本單元有三篇課文,，分別是《小公雞和小鴨子》《樹(shù)和喜鵲》《怎么都快樂(lè)》，人文主題是伙伴,，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

正確使用字典,，學(xué)會(huì)音序查字法，借助查字典的方式自主識(shí)字,；

聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,，建立初步的歸類(lèi)意識(shí)，分角色朗讀對(duì)話,；

學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫忙并且使用合適的禮貌用語(yǔ)說(shuō)清楚自己的要求,。

本單元的課文都比較長(zhǎng)，在前一個(gè)單元的基礎(chǔ)上對(duì)朗讀,、積累,、內(nèi)容理解都有了更高的要求。

教學(xué)《小公雞和小鴨子》時(shí),，讓學(xué)生借助拼音通讀全文,，感受這個(gè)故事的趣味。引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的內(nèi)容,，利用生字詞說(shuō)一說(shuō),，將生字教學(xué)融入到文本教學(xué)之中。比如教學(xué)“急”“直”,，可以問(wèn)：小鴨子捉不到蟲(chóng)子的時(shí)候是怎樣的表現(xiàn),？你能用這兩個(gè)字說(shuō)一說(shuō)嗎,？學(xué)生可能回答：小鴨子捉不到蟲(chóng)子的時(shí)候，急得直哭,。順著學(xué)生的回答,，還可以追問(wèn)：你在什么情況會(huì)急得直哭？這樣既在說(shuō)話中強(qiáng)化了字的音與義,，也進(jìn)行了句式運(yùn)用,。

課后的“讀一讀，比一比”要無(wú)痕融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀感受這樣寫(xiě)說(shuō)明了什么,？結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)。如果有條件,，可以讓學(xué)生做做動(dòng)作,，感受這些形容詞帶來(lái)的不同效果。學(xué)生也可以嘗試運(yùn)用,。把這些形容詞帶來(lái)的效果代入到朗讀中,，角色對(duì)話就指導(dǎo)到位了。最后讓學(xué)生演一演這個(gè)故事,，檢測(cè)分角色對(duì)話的教學(xué)效果,，在表演中理解故事。

這一課的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)可以拿出“河”“說(shuō)”“聽(tīng)”“哥”等四個(gè)字,，讓學(xué)生觀察四個(gè)“口”的位置,、形狀，在寫(xiě)的時(shí)候也需要注意,。

教學(xué)《樹(shù)和喜鵲》一課時(shí),，可以采用對(duì)比教學(xué)，以“后來(lái)”為分界,。教學(xué)前半部分時(shí),，結(jié)合插圖，將生字詞教學(xué)融入到課文教學(xué)中,，抓住兩個(gè)“只有”,，理解“只有”的意思，為理解“孤單”的意思做鋪墊,。為了更好地理解這個(gè)詞的意思,，還可以變換文本句式,，比如：這里只有一棵樹(shù),，它很孤單。在運(yùn)用中強(qiáng)化理解,。

教學(xué)后半部分時(shí),，讓學(xué)生尋找與從前不一樣的地方,，帶出“好多好多”“每”“都”“鄰居”“招呼”“一起”“嘰嘰喳喳”等詞語(yǔ)，通過(guò)生字教學(xué)理解課文內(nèi)容,，拓展一些AABB的詞語(yǔ),。追問(wèn)：有了這些變化后，樹(shù)和喜鵲的生活怎樣,？由此帶出最后一句話,，與第2段對(duì)比，思考：樹(shù)和喜鵲為什么很快樂(lè),？這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上就是檢驗(yàn)教學(xué)效果,。

這篇課文的板書(shū)可以采用對(duì)比式板書(shū)加插圖的形式，讓學(xué)生形象地感受前后的變化,，更好地理解故事傳達(dá)的道理,。

《怎么都快樂(lè)》是任溶溶的一首小詩(shī)，與原文相比更短了,，也有部分的改動(dòng),，可以將原文作為一個(gè)拓展教學(xué)資源。在充分的朗讀之后,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小節(jié)是怎么劃分的,，如果學(xué)情不理想，發(fā)現(xiàn)不了,，可以把每一小節(jié)的第一句標(biāo)注出來(lái),，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)了。用第一小節(jié)作為教學(xué)的例子,，問(wèn)：為什么一個(gè)人玩很好,？可以玩哪些游戲？還可以玩哪些游戲,，你能照著課文說(shuō)一說(shuō)嗎,？第三個(gè)問(wèn)題實(shí)際上就把課后的“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”結(jié)合了,?；卮鸬倪^(guò)程中融入識(shí)字教學(xué)。后面小節(jié)可以嘗試讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí),。還可以出示原文讓孩子們對(duì)比,，看看作者還寫(xiě)了哪些小游戲。所有小節(jié)學(xué)習(xí)完之后,，再把每個(gè)小節(jié)的第一句話拿出來(lái),，讓學(xué)生讀：一個(gè)人玩，很好,！兩個(gè)人玩,，很好,！三個(gè)人玩，很好,！四個(gè)人玩,，很好！五個(gè)人玩,，很好,！許多人玩，更好,！師小結(jié)：所以,，作者說(shuō)—— 生：怎么都快樂(lè)！把“怎么”的學(xué)習(xí)與理解放在最后,，教學(xué)形成一個(gè)閉環(huán),。

“口語(yǔ)交際”的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生看看這幾幅圖畫(huà)的什么，然后讀讀這些話,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（有禮貌）問(wèn)：哪些字詞看得出他們很有禮貌？把禮貌用語(yǔ)梳理一下,，之后模擬情景對(duì)話,。

“查字典”的教學(xué)屬于程序性知識(shí)，所以實(shí)踐非常重要,。教師可以完整地演示一遍,，接著以“池”字為例，利用展臺(tái)教學(xué)生一步步操作,。建議按步操作后再讓學(xué)生拉通操作一遍,，強(qiáng)化操作流程。之后可以用“首”“漂”“機(jī)”練習(xí)查字典,。如果全班學(xué)習(xí)得較好,，可以進(jìn)行查字典比賽，在游戲中強(qiáng)化實(shí)踐,。

“日積月累”多讀幾遍,，會(huì)背，知道這首詩(shī)大概表達(dá)的意思就可以了,，不用拔高要求,。我準(zhǔn)備帶著孩子們學(xué)習(xí)朱老師的吟誦法，大家也可以試試,。

“和大人一起讀”可以布置為家庭作業(yè),，錄音，回答：為什么大家都很喜歡蘭蘭的小手？能夠回答基本就沒(méi)什么問(wèn)題了,。還可以說(shuō)說(shuō)自己的小手能干什么,。

這一個(gè)單元的朗讀要求有了提升,，所以每天的朗讀是很有必要的,。