數(shù)字技術(shù)的廣泛應用推動了在線教育的改革與創(chuàng)新,，由于區(qū)域間經(jīng)濟發(fā)展不均衡,、數(shù)字教育鴻溝和數(shù)字化教育資源“重硬件，輕軟件”等客觀因素的存在,，使得在線教育高質(zhì)量發(fā)展面臨著困難,，在我國經(jīng)濟加速向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時期，推動在線教育的高質(zhì)量發(fā)展,，以更有效的服務數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展,。為此，對在線教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑選擇思考如下：

(一)統(tǒng)籌經(jīng)濟增長與教育數(shù)字化發(fā)展,，提高在線教育質(zhì)量能級

新冠肺炎疫情發(fā)生以來,，大規(guī)模的在線教育有效地解決了非在校學習的難題。隨著疫情的不斷反復,，進入了常態(tài)化防疫的新階段,，教育部門號召并統(tǒng)籌安排“停課不停學”，大量課程由線下轉(zhuǎn)成線上,，對在線教育的需求不斷擴大,。從中長期來看，在線教育成為學校教育的主要方式,，教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型勢不可擋,，加大對在線教育的持續(xù)投入十分必要,，通過保持一定的經(jīng)濟增長水平，加速5G等數(shù)字技術(shù)的應用,，逐步解決在線教育基礎(chǔ)設施資源不足,、區(qū)域發(fā)展不平衡等現(xiàn)實問題。為此,，應抓住經(jīng)濟數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有利時機,，各級政府和教育部門做好在線教育的頂層設計,，促進教育教學數(shù)字化觀念的改變,，鼓勵在線教育的發(fā)展；消除經(jīng)濟發(fā)展的不均衡,，加大對農(nóng)村,、偏遠地區(qū)的信息基礎(chǔ)設施建設，提高在線教育的認可度,、滲透度和普及度,。借力數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)模效應，帶動相關(guān)數(shù)字化教育產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,，形成圍繞在線教育的新型的產(chǎn)業(yè)集群,，提高數(shù)字教育消費的能級，全面推動數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展,；改善現(xiàn)有的遠程教學網(wǎng)絡環(huán)境,，提升上網(wǎng)速度和降低上網(wǎng)費用，加快提升移動網(wǎng)絡擴容和穩(wěn)定性,。通過提升在線教育質(zhì)量和辦學規(guī)模,，不斷擴大數(shù)字化人才培養(yǎng)的規(guī)模，滿足數(shù)字經(jīng)濟對勞動力的需求,，實現(xiàn)經(jīng)濟增長與在線教育的協(xié)調(diào)高效發(fā)展,。

(二)推動校企合作，打造在線教育學習生態(tài)系統(tǒng)

構(gòu)建和優(yōu)化在線教育的生態(tài)系統(tǒng),，是提高在線教育質(zhì)量的關(guān)鍵,。在線教育的生態(tài)系統(tǒng)中包含著數(shù)字終端、數(shù)字化教學資源,、教學活動,、網(wǎng)絡等四個方面的基本要素；參與的主體可以包括政府教育管理部門,、企業(yè),、學校、師生,。完善的在線教育學習生態(tài)系統(tǒng)通過四個參與主體的協(xié)同合作,，將四個方面的基本要素形成一個良性的閉環(huán),，推動數(shù)字化教育的創(chuàng)新發(fā)展。從要素方面來看,，現(xiàn)有在線教育資源存在著缺口,，學習必備的數(shù)字終端設備的供給不足，網(wǎng)絡擁堵,，學習的物理空間狹小,、嘈雜，教材的單一落后,，教學方法僵化及交互體驗差等現(xiàn)象的存在,，大大影響了在線教育的質(zhì)量。從在線教育參與的主體來看,，高校與企業(yè)需要進一步加強溝通,、合作，既要憑借企業(yè)的技術(shù)和人才資源優(yōu)勢,，克服在線教育相關(guān)設備和軟件的研發(fā)不足的問題,；又要使企業(yè)參與教學教育的全過程，共同面對和解決在教育課程設計,、設備終端研發(fā)和資源類型拓展等教學環(huán)節(jié)的實際問題,，不斷改進技術(shù)性能，做到有的放矢,，強化技術(shù)支撐,，發(fā)揮資源優(yōu)勢，克服在線教育中可能遇到的技術(shù)研發(fā)和應用的瓶頸,，推進高校教育和企業(yè)生產(chǎn)的深度融合,。因此，要真正提高在線教育的質(zhì)量,，應著眼于生態(tài)系統(tǒng)的建設和優(yōu)化,，發(fā)揮四大主體的作用，尤其是企業(yè)和高校的深度合作,；優(yōu)化學習終端,、學習環(huán)境、學習內(nèi)容,、學習網(wǎng)絡四項基本要素,，鼓勵師生接受新變化，引導從傳統(tǒng)教學模式向在線教育新模式的平滑過渡,，提高學習效率,，提升在線教育質(zhì)量和規(guī)模。

