2021年7月,,重慶行遠小學(xué)受教科社邀請,,主編《勞動》教材二年級上冊的分冊,。除了教科社,在開發(fā)或已開發(fā)的《勞動》教材還有好多套,,勞動教育,,在今天正在變得越來越重要。三年前,,這所剛創(chuàng)辦兩年的學(xué)校開始建設(shè)勞動教育課程時,也有過短暫的混亂,,不過很快就回歸學(xué)科建設(shè)的規(guī)律,,借鑒過去的經(jīng)驗,走上了系統(tǒng)構(gòu)建的三年之旅,。這三年的開發(fā)經(jīng)歷告訴行遠:“勞動”既然是一門“學(xué)科”,,它就必須符合學(xué)科的建設(shè)規(guī)律,做好以下這些工作,,心里就不會慌亂:厘清學(xué)科功能定位,、做好課程校本開發(fā)、搭配課堂教學(xué)模式,、組織教學(xué)實施人員,。雖然勞動的重要性早在1995年就寫入“教育法”,但一直存在“勞動教育在學(xué)校中被弱化,,在家庭中被軟化,,在社會中被淡化”的傾向,對“勞動”本質(zhì)理解的不到位當屬首因,。行遠小學(xué)做的第一件事就是厘清“勞動”的本質(zhì),。馬克思“教勞結(jié)合”思想一直引領(lǐng)著中國教育對待“勞動”的態(tài)度,但很多人片面地理解成了體力勞動或生產(chǎn)勞動,,然而《資本論》中早就指出:“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說,,就是生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合,它不僅是提高現(xiàn)代生產(chǎn)的一種方法,,而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法,。”勞動的目的,,是造就全面發(fā)展的人,,它不僅指出身體與精神需要共同發(fā)展,還表明只有“在勞力上勞心”,,才能真正讓實踐與知識相互促進,、共同創(chuàng)新。同時,,“勞動創(chuàng)造了社會”,,勞動和體育鍛煉不一樣,,它的核心不是鍛煉身體,而是一種社會責任,,在同集體,、家庭、社會的勞動互動中,,推動社會發(fā)展,。這樣一分析,勞動學(xué)科的功能定位就顯現(xiàn)了出來,,它是“在家庭,、學(xué)校、社會的勞動互動中,,培養(yǎng)學(xué)生的社會責任,;在實踐與知識的互動中,構(gòu)建學(xué)生的認知與創(chuàng)新能力”,。把握了勞動的本質(zhì),,就掌握了勞動“隨時賦形”的能力,時代不管如何發(fā)展,,我們都能匹配相應(yīng)的勞動形式,。定位是方向,課程是策略,,它是具體實施的行動指南,,一定要系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)化,。系統(tǒng)性建設(shè),,并非一開始就建一座大廈,而是先畫圖紙,,也就是課程框架設(shè)計,,再打地基,做出最小可執(zhí)行的課程單元,,然后邊實踐邊完善,。《勞動》教材市面上已經(jīng)有好多套,但有了教材不一定能落地,,由于各校校情不一樣,,勞動課程的校本研發(fā)更為重要。“沒想到小學(xué)生在學(xué)校里也要學(xué)習(xí)做菜,,廚房青銅變王者,,指日可待”,一位家長在朋友圈寫道,。從2018年建校起,,行遠小學(xué)就把烹飪課納入了必修課,,每學(xué)期學(xué)生要學(xué)會做兩道菜,指導(dǎo)老師有學(xué)校廚師,,也有擅長廚藝的教師,。2020年初,學(xué)生因疫情居家學(xué)習(xí),,為了讓居家生活變得“有趣”,,學(xué)校研制了一套“云上勞動課程”,包含“云上美食節(jié)”“云上勞動家”“云上手工坊”等一系列主題,。一個多月時間,,孩子的勞動熱情被空前激發(fā),也讓學(xué)??吹搅私處煂趧诱n程的研發(fā)潛力。恰巧2020年3月,,《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》印發(fā),,這給學(xué)校進一步開展勞動教育指引了方向。