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人際交往能力的獲得是兒童青少年走向成熟的重要標(biāo)志,。 親子關(guān)系，是兒童最早建立起來的人際關(guān)系,。父母給予的安全感有利于孩子學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)以后更為復(fù)雜的關(guān)系模式,，進(jìn)而影響他將來的各種人際關(guān)系。因此,，想要讓孩子獲得良好的人際交往能力,，要先從建立良好的親子關(guān)系開始。 一段良好的親子關(guān)系,，需要適度地,、動(dòng)態(tài)地滿足孩子的包容需要——?dú)w屬感、情感需要——親密感,、支配需要——控制感,。 尤其是對于控制感的滿足，隨著孩子年齡的增長,，父母應(yīng)主動(dòng)做出調(diào)整和變化,，可參考以下3個(gè)階段： 6歲之前，父母控制 這個(gè)時(shí)候孩子還小,，需要父母的照顧和保護(hù),。在這個(gè)階段，大部分的重要決定應(yīng)由父母做出,，親子關(guān)系的主要任務(wù)就是要幫助兒童建立信任感和安全感,，滿足孩子的包容需要和情感需要。 6-12歲,，共同控制 這一階段的孩子處于小學(xué)時(shí)期,，父母應(yīng)給予孩子一定的選擇權(quán)和決定權(quán)，與兒童共同對其行為進(jìn)行調(diào)節(jié),。如,，讓孩子參與家庭中某些事情的決策，在參與的過程中,，孩子也將慢慢學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)和承擔(dān)責(zé)任,。 這一階段，父母主要有4個(gè)主要職責(zé): 1 在一定距離里監(jiān)督引導(dǎo)兒童的行為,； 2 有效地利用與兒童直接交流的時(shí)間,； 3 加強(qiáng)兒童的自我監(jiān)督行為； 4 教會(huì)兒童知道何時(shí)要尋求父母的指導(dǎo)。 12歲以上,，孩子控制 隨著思維能力和自我意識(shí)的發(fā)展,，孩子對成人權(quán)威的完全信服開始變成了富有批判性的懷疑和思考，想要更多的自主性,，希望由自己做出更多的重要決定,。 因此，12歲以后,，應(yīng)該給孩子提供更多的親自嘗試和探索的機(jī)會(huì),，家長只給予指導(dǎo)或協(xié)助，而非指揮,。 此外,，在親子關(guān)系的動(dòng)態(tài)變化中，親子矛盾的類型往往也隨之發(fā)生動(dòng)態(tài)變化,。從小學(xué)到初中,、再到高中，親子矛盾大約會(huì)經(jīng)歷以下4種不同的矛盾形態(tài)： 立規(guī) VS 違規(guī) 小學(xué)1-4年級 規(guī)則意識(shí)對小學(xué)中低段的學(xué)生來說,，非常重要,。因?yàn)檫M(jìn)入小學(xué)后，孩子所參與的學(xué)校生活和社會(huì)生活大多是集體性的,，這就要求孩子學(xué)會(huì)遵守規(guī)則和秩序,。 另一方面，每個(gè)孩子來自于不同的家庭,，由于家庭的文化環(huán)境,、價(jià)值觀念和教育方法的不同，父母建立的規(guī)則內(nèi)容及其合理性也各不相同,。因此,，孩子在與其他同伴接觸和交往的過程中，往往容易出現(xiàn)“違規(guī)”行為,，進(jìn)而可能頻繁引發(fā)親子沖突,。 對此，家長一方面在制定規(guī)則時(shí)要符合孩子的年齡特點(diǎn),；另一方面要注重引導(dǎo)孩子更合理,、全面地解讀所謂的“違規(guī)”行為，并引導(dǎo)或與孩子一同模擬應(yīng)對辦法,。 嘮叨 VS 反嘮叨 小學(xué)5-6年級 著名教育專家李玫瑾教授說：“6歲之前,，父母的嘮叨是黃金，12歲之后,，父母的話語就是垃圾,?！?/span> 到了這一階段，隨著孩子身高和力量的增長以及思維能力的發(fā)展,，親子間原有的“絕對強(qiáng)勢與絕對弱勢”關(guān)系被打破,，一些家長開始轉(zhuǎn)用說教嘮叨的辦法來加強(qiáng)對孩子的掌控。 然而,，嘮叨其實(shí)反映了家長內(nèi)心對孩子的擔(dān)心和不信任,，孩子感受到的信息是：你不行，你要聽我的,；你不對，我才對,；你什么都不懂,，我懂得比你多得多。這個(gè)階段的孩子想要的恰恰是擺脫父母的控制,，渴望獨(dú)立自主,。因而，嘮叨會(huì)引起孩子的厭煩和反感,。 控制 VS 反控制 初中階段 進(jìn)入初中之后,，孩子的自我意識(shí)空前高漲，對于控制感的需求更加強(qiáng)烈,，希望“時(shí)時(shí)刻刻可以做自己”,。 家長不僅失去了“絕對的權(quán)威”，似乎嘮叨也不再起作用,。但這一階段,，在親子關(guān)系中感受到歸屬感和親密感，對孩子來說依然非常重要,。 如果家長采取嚴(yán)厲訓(xùn)斥,、刨根問底、窺探隱私等手段,，試圖了解和控制孩子的變化,，不僅會(huì)破壞對孩子的控制感，還會(huì)打破孩子對于歸屬感和親密感的需求,，甚至導(dǎo)致親子關(guān)系破裂,。 軟壓力 VS 反壓力 高中階段 到了這個(gè)階段，很多家長會(huì)更加深刻地體會(huì)到,，他們以往反復(fù)使用過的嘮叨,、控制、體罰,、說教等手段都已經(jīng)失去了作用,。于是有些家長開始嘗試放低姿態(tài),，試圖通過“親情感化”或者“情感示弱”，來對孩子變相施加壓力,。然而,，往往會(huì)被孩子一眼識(shí)破，造成孩子更強(qiáng)烈的反彈,。 如果父母能夠讀懂孩子成長過程中的基本規(guī)律,，提前了解親子關(guān)系中必然出現(xiàn)的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，并轉(zhuǎn)變不科學(xué)的教育理念和方法,，親子之間的誤解,、矛盾、沖突等家庭內(nèi)耗就會(huì)大大減少,。 這樣,，孩子才能有更多的力量和機(jī)會(huì)去追尋成功。 參考文獻(xiàn)： [1]鐘志農(nóng).親子關(guān)系發(fā)展變化的五階段及父母的應(yīng)對策略[J].中小學(xué)心理健康教育,2021(08):4-7. [2]俞國良.心理健康教育教學(xué)參考（小學(xué)）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,中小學(xué)心理健康教育,2021(08):4-7.2017:106.  |
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