(三)推動數(shù)字技術(shù)與教育資源融合創(chuàng)新,，提高共建共享機制效率

數(shù)字教育資源是實現(xiàn)我國教學模式創(chuàng)新,、個性化服務供給的關(guān)鍵要素之一,，同時數(shù)字教育資源的優(yōu)質(zhì)共享可以推動我國教育的均衡發(fā)展。到目前為止,，我國為了實現(xiàn)在線教育資源的基礎(chǔ)建設以及優(yōu)質(zhì)資源的共享,，已經(jīng)建立并正式投入使用的“國家智慧教育公共服務平臺”，國家開放大學終身教育平臺等公共在線教育資源,。即使我國已經(jīng)增加了相應的教育資源以及平臺,，但也存在著教育資源建設重復、資源不平衡以及新型的教育資源建設薄弱等問題,。為了進一步實現(xiàn)教育資源建設及共享,，我們應將以往簡單的把數(shù)字技術(shù)應用到資源建設之中轉(zhuǎn)變?yōu)閷⑻摂M現(xiàn)實技術(shù)以及人工智能等新一代數(shù)字化技術(shù)與教育資源的共建共享相融合，從而開發(fā)出具有新形態(tài)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源,，能夠提供更多的優(yōu)質(zhì)教育資源,，推動數(shù)字教育資源的優(yōu)質(zhì)共享。利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新實現(xiàn)教育資源的創(chuàng)新,，同時探索數(shù)字技術(shù)發(fā)展，解決阻礙數(shù)字技術(shù)發(fā)展的難題,，保障數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)新與教育資源創(chuàng)新的融合發(fā)展,，從而形成開放、共建,、共享的新模式,。

(四)更新在線教育理念，創(chuàng)新混合式教學新模式

數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型發(fā)展階段,，教育的模式逐漸從“以教為中心”向“以學為中心”轉(zhuǎn)變,，涉及到理念更新、流程再造,、角色轉(zhuǎn)變,、內(nèi)容迭代等多個方面的變化。在后疫情時代,，在線教育成為一種常態(tài)化的方式,，這就要求無論是教育的管理部門還是教學承擔部門以及參與教學的主體，都應該轉(zhuǎn)變理念,，調(diào)整和適應角色的變化,。教師需要改變或重組學校教學流程，促進混合式學習和參與式學習,，將學生作為新的教育教學模式的中心,，打造一個以交互學習為主的環(huán)境，讓更多的學生自覺主動的參與到這種教學活動之中,，充分發(fā)揮線上與線下的學習優(yōu)勢,，開展在線教育和線下課堂相結(jié)合的混合式教學新模式,。教師由知識的傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的設計者、管理者和引導者,；學生的首要任務是不再是記憶和儲存,，而是分享和交流，學習和模仿,，提高學習的自覺性和自主性,。數(shù)字化課程體系的建設可以促進教育知識的傳播，改進現(xiàn)有的教育知識,，從而構(gòu)建起一個完整的學習網(wǎng)絡,，同時課程內(nèi)容與目標也需跟隨數(shù)字化建設進行同步的改革與創(chuàng)新，通過不斷開發(fā)數(shù)字化教學內(nèi)容,，體現(xiàn)課程的實用性,、系統(tǒng)性、跨學科,、情境性,、體驗性、趣味性等特點[15],，增強在線教學的交互性,。