經(jīng)過不斷完善,,學(xué)校構(gòu)建起了勞動教育4類10門課程圖譜,。該課程包含“三層遞進”課程目標:第一層,勞動教育課程總目標,。“勞以篤行,,創(chuàng)以致遠”既是課程理念更是課程目標,它與學(xué)校文化體系融在一起,,夯實“培養(yǎng)全面發(fā)展,、個性飛揚的未來型小公民”的學(xué)校培養(yǎng)目標。第二層,,勞動課程分階目標,。大雁是學(xué)校的吉祥物,學(xué)校將勞動課程劃分為雁啟,、雁志,、雁行、雁揚四類,,寓意生命成長的軌跡,,對應(yīng)啟蒙勞動意識、體會勞動光榮,、養(yǎng)成勞動習(xí)慣,、提高勞動創(chuàng)造能力四階目標。第三層,,勞動教育課程分門目標,。學(xué)校將課程目標細化,,按照6-12歲兒童的身心特征,設(shè)置“勞以養(yǎng)正課”“勞動舊時光”“勞模人物志”等10門課程,。4類10門勞動課程體系,,關(guān)注各學(xué)段學(xué)生的成長需求,增加勞動實踐機會,,提高“勞動量”,,為學(xué)生帶來多樣化的勞動實踐體驗。 面對新獨立出來的勞動課,,學(xué)校面臨著“誰來上”“上什么”“在哪里上”“怎樣上”等問題,。2021年5月,行遠小學(xué)成立了勞動課程項目組,。堅持全學(xué)段,、全學(xué)科貫通的原則,根據(jù)新課標中提出的勞動新維度,,任務(wù)群,,搭配學(xué)校的多種課型模式,以及智慧勞育評價體系,,細化到每個年級可以落地的勞動課程表格,,讓老師們一目了然。舉個例子,,新課標中提到的勞動周怎么上,?學(xué)校從“拔草”這個點出發(fā),進行項目式拓展學(xué)習(xí),。學(xué)生們在5天時間里,,需要完成認知各種植物,創(chuàng)想智慧除草工具,,到社區(qū)體驗拔草等一系列事務(wù),,之后還有學(xué)生自評、家長評價,、智慧評價等綜合性反饋,。今年9月,這份新的勞動教育課程表即將投入使用,,和 4類10門勞動課程融合,,共同促進學(xué)生勞動素養(yǎng)的提升。課程如何實施是另一個重要的問題,,沒有解決勞動的課堂場域,沒找到適合的教學(xué)模式,再好的課程也只是空中樓閣,。 根據(jù)課程標準對勞動的三個分類“日常生活勞動、生產(chǎn)勞動,、服務(wù)性勞動”,,行遠小學(xué)規(guī)劃了三類場域——勞動是人的本質(zhì)特征之一,隨處可見隨處可做,,再小的學(xué)??臻g,也可以進行開創(chuàng)性的場域構(gòu)建,。首先是教室的充分利用,,這里可以開展勞動理論和一些室內(nèi)勞動課,如手工,、烹飪,、新技術(shù)體驗與應(yīng)用等。其次是校園內(nèi),,可以開發(fā)勞動工具展示,、微菜園、勞動基地等場域,。學(xué)校很難有一大片的地讓學(xué)生“勞動”,,但是可以充分利用“碎片”空間,,比如引進盆栽式的微菜園,,一條走廊可以放很多,學(xué)生們認領(lǐng)后可以隨時照顧,。同時還收集舊時的勞動工具,,散放在校園里,學(xué)生掃碼就可以對這個工具全面認知,。學(xué)校還有難得的一整塊土地,,由當?shù)厣鐓^(qū)無償提供,可以在這里種植季節(jié)性植物,。今年4月,,學(xué)生們種植的油菜成熟了,家長和孩子一起上陣收割油菜籽,,共收獲86斤,,制作成幾十瓶“行遠牌菜籽油”,上架半分鐘就被一搶而光,。再次是校園周邊,,不論鄉(xiāng)村學(xué)校還是城區(qū)學(xué)校,都有一些可以利用的勞動場域,,它們距離近安全性高,。行遠小學(xué)周邊因為還沒有完全建設(shè)好,,存在一些荒坡,這就是一個極好的勞動場域,。行遠小學(xué)的勞動教育,,是在疫情期間發(fā)展起來的,所以充分認識到家庭的重要性,,現(xiàn)在已演變成“每日家務(wù)勞動半小時”課程,。首先通過釘釘平臺上的“勞動鍛煉營”定制功能,發(fā)布勞動任務(wù),,家長督促或帶著孩子完成任務(wù)后,,再反饋到釘釘平臺,“線下+線上”的協(xié)作構(gòu)成了完整的場域,。