點上，繼往開來,，務(wù)實創(chuàng)新,，以“奮進之筆”譜寫基礎(chǔ)教育課程研究的新篇章，令人有豁然開朗之感,。全書內(nèi)容全面,，特色鮮明。相信該書能夠為廣大中小學(xué)教師透徹理解義務(wù)教育課程改革的方向,，并在實踐中加以踐履提供專業(yè)借鑒與支持,。 對義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威解讀 該書編寫者既有義務(wù)教育課程方案修訂組的核心成員，亦集合了各科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組的專家,。研究團隊親歷義務(wù)教育課程方案和各科課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂過程,，所述觀點具有權(quán)威性，令人信服,。全書按照義務(wù)教育課程新方案新標(biāo)準(zhǔn)的修訂思路,，結(jié)合中小學(xué)實際需要，不僅重點闡述了新方案新標(biāo)準(zhǔn)的時代特點和育人價值,、“三有”培養(yǎng)目標(biāo)和核心素養(yǎng),、課程綜合性和實踐性,、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、學(xué)習(xí)中心教學(xué)方式,、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動,、素養(yǎng)導(dǎo)向的表現(xiàn)性評價等反映課程改革總體趨勢的主題，同時對道德與法治,、語文,、數(shù)學(xué)、英語,、歷史,、地理、科學(xué),、物理,、化學(xué)、生物學(xué),、信息科技,、體育與健康、藝術(shù),、勞動等14門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)進行了全面解讀,。 通過閱讀該書，教師既能夠把握課程改革的變革方向,，亦能仔細(xì)研讀所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)以貫通于教學(xué)過程,。與此同時，教師也可以了解其他學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的特征與進展,，進而窺見本輪義務(wù)教育課程改革的全貌,。 回應(yīng)素養(yǎng)取向課程改革在推進中的新問題與新挑戰(zhàn) 本輪課程改革預(yù)示著我國學(xué)校教育面臨從“知識本位”向“素養(yǎng)本位”轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)性課題。杜威曾說：“如果我們用昨天的方法教育今天的學(xué)生,，我們就是在剝奪他們的未來,。”面對“核心素養(yǎng)”這一新時代的學(xué)力目標(biāo),，該書從指導(dǎo)思想,、修訂原則、主要變化和迎接挑戰(zhàn)等方面,，闡釋了新方案新課標(biāo)的素養(yǎng)取向及其要求,，并就實施推進所面臨的新問題和新挑戰(zhàn)提出了策略建議。特別針對素養(yǎng)取向課程改革所強化的大觀念,、大概念或大主題,、大任務(wù)、大單元設(shè)計，項目化,、主題式,、任務(wù)型學(xué)習(xí)，學(xué)科實踐,，綜合學(xué)習(xí),，做中學(xué)、用中學(xué),、創(chuàng)中學(xué)等新理念和新思路，這本書都相應(yīng)地納入,，并給予具體研讀與闡釋,，相信可以為一線教育工作者和教育研究者提供專業(yè)學(xué)習(xí)上的參考、借鑒和支持,。 滿足教師在課程改革推進中的個性化需求 教師對新課程的理解和參與是推進課程改革的前提,，他們最終決定著課程實施的走向。應(yīng)當(dāng)說該書為給教師提供強有力的專業(yè)支持,，力求做到視野廣闊,，全面系統(tǒng)。與此同時,，為滿足教師的個性化專業(yè)需求,，避免掛一漏萬，該書還創(chuàng)新體例,，通過“新方案新課標(biāo)十問十答”的方式,，對教師需要進一步關(guān)注并承擔(dān)探索責(zé)任的實踐課題進行了回應(yīng)。具體涉及“新課標(biāo)修訂有哪些關(guān)鍵詞”“怎樣理解義務(wù)教育課程的類別”“如何實現(xiàn)學(xué)段銜接”“綜合學(xué)習(xí)如何落地”“如何理解并落實'因材施教’”“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵與意義是什么”“素養(yǎng)導(dǎo)向的考試評價有哪些新的變化”“課程實施監(jiān)測的重點是什么”“學(xué)校如何制訂學(xué)校課程實施方案”等,。對上述問題的解答不僅彰顯了編寫者對課程改革亮點的理性思考,，更能為教師在課程改革中的專業(yè)實踐提供個性化的需求指導(dǎo)。 基礎(chǔ)教育課程改革是一個復(fù)雜變革的挑戰(zhàn)與回應(yīng)過程,，不可能一蹴而就,。期待這本書能幫助學(xué)校創(chuàng)建“學(xué)習(xí)共同體”，求得“全員發(fā)展”與“全人發(fā)展”,。這是一個宏偉的教育愿景,。可以說,，本世紀(jì)初以來的改革實踐正朝著這個愿景“邁出了一小步,，前進了一大步”。繼往開來,，期待教師借助這本書能夠更好地把握“挑戰(zhàn)與回應(yīng)”的復(fù)雜關(guān)系,，更真切地關(guān)注學(xué)校現(xiàn)場的行動，從而求得更具創(chuàng)意的改革成果,。道路雖崎嶇,，未來猶可期。
本文刊載于《中國教育報》（2022年10月12日） ? 新書推薦  《新方案·新課標(biāo)·新征程:〈義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）〉研讀》 吳剛平 安桂清 周文葉 主編 華東師范大學(xué)出版社 978-7-5760-2974-1 2022年7月 82.00元 內(nèi)容簡介 全書按照義務(wù)教育課程新方案新標(biāo)準(zhǔn)的修訂思路,，結(jié)合中小學(xué)實際需要,，重點闡述了新方案新標(biāo)準(zhǔn)的時代特點和育人價值，“三有”培養(yǎng)目標(biāo)和核心素養(yǎng),，課程綜合性和實踐性,，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，學(xué)習(xí)中心教學(xué)方式,，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動,，素養(yǎng)導(dǎo)向的表現(xiàn)性評價，14門課程標(biāo)準(zhǔn)研讀,，國家課程,、地方課程和校本課程，以及新方案新課標(biāo)修訂十問十答等共計24章專題內(nèi)容,，從指導(dǎo)思想,、修訂原則、主要變化和迎接挑戰(zhàn)等方面,，闡釋了新方案新課標(biāo)的改革特點,，并就實施推進所面臨的新問題和新挑戰(zhàn)提出了策略建議。 