(五)充分利用技術(shù)手段，構(gòu)建人機結(jié)合監(jiān)管體系

疫情的爆發(fā)使得在線教育規(guī)?？涨皵U大,，網(wǎng)絡上大量用戶信息泄露嚴重，盜版猖行,，這些負面影響會阻礙在線教育的高質(zhì)量發(fā)展,，而在線教育監(jiān)管體系的構(gòu)建能夠解決信息泄露以及盜版問題，從而保障在線教育的高質(zhì)量發(fā)展,。為此我們應構(gòu)建在線教育資源保護和監(jiān)管的長效機制,，規(guī)范并嚴格執(zhí)行在線教育監(jiān)管機制，強化各個相關(guān)部門的職責,，填補在線教育管理的灰色地帶,。首先，政府建立和依托在線教育服務一體化的平臺,，建立相應的在線教育資源,、在線教育課程以及其他教育類軟件，強化使用該平臺的參與者進行實名認證,，同時政府可以出臺有關(guān)保護參與者數(shù)據(jù)隱私的規(guī)范,，從而保障參與者的合法權(quán)益，實現(xiàn)更加有效的監(jiān)管,。其次,，充分發(fā)揮現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)對于在線教育監(jiān)管的作用,，實施人機結(jié)合的動態(tài)監(jiān)管體系，推動在線教育監(jiān)管的創(chuàng)新,，實現(xiàn)監(jiān)管效率最大化,，通過云計算、人工智能,、大數(shù)據(jù),、物聯(lián)網(wǎng)以及區(qū)塊鏈等技術(shù)應用到網(wǎng)絡監(jiān)管之中，可以建立更加完善的意見收集平臺,、提供問題舉報以及維權(quán)申訴的途徑,，還可以利用區(qū)塊鏈技術(shù)防篡改的特性來促進在線教育資源的流通以及產(chǎn)權(quán)保護。最后,，處理好加強在線教育監(jiān)管與知識產(chǎn)權(quán)保護的關(guān)系,，保護好在線教育資源開發(fā)者的合法利益。

(六)加強數(shù)字化教學質(zhì)量評價體系建設

建立和完善統(tǒng)一規(guī)范的教學質(zhì)量評價體系,，是提高在線教育高質(zhì)量的重要保障,。疫情發(fā)生以來，高校的在線教學已開展一段時間,，教育管理部門和高校應針對在線教育實踐中存在的問題,，進行總結(jié)和思考，進一步探索構(gòu)建一個具有全面性和指導意義的在線教學質(zhì)量評價體系,。在線教學質(zhì)量評價體系應重點關(guān)注在線教育平臺建設和優(yōu)質(zhì)教育資源審核，開展更加多元的過程性評價和增值性評價,。應注重學業(yè)評價的多元化,，基于在線教育平臺中對教學過程的完整記錄，增加學業(yè)評價的主體,，包括對老師的評價,、學生的自評以及學生間的互評。不斷豐富在線教育的評估形式,，利用課程的測評,、可視化軟件和人臉微表情識別等技術(shù)多維度地描繪學生的知識能力、認知水平以及在學習過程中的教學反饋,、知識掌握程度等,，將教學和學習行為數(shù)字化，精確地歸集老師的教學活動以及學生的學習狀況,，便于形成更客觀的教學評價,，提供有針對性的反饋，實現(xiàn)對教學質(zhì)量的持續(xù)改進,，從而提高在線教育的質(zhì)量,。

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基金項目：

本文系教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目“高等教育國際化路徑選擇的國際比較研究”(項目批準號：17YJA880055)研究成果之一,。

作者簡介：

毛雁冰：副教授，博士,，博士生導師,，研究方向為勞動經(jīng)濟學、比較教育,。

李心羽：在讀碩士,，研究方向為國際商務。

趙露：在讀碩士,，研究方向為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學,。

本期編輯 | 菖蒲

轉(zhuǎn)載自：《中國電化教育》2022年第9期 38-42頁。