| 本表請參照以下提綱撰寫,要求邏輯清晰,主題突出,層次分明,排版規(guī)范,限5000字以內(nèi)。（一）選題依據(jù)：本課題概念界定,、國內(nèi)外相關(guān)研究狀況,、選題意義和研究價值等。（二）目標(biāo)內(nèi)容：本課題的研究對象,、研究目標(biāo),、研究內(nèi)容、重點難點等,。（三）方法過程：本課題研究的基本思路,、具體研究方法和研究計劃等。（四）擬創(chuàng)新點：本課題在學(xué)術(shù)思想,、學(xué)術(shù)觀點,、研究方法等方面的特色和創(chuàng)新。（五）預(yù)期成果：本課題最終成果形式,、使用方向及預(yù)期社會效益等,。（六）參考文獻：本課題研究的主要參考文獻（限填10項）。 | | 他曾說：“勞動是財富的源泉,，也是幸福的源泉。人世間的美好夢想,，只有通過誠實勞動才能實現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題,，只有通過誠實勞動才能破解,；生命里的一切輝煌,，只有通過誠實勞動才能鑄就?！备咧须A段是人生觀,、價值觀形成的關(guān)鍵時期，勞動教育至關(guān)重要,。2020年3月,，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》,，《意見》指出要以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針,，落實全國教育大會精神,，堅持立德樹人，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀,，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程,，貫通大中小學(xué)各學(xué)段。2020年6月,，新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布,，普通高中在原來科目基礎(chǔ)上開設(shè)勞動課程，共6個學(xué)分,，為必修學(xué)分,。2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》,，《綱要》從勞動教育性質(zhì)和基本概念,，勞動教育目標(biāo)和內(nèi)容，勞動教育途徑,、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和評價,，學(xué)校勞動教育的規(guī)劃和實施，勞動教育條件保障與專業(yè)支持五個方面對勞動教育進行了詳細部署,。2019年4月,，河南省全省教育大會強調(diào)，要把立德樹人融入思想道德教育,、文化知識教育,、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，健全全員育人,、全過程育人,、全方位育人的體制機制，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。要加快構(gòu)建德,、智,、體、美,、勞全面培養(yǎng)的教育體系,，注重實踐養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生在知行合一中提升素質(zhì),。（3）勞動教育是鄭州市打造“美好教育”的重要組成部分2019年8月,，鄭州市教育大會召開，市委書記徐立毅強調(diào),，走好具有鄭州特色的“美好教育”發(fā)展路子,。2020年11月24日，鄭州市首屆“勞動教育課程的科學(xué)構(gòu)建和品質(zhì)提升”主題研討會順利召開馬克思認為：“整個所謂世界史不外是人通過人的勞動而誕生的過程,。”蘇霍姆林斯基說：“高尚的人性和人道精神,，就是這種勞動教育的結(jié)果,。”[1]陶行知說：“勞動教育的目的,，在謀手腦相長,，以增進自立之能力，獲得事物之真知及了解勞動者之甘苦,?！?/span>迫于高考壓力，目前勞動教育在普通高中學(xué)校里被弱化,，家庭中被軟化,，社會上被淡化，學(xué)生勞動機會少,、勞動意識缺乏,，出現(xiàn)了一些輕視勞動、不會勞動,、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象,，進而影響正確“三觀”的形成。新時代,，我們有必要重新認識勞動教育的綜合育人功能和獨特價值,。鄭州市第四十七高級中學(xué)，以立德樹人為根本任務(wù),，以培養(yǎng)“有理想,、有責(zé)任,、有激情、有理性,、全面發(fā)展的現(xiàn)代中學(xué)”為育人目標(biāo),，勞動教育常抓不懈，并取得一定成效,。