一年級學(xué)生唐浩軒,,對自己在家的一次“煮三鮮湯”印象深刻,他嘗試著將火腿腸切成不同的數(shù)學(xué)形狀,,邊切邊回憶數(shù)學(xué)知識,。對他來說,這已經(jīng)不是任務(wù),,而是一個游戲,,一次創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。服務(wù)性勞動在學(xué)校和家庭都不容易完成,,這就要借助社區(qū)的力量,,社區(qū)經(jīng)常會開展一些公益性活動。比如2020年6月,,兩江新區(qū)推進垃圾分類樓層撤桶并點工作,,學(xué)校就聯(lián)合社區(qū)開展了一系列垃圾分類主題活動,從理論知識到分類實踐,,再到表彰獎勵,,形成了一個完整的活動鏈條。勞動的課堂場域并不是求大求多,,而是看是否有利于勞動類型的開展,,是否有利于實現(xiàn)造就全面發(fā)展的人的勞育目標,以及是否匹配勞動學(xué)科的功能定位,。新勞動教育的課堂教學(xué)必須從單一走向整合,行遠小學(xué)在實際教學(xué)中,,采取了一套“多課型混搭”的教學(xué)模式,。在一節(jié)“勞模人物志”課上,學(xué)生們充分感受了科技的力量,這節(jié)課的授課老師選擇了“線上勞動知識科普+線下勞動指導(dǎo)”的課型模式,。學(xué)生們通過VR技術(shù),,操作拖拉機、收割機等農(nóng)業(yè)機械,,完整體驗了從“種植到收割”的勞動過程,。行遠小學(xué)的課堂模式有五大類型:單班創(chuàng)生、開合班組,、室外探究,、雙線雙師、線上直播,。結(jié)合勞動教育的特點,,行遠小學(xué)研發(fā)出了“勞動教育必修課+學(xué)科滲透勞動教育”“線上勞動知識科普+線下勞動指導(dǎo)”“校內(nèi)勞動技能學(xué)習(xí)+家務(wù)勞動實踐”“校園勞動活動+社區(qū)志愿服務(wù)”“單班勞動學(xué)習(xí)+開合班組勞動實踐”等多種混搭課型,老師可以自主選擇,,并創(chuàng)新運用VR體驗,、3D模擬、雙線融合等方式,。例如2020年5月,,學(xué)校以五一勞動節(jié)為契機,從勞動發(fā)展歷史,、勞動主題閱讀,、“5+2”勞動實踐課、勞動影視課程等角度,,通過每天的“雙師雙線”勞動主題融合課(即1名導(dǎo)師全校直播,,N名助教線下輔導(dǎo)),實現(xiàn)了“勞動教育+主題課程”的育人樣態(tài),。每所學(xué)校都有自己的特色,,將學(xué)校特色傳統(tǒng)融入到新的學(xué)科建設(shè)中,,不僅是文化的延續(xù)和發(fā)展,還有事半功倍的效果,。隨著信息化、數(shù)字化與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合,,創(chuàng)造性,、知識性和復(fù)合性成為新時代勞動的基本特征。重慶的夏天到了,,酷熱的天氣給了孩子們一個靈感,,為了防止植物脫水,能否設(shè)計一款植物自動噴灌系統(tǒng)呢?指導(dǎo)老師李榮亮帶著孩子們實驗,,經(jīng)過一周的努力,,基于土壤濕度監(jiān)測的智能澆灌系統(tǒng)開發(fā)完成,目前已用于盆栽的微菜園中,。接下來,,孩子們打算將噴灌系統(tǒng)進行升級,實現(xiàn)澆水和施肥為一體的2.0版本,。智慧勞動教育撬動了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,解決問題,,是培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的有力途徑,。從2019秋季學(xué)期開始,行遠小學(xué)就為全校學(xué)生每周開設(shè)1節(jié)人工智能必修課,。與此同時,,老師們還研發(fā)了一套 “技術(shù)+創(chuàng)”課程,比如制作父親節(jié)電子賀卡,、為制作獻禮MV,、為社團制作電子海報,等等,。勞動教育的評價,被統(tǒng)一納入學(xué)校的綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)中,。