其中,，這次新方案新課標(biāo)的很多亮點和關(guān)鍵詞,，如大觀念、大概念或大主題,、大任務(wù),、大單元設(shè)計，項目化,、主題式,、任務(wù)型學(xué)習(xí)，學(xué)科實踐,，綜合學(xué)習(xí),，做中學(xué)、用中學(xué),、創(chuàng)中學(xué)等課程與教學(xué)改革的新理念和新思路,，都相應(yīng)地納入到這24章的具體研讀闡釋中，可以為一線教育工作者和教育研究者提供專業(yè)學(xué)習(xí)上的參考,、借鑒和支持,。 作者介紹 吳剛平,，華東師大課程與教學(xué)研究所教授，博士生導(dǎo)師,，主要研究領(lǐng)域為課程與教學(xué)理論,、教師教育等。參與研制國家基礎(chǔ)教育課程改革方案和課程標(biāo)準(zhǔn),，以及教師教育課程標(biāo)準(zhǔn),。主持六項教育部人文社會科學(xué)和全國教育科學(xué)規(guī)劃重點課題。獲首屆全國基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果一等獎,，第三屆中國高校人文社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎,。 周文葉，教育學(xué)博士,，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授,，美國斯坦福大學(xué)教育學(xué)院訪問學(xué)者，研究興趣為表現(xiàn)性評價,、課程開發(fā)、教師教育,。主持全國社會科學(xué)教育學(xué)一般課題,、教育部人文社會科學(xué)青年基金項目等多項國家級和省部級課題。出版專著《中小學(xué)表現(xiàn)性評價理論與技術(shù)》《指向立德樹人的教師表現(xiàn)性評價》,，譯著《變革學(xué)校：項目式學(xué)習(xí),、表現(xiàn)性評價和共同核心標(biāo)準(zhǔn)》等。在國內(nèi)外核心學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文40余篇,。 安桂清,，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授、博士生導(dǎo)師,。主持全國教育科學(xué)規(guī)劃課題,、教育部人文社會科學(xué)研究項目等多項研究課題。出版《整體課程論》《課例研究》等著作6部,，發(fā)表SSCI論文及CSSCI論文50余篇,。曾獲國家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎二等獎、上海市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎二等獎等獎項,。研究領(lǐng)域包括當(dāng)代課程理論,、課堂教學(xué)改革、教師專業(yè)發(fā)展,、綜合課程開發(fā)等,。兼任全國課程研究委員會常務(wù)理事、CSSCI來源期刊《全球教育展望》副主編等,。 目錄 向上滑動查看 第1 章 義務(wù)教育課程修訂的改革特點與實踐建議 一,、義務(wù)教育課程修訂背景 二、義務(wù)教育課程修訂的改革特點 三、義務(wù)教育新課程實施的實踐建議 第2章 有理想,、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)——義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)解讀 一、義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的時代意義 二,、義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)涵 三,、義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)概念辨析 四、從政策決定到教學(xué)行動的目標(biāo)體系建設(shè) 第3章 義務(wù)教育課程的綜合性與實踐性 一,、義務(wù)教育課程的綜合性 二,、義務(wù)教育課程的實踐性 三、義務(wù)教育課程綜合性與實踐性的交融互滲 第4章 素養(yǎng)為綱的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)改革 一,、重視課程內(nèi)容的育人價值 二,、厘清核心素養(yǎng)與課程內(nèi)容的辯證關(guān)系 三、豐富課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)層次 四,、開發(fā)素養(yǎng)為綱的課程內(nèi)容組織形態(tài) 第5章 學(xué)習(xí)中心的教學(xué)方式改革 一,、課堂教學(xué)要超越講授教學(xué)的認(rèn)識局限 二、課堂教學(xué)從記中學(xué)轉(zhuǎn)向做中學(xué)與悟中學(xué)的認(rèn)識基礎(chǔ) 三,、知識分類視野下的記中學(xué),、做中學(xué)與悟中學(xué) 第6章 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的功能定位與設(shè)計思路 一、厘清跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課程板塊意義 二,、重視基于學(xué)科的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)單元設(shè)計 三,、探索超越學(xué)科的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)單元設(shè)計 第7章 素養(yǎng)導(dǎo)向的表現(xiàn)性評價 一、素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)變革呼喚表現(xiàn)性評價 二,、指向素養(yǎng)的表現(xiàn)性評價設(shè)計 三,、在實施表現(xiàn)性評價過程中促使素養(yǎng)落地 第8章 《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀 一、背景與問題 二,、基礎(chǔ)與進展 三,、傳承與變化 四、挑戰(zhàn)與建議 第9章 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂：背景,、內(nèi)容與實施 一,、義教語文課標(biāo)修訂的背景 二、義教語文課標(biāo)修訂的主要內(nèi)容 三,、義教語文課標(biāo)的實施策略 第10章 素養(yǎng)立意的數(shù)學(xué)課程 ——《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解讀 一,、背景與問題 二、基礎(chǔ)與進展 三,、傳承與變化 四,、挑戰(zhàn)與建議 第11章 《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀 一、修訂背景 二,、主要變化 三,、實施建議 第12章 《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀 一,、義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)誕生的背景與沿革 二、《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的修訂 三,、《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的變化與突破 四,、歷史教師面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對 第13章 《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂解讀 一、背景與問題 二,、理論基礎(chǔ) 三,、國際動態(tài)與經(jīng)驗 四、傳承與變化 五,、挑戰(zhàn)與建議 第14章 修訂義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 支撐科技創(chuàng)新后備人才成長 ——《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解讀 一,、立足素養(yǎng)發(fā)展 二、聚焦核心概念 三,、合理安排進階 四,、加強探究實踐 第15章 把握物理課程改革新方向——解讀《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版》的變化 一、背景與問題 二,、基礎(chǔ)與進展 三,、主要變化 四、面臨挑戰(zhàn) 第16章 《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀 一,、義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景 二,、義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的視角 三、義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容的重大變化 四,、初中化學(xué)課程實施的挑戰(zhàn)和建議 第17章 核心素養(yǎng)為本的生物學(xué)課程 ——《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年》研讀 一,、修訂背景及面臨的問題 二,、生物學(xué)課程的傳承與變化 三,、落實新修訂課標(biāo)面臨的挑戰(zhàn) 第18章 數(shù)字時代的義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn) 一、信息科技課程的國際動態(tài)與發(fā)展基礎(chǔ) 二,、信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念 三,、信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)的主要突破 四、信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)的未來挑戰(zhàn)與建議 第19章 讓“教會,、勤練,、常賽”成為體育課程新常態(tài) ——《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》研讀 一、背景與問題 二,、基礎(chǔ)與進展 三,、傳承與變化 四、挑戰(zhàn)與建議 第20章 藝術(shù)課標(biāo)中的音樂 ——《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解讀 一,、藝術(shù)課標(biāo)的新動向 二,、藝術(shù)課標(biāo)的新內(nèi)容 三、藝術(shù)課標(biāo)的新進展 四,、藝術(shù)課標(biāo)的新突破 五,、藝術(shù)課改的新征程 第21章 藝術(shù)課標(biāo)中的美術(shù) ——《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解讀 一,、美術(shù)課程遭遇了百年未遇之大變局 二、《藝術(shù)課標(biāo)》結(jié)構(gòu)和樣態(tài)形成的背景 三,、藝術(shù)課程的整體構(gòu)思 四,、“課程核心素養(yǎng)”的登場 五、藝術(shù)課程目標(biāo)設(shè)置 六,、課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)方式 七,、學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵及美術(shù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要點 八課程實施的建議和要求 第22章 建構(gòu)一體化勞動課程 為義務(wù)教育勞動育人奠基 ——《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》研讀 一、勞動課程標(biāo)準(zhǔn)研制的背景 二,、勞動課程標(biāo)準(zhǔn)研制的基礎(chǔ) 三,、勞動課程標(biāo)準(zhǔn)研制的思路與突破 四,、勞動課程的挑戰(zhàn)與建議 第23章 國家課程,、地方課程與校本課程 一,、有效實施國家課程 二、規(guī)范開設(shè)地方課程 三,、合理開發(fā)校本課程 四,、加強三類課程的有機聯(lián)系 第24章 新方案新課標(biāo)十問十答 一,、新課標(biāo)修訂有哪些關(guān)鍵詞 二,、怎樣理解義務(wù)教育課程的類別 三,、如何實現(xiàn)學(xué)段銜接 四,、綜合學(xué)習(xí)如何落地 五,、如何理解并落實“因材施教” 六、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵與意義是什么 七,、素養(yǎng)導(dǎo)向的考試評價有哪些新的變化 八、課程實施監(jiān)測的重點是什么 九,、學(xué)校如何制訂學(xué)校課程實施方案 十、如何優(yōu)化三級課程管理 END 制作：陳文霞 復(fù)審：賀群星 終審：阮光頁 |
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