有幸參加新區(qū)的組塊教學(xué)實踐研究團隊，能夠親自聆聽徐穎老師 的指導(dǎo),。

關(guān)于組塊教學(xué),，我的認識很有局限。這沒有關(guān)系,，因為啟動會上就已經(jīng)為以后的研討定下了基調(diào),。每次研討，每個人都要經(jīng)歷三次發(fā)言,。每一次發(fā)言不說廢話,，打在點上。認真傾聽,，關(guān)注伙伴的發(fā)言,。隨時監(jiān)控自己思維的廣度、深度,。聽到這樣的要求,，真還有點發(fā)怵。這不,，第三輪的發(fā)言雖然因為時間關(guān)系,，改為寫下來，我還是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,。因為對自己思維的廣度,、深度以及關(guān)聯(lián)信息的能力真的信心不夠。

今天的第三輪發(fā)言,，基于徐穎老師的讀《薛法根與組塊教學(xué)》理論基礎(chǔ)和核心思想兩章的分享,。分享了理論的同時，徐穎老師還分享了金山小學(xué)的課例《精衛(wèi)填海》,。我思來想去,，還真的想不好怎么切入。其實就是不知道自己不知道的狀態(tài),。

對于組塊教學(xué),，我顯然是還門都沒貼到。我要先放下自己的固有思維,，照著做,；結(jié)合理論學(xué)習(xí)，想著做,；努力去融匯貫通,，創(chuàng)造做。

1.照著做,。我以前認為組塊教學(xué)就是詞串教學(xué),，詞串教學(xué)指向文本內(nèi)容的感知。通過金山的課例《精衛(wèi)填?！?，我發(fā)現(xiàn)，這里的詞串并不僅限于課內(nèi)詞串,，還有課外詞語的加入,。課內(nèi)詞串也不僅限于感知課文內(nèi)容。人物了解,，背景介紹,，講述支架……都能成為詞串的功用。所以,，要照著充分挖掘詞串的功能,，放大詞串的組建。

2.想著做,。充分體悟組塊教學(xué)的核心思想,。教學(xué)是慢的藝術(shù)中指出“教得完整不如學(xué)得充分”，讓我特別有感觸,。最近在嘗試四上三單元大單元教學(xué),。我們圍繞觀察，提出一系列的問題“觀察對象是什么,？觀察到了什么,？是怎么觀察的？觀察時的心情感受,?！蓖ㄟ^第9課的學(xué)習(xí),，孩子們掌握了這一切入的角度。

在教學(xué)《爬山虎的腳》時,，我們卻只選擇了把這個問題串作為導(dǎo)入,，然后逐段自以為是地突破。后來在討論的時候,，李婷婷校長提出“既然學(xué)生掌握了這個切入點,，那就直接讓學(xué)生先切入學(xué)習(xí)，充分讓學(xué),，然后再來導(dǎo)學(xué),。”

接著第二課時學(xué)生“探尋葉的秘密”時,，我就用了這種方法,，只抓學(xué)生疑難處“觀察時的心情感受”體會“漾”字的意味。真的做到了學(xué)生真正卷入,，高效,。

3.創(chuàng)造做。這是我對自己的期待,。先照著做,，想著做往前走,。

感謝徐穎老師搭建的平臺,，感謝伙伴們的引領(lǐng)。唯有動起來,，方不負這段好時光,！