綜合素質(zhì)分為養(yǎng)良習(xí),、修美德、勤鍛煉,、博學(xué)文,、善合作、敢創(chuàng)造六個維度,,學(xué)生在學(xué)校,、家庭、社會參與的每一項勞動都有機會獲得評分,,具體來說包括家務(wù)勞動日簽(線上),、勞動成果(技能)展示、勞動之星評比等評價方式,,學(xué)生還可以獲得相應(yīng)的行遠幣,,在行遠銀行兌換獎品。讓創(chuàng)新為勞動賦能,,讓智慧為教育添彩,,行遠小學(xué)正在不斷向前探索,。設(shè)計質(zhì)量數(shù)量雙保障的“本校教師+”體系 學(xué)校如果太過依賴外界力量,課程往往不能走遠,。行遠小學(xué)堅持以本校教師為主體,,強調(diào)對校外師資的引領(lǐng)作用,因為本校老師才是對學(xué)校需要什么“勞動教育”理解最深刻的人,。在這個基礎(chǔ)上,,延展到“家庭、社會”,,形成了“本校教師+”的勞動師資體系,,包括“本校教師+職工”“本校教師+家長”“本校教師+校外輔導(dǎo)員”“本校教師+企業(yè)”。新事物的推行,,有一個先研究示范后推廣的規(guī)律,。所以,勞動課程標準一出臺,,行遠小學(xué)就向全校征集教師組建項目組,。很快,第一批8人核心勞動課程師資就形成了,,他們起到研發(fā),、示范的作用。在核心教師的帶領(lǐng)下,,越來越多的教師參與進來,,學(xué)校把課程內(nèi)容進行細分,交付給不同的教師組執(zhí)行,,如“養(yǎng)正適應(yīng)勞動課程”由教師發(fā)展部負責,,“創(chuàng)編端午童謠”由智慧研創(chuàng)部負責,“感恩父愛”由語數(shù)教研組負責,,“群英勞動薈”由學(xué)生成長部負責,。對于勞動教育還不熟練的部分老師,常用的方式是私人定制服務(wù),。比如一位二年級班主任開始并不知道如何在學(xué)?!皠趧踊亍崩镩_展活動,項目組就幫助她一起開發(fā)種植課程,。有時,,老師們也會跨學(xué)科合作,,在不同學(xué)科中提煉勞動教育問題,,共同開發(fā)主題性勞動課程,協(xié)作實施,。當然,,學(xué)校的保育員,、廚師、保安隊伍,,他們在“勞動”上有天然的優(yōu)勢,,統(tǒng)統(tǒng)都被聘為兼職勞動課程導(dǎo)師;家長隊伍里也是“勞動”人才濟濟,,烹飪好手,、手工達人、種植高手……都可以通過事先調(diào)研,,納入師資體系,。兩江新區(qū)還有一個特別的教師資源,區(qū)里從市級以上勞模里選聘了十個校外輔導(dǎo)員,,學(xué)校第一時間和他們建立聯(lián)系,,在行遠小學(xué)勞動課程框架下,一起研發(fā)專屬的勞動課,。同時,,學(xué)校還和企業(yè)合作,邀請他們成為學(xué)校導(dǎo)師,,如阿里云計算,、翼鷗教育、科大訊飛,、重慶交通大學(xué)綠色航空技術(shù)研究院等單位,,目前一學(xué)期有18節(jié)課都是來自企業(yè)導(dǎo)師。只要打開視野,,勞動教育的師資資源并不缺乏,,當然這個過程中,學(xué)校永遠是主導(dǎo)者,。三年過去了,,行遠小學(xué)的勞動教育體系基本建立完成,也生發(fā)出了很多感悟:① 要厘清勞動教育內(nèi)涵,,不窄化也不泛化,,否則可能變成花架子; ② 要用“課程思維”進行校本研發(fā),,直接搬用現(xiàn)成課程存在水土不服,;④ 要讓勞動過程,、勞動成果可見,,對師生起到激勵作用。如今,,行遠小學(xué)已在進行2.0版本的勞育體系建構(gòu),。未來,,學(xué)校的勞動課程結(jié)構(gòu)、教師專業(yè)發(fā)展,、勞動教學(xué)方式,、校本教研模式都會有進一步的更新發(fā)展。新學(xué)科的出現(xiàn)無須畏懼,,就像企業(yè)研發(fā)一個新品,,只要遵循學(xué)科建設(shè)的規(guī)律,快速構(gòu)建最小化可實行課程,然后投入教育教學(xué)“市場”,那只“無形的手”就會自動推著你不斷完善它,。
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