詩經(jīng)苑的農(nóng)耕園農(nóng)業(yè)勞動課程、采摘課程,，團委主導(dǎo)的公益服務(wù)勞動,，通用實驗室開展的木工課程等都堅持開展，但是還存在勞動課程沒能形成完整體系,，勞動教育教師隊伍不穩(wěn)定,，勞動教育呈現(xiàn)碎片化狀態(tài)。作為新課程新教材實施國家級示范校,、河南省勞動教育示范校,、鄭州市勞動教育示范校，研究并構(gòu)建高中勞動教育課程體系有著十分迫切的現(xiàn)實意義,，也是教育人義不容辭的責(zé)任,。勞動，是人類實踐活動的一種特殊形式,，多指創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的活動,。在《中國大百科全書（哲學(xué)卷）》中，勞動被定義為“是人類特有的基本的社會實踐活動,，也是人類通過有目的的活動改造自然對象并在這一活動中改造人自身的過程”,。與勞動相區(qū)別的概念是是休閑娛樂活動，比如打游戲,、看電影以及體育運動,。新時代勞動的核心概念界定，我們偏向于顧建軍教授提出的觀點,。新時代的勞動教育所指向的勞動,，是基于體力勞動基礎(chǔ)上的體腦結(jié)合、知行合一,、身心和諧的勞動：是從一定的目的出發(fā),，運用體力、智力,、知識和工具等進行的服務(wù)于創(chuàng)造的對象性實踐活動[2],。勞動教育是以提升學(xué)生勞動素養(yǎng)的方式促進學(xué)生全面發(fā)展的教育活動。由于“勞動價值觀”是勞動素養(yǎng)的核心內(nèi)涵,，勞動教育也可以定義為是以促進學(xué)生形成勞動價值觀（即確立正確的勞動觀點,、積極的勞動態(tài)度,，熱愛勞動和勞動人民等）和養(yǎng)成良好勞動素養(yǎng)（形成勞動習(xí)慣、有一定勞動知識與技能,、有能力開展創(chuàng)造性勞動等）為目的的教育活動,。勞動教育屬于一種高級的社會實踐，是了解與服務(wù)社會不可缺少的教育活動,，是強國富民的大事,，正如蘇霍姆林斯基所說：“勞動以外的教育和沒有勞動的教育是不存在的、也不可能存在,?！?sup>[2]（三）國內(nèi)外研究發(fā)展現(xiàn)狀日本歷來重視勞動教育，從幼兒園開始就狠抓孩子的勞動素養(yǎng)培育,，把培育學(xué)生正確的勞動價值觀與勞動態(tài)度作為重要的教育培養(yǎng)目標(biāo),，通過開設(shè)課程與開展各種活動滲透勞動教育，構(gòu)建了一種融合的,、開放性的勞動教育實踐體系,。[3]俄羅斯繼承蘇聯(lián)勞動教育的傳統(tǒng)，開設(shè)勞動教育課程,，2015年頒布《勞動教育發(fā)展綱要》,，創(chuàng)新勞動教育活動形式和保障機制。德國勞動教育強調(diào)生活教育和職業(yè)啟蒙教育,，明確要求學(xué)習(xí)者掌握包括勞動,、家政、經(jīng)濟,、技術(shù)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識,，特別是掌握工業(yè)4.0發(fā)展所需的綜合數(shù)字能力，并具備信息時代所需的社會交往能力,。[4]美國勞動教育以生計教育為特色,，主要通過校內(nèi)與校外相結(jié)合的方式進行。無論是開設(shè)專門課程,，或者把勞動教育融入生活技能課程之中,。勞動教育都是各國教育體系中比不可少的一部分。2.國內(nèi)對高中階段勞動教育課程體系構(gòu)建的研究情況通過實地參觀學(xué)習(xí)和對大量圖書,、文獻資料,、期刊等的閱讀學(xué)習(xí)，特別是對高中勞動教育課程體系規(guī)劃與實施和勞動教育實施路徑這兩個方面的重點關(guān)注,，課題組對勞動教育課程體系有了更深層次的認識,。（1）高中勞動教育課程體系規(guī)劃與實施的部分觀點新時代勞動教育課程體系建設(shè)應(yīng)結(jié)合學(xué)校原有課程基礎(chǔ)，進行系統(tǒng)梳理與關(guān)聯(lián)對接,，落實課程實施,、完善課程評價,、凸顯課程特色，逐步完善學(xué)校勞動教育課程體系,。[5]立體化開發(fā)勞動實踐教育資源,，建立全面實施勞動教育的長效機制，將勞動教育納入學(xué)?！傲⒌聵淙恕钡牡掠ぷ黧w系,。[6] 以“融合”的角度看待勞動教育，是中小學(xué)推進勞動教育突破阻礙取得“合理”實踐的有效路徑,。這樣做有利于擴展勞動教育自身的時間和空間形態(tài),，使勞動教育煥發(fā)出更加蓬勃的生命力；有利于實現(xiàn)勞動教育與其他“四育”的融通,，指向全面育人和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。普通高中勞動教育走向融合的實踐路徑主要有校園文化有效聚合,、課程設(shè)計全面整合,、學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合和多方主體協(xié)同配合。