咱們中國人的教育,，有重視認字、寫字的傳統(tǒng),，我們學(xué)英語的時候,，也非常注重記單詞,，而且有不少人產(chǎn)生一種錯誤的觀念，認為誰單詞記得多,，誰的英語就好,。

很多大學(xué)生過了四六級，單詞量不小,，但是見到老外仍然一句英語都說不出口,。語言的本質(zhì)是聲音的交流，但是在我們傳統(tǒng)的英語教育里,，只注重文字而忽略聲音,，聾啞英語就這樣產(chǎn)生了。

這些年,，不斷有一些家長找到我,，索要大思英語音頻的文字版本。說實話,，之前我也曾經(jīng)給一些家長提供過,，但發(fā)現(xiàn)家長根據(jù)文字來給孩子加料，孩子反而越來越不愿意進行聽力訓(xùn)練了,。為什么會出現(xiàn)這種問題,，經(jīng)過研究和分析，我認為：

聽力訓(xùn)練的大忌之一,，就是依賴文字,！

首先，幼兒學(xué)語言和成年人學(xué)語言是不一樣的,。

成年人在學(xué)習(xí)語言的時候,，講求精準理解，如果聽到一個句子里面有一個陌生的單詞,，很容易就會抓住這個單詞不放,，一定要搞懂。

但是幼兒不是這樣的,，他們從早期聽力訓(xùn)練開始學(xué)習(xí)語言時,，往往是“不求甚解”。

女兒小時候,，我曾經(jīng)給她念了好長時間的格林童話,，一個故事讀下來我問她：“你能聽懂嗎？”她說能聽懂,。但當我把故事里面的幾個成語拎出來問她,，她卻不懂是什么意思。但是，這并不妨礙她每天晚上津津有味地聽我念故事,。

對于幼兒來說,，TA每天接觸的東西大部分都是陌生的，所以TA在聽到一個聲音的時候,，首先會關(guān)注自己熟悉的部分,，盡量去理解大概的意思。這樣TA就沒有什么壓力,。剛開始TA理解并不一定精準,，但是重復(fù)到一定程度，陌生的內(nèi)容也會變得熟悉,。

其次,，聽力訓(xùn)練和閱讀是不一樣的，閱讀的文字是恒定的,，很容易把控,，你有時間去精準地了解每個詞的意思。但是聲音是稍縱即逝的,，發(fā)聲的時候你沒有抓住,，就找不到了。

因此,，讓孩子在聽力訓(xùn)練中,，每一句話都要精準地理解，是不現(xiàn)實的,。但好在人類其實已經(jīng)發(fā)展出了適應(yīng)能力,。

曾經(jīng)有一個語言學(xué)家曾經(jīng)說過，聽力訓(xùn)練不是像識字一樣一個字一個字掌握的,，而是像洗照片一樣,，是整片浮現(xiàn)的，但究竟是哪一塊先出現(xiàn)影像是不確定的,。

這個解釋我認為很到位,，回想我們自己的母語學(xué)習(xí)過程，每個人掌握的順序都很不一樣,，你也說不清那些聲音是什么時候植入了你的大腦,，但是它們漸漸清晰起來，直到你可以精準理解,。

如果一定要在聽力訓(xùn)練中引入文字,，危害是很大的。

首先,，如果文字加進來,，讓孩子碰到陌生的聲音就去死摳，對熟悉的內(nèi)容不在意，只關(guān)注陌生的,，這樣每一步對他來說都是艱難的。這種狀況對孩子的心態(tài)會造成沖擊,，讓他很難持續(xù)下去,。

其次，如果這種習(xí)慣形成了,，會導(dǎo)向翻譯思維：每個單詞對應(yīng)的是什么意思,，中英文怎么互換，他的大腦會不停轉(zhuǎn)換,。這種思維應(yīng)付國內(nèi)的聽力考試可能還行,，但在實際交流中就會反應(yīng)不過來。

最后,，我要再次強調(diào),，給孩子進行聽力訓(xùn)練，就要敢于拋開文字,，專注于聽聲音和場景,，在大腦里直接建立聲音與意思的連接，通過聲音來聽懂,，無需借助其他的媒介,，這樣得來的聽力才是真正的能力。

如果發(fā)現(xiàn)孩子有時候理解不是很精準,，不用擔(dān)心,，就讓他持續(xù)下去，多聽多練,，孩子一定都能聽懂,。

※本文作者為大思英語創(chuàng)始人張杰老師。

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