[7] 從學(xué)科課程,、實踐課程和主題教育等維度進行整體規(guī)劃形成勞動教育課程體系,，注重勞動教育資源開發(fā)、師資隊伍建設(shè),，建立有課程體系,、有學(xué)生活動、有制度保障,、有實踐場所,、有師資保障、有文化研究的立體化勞動教育課程,。[8] 針對當(dāng)前普通高中勞動教育普遍存在的非系統(tǒng)化和非常態(tài)化的狀況,，勞動教育項目化實施方案，可采用因地制宜的項目資源建設(shè),、跨界融合的項目創(chuàng)新設(shè)計,、樹狀生長的項目系統(tǒng)整合、協(xié)同并行的項目教學(xué)模式等策略,。[9]綜上,，勞動教育的重要性不言而喻，我們需更加重視,。高中階段迫于高考壓力,，勞動教育開展情況不理想，國內(nèi)勞動教育仍存在著研究力量薄弱,、缺乏完整的理論體系等問題我們要正視,。（1）根據(jù)我校實際情況，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有勞動教育課程,，成立以葉小耀校長為組長的勞動教育領(lǐng)導(dǎo)小組，整合勞動教育資源,，打造專兼結(jié)合的勞動教師隊伍,，以項目式學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，統(tǒng)一協(xié)調(diào)勞動教育和通用技術(shù),，把勞動教育列入課程表,，形成自己的勞動教育課程體系，完善學(xué)校五育融合的課程教育體系,。（2）開發(fā)處符合校情和本地特點的勞動教育校本教材,。（3）通過構(gòu)建勞動教育課程體系，能夠讓每位學(xué)生持續(xù)獲得勞動教育的機會,，通過勞動教育,，使學(xué)生能夠形成正確的勞動觀；熱愛勞動,，尊重普通勞動者,，認識勞動創(chuàng)造美好生活的真理，培養(yǎng)勤儉,、奮斗,、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神,；養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣,，增進生存發(fā)展需要的基本勞動能力，綜合運用各學(xué)科知識,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，增進學(xué)生的社會責(zé)任感。首先,，成立勞動課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,。校長負責(zé)學(xué)校勞動教育的全面領(lǐng)導(dǎo) , 學(xué)校教務(wù)處、德育處,、團委在校長領(lǐng)導(dǎo)下開展工作,。其次，由級部主任和學(xué)科組組建勞動課程開發(fā)隊伍,，他們是勞動課程的開發(fā)主力,，班主任和任課教師是班級具體勞動技術(shù)教育的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者與管理者,。學(xué)校勞動課程開發(fā)團隊的研究和管理隊伍,，由校級領(lǐng)導(dǎo),、中層干部、學(xué)科骨干教師組成,。 （2）構(gòu)建面向全體學(xué)生,、跨學(xué)科融合的多元化勞動課程體系首先，勞動教育以學(xué)科的課程教學(xué)作為基礎(chǔ) , 特別是信息,、數(shù),、理、化,、生,、地等方面的知識和生產(chǎn)對接，用勞動課融合相關(guān)的學(xué)科知識,，提升學(xué)習(xí)績效,，開設(shè)特有的豐富多彩的特色課程。如：勞動和機器人的融合課程,；勞動和數(shù)學(xué)建模教具制作的融合課程,；勞動和玩具制作的融合課程；勞動和米酒等生活調(diào)料的釀制的融合課程,；勞動和動植物標(biāo)本制作的融合課程；勞動和地理模型制作的融合課程等,。其次,，以勞動教育的課程建設(shè)為基礎(chǔ)，注重勞動教育的系統(tǒng)化,、模塊化,、特色化建設(shè)，建設(shè)我校特有的勞動教育的校本教材體系,。如：勞動和創(chuàng)客（科技制作體驗）校本體系,；勞動和農(nóng)耕（學(xué)校開辟的農(nóng)耕園）校本體系；勞動和商業(yè)（學(xué)生手工制作和商品交易）校本體系,；勞動和服務(wù)（家庭生活篇,；學(xué)校生活篇；社會生活篇）校本體系等,。（3）探索構(gòu)建基于學(xué)生發(fā)展的評價體系評價體系是勞動成果的重要組成部分,。評價對象方面，有針對課程的評價,，可以只針對生活勞動,、生產(chǎn)勞動、服務(wù)勞動進行評級,，也可以針對勞動課程體系進行評價,。在評價方式方面,，進行文字評價、標(biāo)簽評價,、圖片評價,、星級打分評價。在評價主題方面,，可以是教師評價,、自我評價、小組評價,、家長評價,、社會評價等。在評價過程方面,，可以有動態(tài)的評價,，過程性評價。結(jié)合評價的不同形式,，可以進行展示評價,、成績評價、考核評價,、專家評價等豐富評價內(nèi)同,，完善評價體系，落實評價過程,，體現(xiàn)評價實質(zhì),。（4）開發(fā)符合校情和本地特點的勞動教育校本教材。（5）探索學(xué)校勞動教育的多元化基本實施路徑我校除了開展國家要求的勞動課程內(nèi)容之外,，我們結(jié)合教育現(xiàn)實基礎(chǔ),，摸索探究符合學(xué)校實際、具有高效可操作性,、多途徑多方式多形式地開展勞動教育,，形成我校勞動教育特有的多元化路徑模式。如,，我們結(jié)合學(xué)校的厚文化建設(shè)理念,，在開展學(xué)校的“詩經(jīng)文化”綜合課程構(gòu)建過程中，開展和“詩經(jīng)文化”綜合課程相融合的農(nóng)體驗勞動,。結(jié)合信息化教育和創(chuàng)客空間進行科技勞動體驗,。介紹鄭州市的商業(yè)文明歷史和現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展，開展我校的商品制作和商品交易的勞動體驗,。同時,，開展社區(qū)服務(wù)、走進社區(qū)、走進學(xué)校附件的企事業(yè)單位,、工廠等開展勞動體驗,。充分利用我校開展的軍訓(xùn)、拓展訓(xùn)練營等集體訓(xùn)練中的做茶,、做飯,、做菜、做蛋糕等課程,，進一步豐富我們的勞動課程體系,。課題組全體成員借助各位文獻資料圖書,，學(xué)習(xí)近現(xiàn)代尤其是當(dāng)代勞動教育的有關(guān)理論觀點,、實施策略，從而全面地正確地了解掌握勞動教育的理論,、方法,、實質(zhì)、目的,、內(nèi)容等資訊,。這是勞動教育常用的方法之一。在勞動教育過程中,，有目的,、計劃、系統(tǒng)地搜集勞動者和勞動對象之間的當(dāng)下現(xiàn)狀,、現(xiàn)實情況,、歷史狀況等資訊。結(jié)合談話,、問卷、個案研究,、測驗等方式,，對勞動教育的信息資料進行分析、綜合,、比較,、歸納，從而更好地把握勞動課程的規(guī)律,。在勞動教育研究中,，根據(jù)勞動教育目標(biāo)需要結(jié)合學(xué)校實際情況設(shè)計實踐方案，通過學(xué)生具體實踐情況分析,，不斷調(diào)整實踐方案,，并將經(jīng)驗總結(jié)、記錄,。不斷完善實踐方案,，最終達成目標(biāo),。 1.打造一支育人觀念新,、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的勞動教師隊伍學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組并組建了一支跨學(xué)科融合的勞動教育教師隊伍,。要開展好勞動教育，相比硬件設(shè)施師資隊伍才是最重要的核心力量,。 2.構(gòu)建必修與選修相結(jié)合,，融科、農(nóng),、工,、商、志愿服務(wù)的課程體系學(xué)校要構(gòu)建符合時代要求,、跨學(xué)科融合的勞動教育課程體系,。豐富多彩的生活、生產(chǎn),、志愿服務(wù)勞動課程,，讓學(xué)生在體驗中感悟，在體驗中成長,。開發(fā)出具有校本特色的融合傳統(tǒng)與創(chuàng)新的校本教材。（1）利用各種形式對勞動活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行表彰,。（2）采用過程性評價,，自評、互評,、老師評價等多種評價方式,，設(shè)計了《勞動教育實踐手冊》，記錄成長歷程,。 1.打造一支專兼結(jié)合,，育人觀念新、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的勞動教育師資團隊,；2.構(gòu)建起面向全體學(xué)生,、跨學(xué)科融合的多元化勞動課程體系；3.初步形成基于學(xué)生發(fā)展的評價體系,； 5.探索出學(xué)校勞動教育的多元化基本實施路徑。通過課程的實施，使學(xué)生增強勞動意識,，提高勞動技能水平,，錘煉意志品質(zhì)，樹立正確的價值觀,、人生觀，擁有主動服務(wù)他人,、奉獻社會的情懷,，最終達到勞動育人的目的。[3]福建教育出版社 日本是怎樣開展勞動教育的 云南教育視界,，2020.12.[4]任平 德國中小學(xué)如何實施勞動教育 人民教育，2020.11.[5]鐘思慧 戴智 高中校本勞動教育課程體系規(guī)劃與實施的探索——以上海市敬業(yè)中學(xué)實踐為例 上海課程教學(xué)研究,，2020[6]耿振勇 顧伯宇 何春生.培養(yǎng)勞動情懷 踐行立德樹人———河南省開封高級中學(xué)勞動實踐教育探究 教育與裝備研究，2021年第一期.[7]王文婧 基于“融合”理念的勞動教育實施路徑 江蘇教育 ,，2020年第95期.[8]梁心玙 陸勇 高中勞動教育實施途徑——以南寧三中為例 廣西教育,，2020.11 .[9]周麗紅 普通高中勞動教育的項目化：建構(gòu)機制與實施策略 教學(xué)月刊，2021/1.2 . |
| （一）研究基礎(chǔ)：1.課題主持人的主要學(xué)術(shù)簡歷及在相關(guān)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)積累和貢獻等；2.主要參與者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗,、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù),、專業(yè),、年齡等）,。（二）保障條件：完成本課題研究的時間保證、資料設(shè)備,、經(jīng)費支持及所在單位的學(xué)術(shù)氛圍。 | | 1.課題主持人xx為河南省名班主任工作室主持人,、河南省優(yōu)秀班主任,、鄭州市先進工作者、鄭州市優(yōu)秀教師,、高級教師,，主持人及主要成員的科研成果《“厚之行”勞動教育課程》獲得鄭州市科研成果一等獎，主持的綜合實踐課題獲得國家級二等獎，注重學(xué)生全面發(fā)展,，注重對學(xué)生勞動教育的指導(dǎo),。2.課題組主要成員xx，正高級教師,、鄭州市第xx高級中學(xué)校長,、教育部基礎(chǔ)教育跨學(xué)科指導(dǎo)委員會專家、河南省基礎(chǔ)教育專家,、主持的課題《國際理解課程的建構(gòu)與實施》獲得河南省科研成果一等獎,，主持的《“厚之行”勞動教育課程》獲得鄭州市科研成果一等獎。3.課題組主要成員學(xué)校,，高級教師,、鄭州市第xx中學(xué)教育集團學(xué)校校區(qū)執(zhí)行校長，指導(dǎo)各年級有序開展勞動教育,。4.課題組主要成員xx,、xx、xx老師是我校通用技術(shù),、創(chuàng)客和生物教師,，xx老師還是宏志生生活班主任，他們執(zhí)教科目與勞動教育有很強的關(guān)聯(lián)性,，參與的課題《“厚之行”勞動教育課程》獲得鄭州市科研成果一等獎,。xx老師主持的校本課程《運用現(xiàn)代工藝研習(xí)傳統(tǒng)木作》獲2019年鄭州市創(chuàng)客教育校本課程一等獎。xx老師《在商言商》獲2019年鄭州市綜合實踐課成果一等獎,。(1)2020年7月,，普通高中新課程新教材實施國家級示范校。(2)2020年12月,，河南省勞動教育示范校,。(1)有功能齊備,、設(shè)施一流的創(chuàng)客空間和通用實驗室；(2)有二百余畝的校園,，有農(nóng)耕園,、屋頂陽光農(nóng)場；(3)有大量可提供志愿服務(wù)的校外合作單位,。學(xué)校有以年富力強,，經(jīng)驗豐富的中年教師為主體的強大的師資陣容。師資隊伍持續(xù)優(yōu)化,，一批學(xué)者型,、專家型教師正成為師資隊伍的核心?，F(xiàn)有特級教師2名，省級名師3名,，省級骨干教師38人,， 學(xué)科帶頭人13 人，市級名師5名,，研究生以上學(xué)歷達52%,。每周五下午第三、四節(jié)是綜合實踐校本課程活動時間,。2021年5月成立領(lǐng)導(dǎo)小組組建師資隊伍,，查閱文獻，理論學(xué)習(xí),。認真學(xué)習(xí)解讀《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》,、教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》及其他相關(guān)文件，對教師進行專職培訓(xùn),。2021年9月——2021年11月,，制定勞動教育課程規(guī)劃。2021年11月——2022年2月,，開發(fā)勞動教育校本教材,。2022年2月——2022年4月，形成基于學(xué)生發(fā)展的勞動評價體系,。2022年4月——2022年6月,，普通高中勞動教育的多元化基本實施路徑。2022年9月——2022年10月,，撰寫結(jié)題報告,。通過課程的實施，使學(xué)生增強勞動意識,，提高勞動技能水平,，錘煉意志品質(zhì)，樹立正確的價值觀,、人生觀,，擁有主動服務(wù)他人、奉獻社會的情懷,，最終達到勞動育人的目的,。 |
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