心理學中有這樣一個小故事：

魚缸里的十幾條小魚,，每天都得到精心照料，可幾年過去,，小魚始終只有三寸長,。

直到有一天，魚缸被打破,，小魚被放到了院子里的水池中,。僅僅兩個月的時間，小魚就從三寸瘋狂地長到了一尺,。

這種打破魚缸,，讓魚兒更快、更好成長的現(xiàn)象被稱為“魚缸法則”,。

小魚需要自由的成長空間,，孩子亦是如此。

在教育孩子的過程中,，給孩子充分的自由空間,，他的潛能會得到更大程度的激發(fā)，他的內(nèi)驅(qū)力會被喚醒,，懂得自我激勵,、自我管理。

如果限制,、控制過多,，孩子就會像那些小魚一樣，身心發(fā)展受限,。

有些家長一聽到給孩子自由就緊張：

“給孩子自由,，那他還不上天了？”

“難道讓孩子為所欲為嗎,？”

“沒有規(guī)矩能行嗎,，進入社會遲早被教訓！”

其實,，我們說的自由,，當然是一種“相對的自由”，在安全范圍內(nèi),、一定規(guī)則下,，盡可能地給孩子充分的自由去成長。

尤其是在下面這三件事上給孩子自由,，他會成長得更為出色,。

探索、體驗的自由

對于許多家長來說，教育中最大的阻礙不是別的,，而是他們自身的恐懼,、擔心、怕麻煩,。

例如：

孩子在不會影響他人,，也沒有安全隱患的空地上盡情奔跑，家長：“別跑呀,，小心摔倒了,！”

孩子把玩具都拆了裝、裝了拆,，家長：“你這是在干嘛,？弄壞了我以后不給你買了?！?/span>

孩子在路上踩踩水坑,、撿撿石頭，家長：“太臟了,，趕緊過來,，不許碰?！?/span>

孩子在學著做一些事的過程中,，不小心搞砸了、犯了錯,，家長就言辭激烈地批評,、否定孩子。

于是孩子只能小小地嘆息一聲,，收起自己的好奇心,、探索欲，謹小慎微,，做個家長眼中的乖寶寶,，保持干凈、不添亂,、不犯錯,、不讓爸媽擔心。

然而,，看似平靜,、安全的表象之下，孩子的手腳卻被束縛住了,，失去了體驗和探索的自由,。

教育家蒙特梭利曾說：

“我們必須嚴格避免抑制孩子們的自發(fā)活動。顯然這里只在行為上給孩子自由,。

孩子們有了自由,，就能選擇自己感興趣的東西；因為有了興趣,，孩子就會反復做,，在反復練習中學會專注，產(chǎn)生有序,。

因為長久的專注,，兒童會逐漸地感知把握事物的規(guī)律并順應這種規(guī)律，最早的紀律也就形成了,?！?/span>

這不能碰、那不能做,，孩子做什么事都畏手畏腳,，就會逐漸失去對各種事物的興趣，失去持續(xù)專注于某件事的寶貴體驗,，無法廣泛,、深入地學習和認知。

有位家長曾經(jīng)說到,，兩個孩子總是喜歡在墻上涂涂畫畫,，當她想要阻止孩子的時候，丈夫阻止了她,，告訴她不要影響了他們的創(chuàng)作,，墻紙可以再換，靈感被抹殺掉就沒有了,。

這就是給孩子自由,。

允許孩子在安全、不干擾他人的前提下盡可能地活動,、探索,，找到自己感興趣、愿意專注其中的事情,，并給他足夠的關(guān)注和支持,。

孩子年齡小的時候，除了原則性問題,，每當他犯錯,、闖禍，家長不要反應太大,、求全責備,，應當看做是孩子嘗試和學習的過程，用平和的態(tài)度來引導孩子，讓他從中積累經(jīng)驗,。

在這樣自由的體驗和探索中,，孩子才能夠充分地打開感官，接受外界的各種刺激,，促進大腦發(fā)育和認知發(fā)展,，并通過親身實踐，提高能力,、收獲寶貴的成長經(jīng)驗,。

選擇的自由

回想一下，日常生活中,，與孩子有關(guān)的事情都是誰做主,？

中國的父母，為孩子愿意犧牲一切,，但同時伴隨著一個缺點,，就是喜歡替孩子做選擇，甚至把自己的意志強加在孩子身上,，強迫孩子做一些事,。

比如吃什么、穿什么衣服,、玩什么玩具,；什么時候做作業(yè)、看哪些書,；大到上什么興趣班,、上哪個大學、學什么專業(yè),。

不但如此,，還喜歡用自己的經(jīng)驗來指導孩子，如果孩子不聽,，就認為孩子不聽話,、不懂事。

詩人于戈曾說：

“為人父母,，什么都可以給孩子,，唯獨對生活的經(jīng)歷，喜怒哀樂,、成功挫折,，你無法給孩子?！?/span>

父母直接幫孩子做選擇,，或者讓孩子乖乖服從自己的命令,，幫他們避免掉一些錯誤選擇造成的后果，短期來看效果很好,，但卻給未來埋下了隱患：

孩子長大了,，獨立生活的時候，不懂得如何做選擇,，常常做出錯誤決定,，而且習慣逃避責任；

一直被父母安排,，沒有自主權(quán)的孩子，內(nèi)心也會很壓抑,，難以感受到人生中的快樂和幸福,。

西方有一句諺語：“經(jīng)驗是最好的老師?！?/strong>

給孩子機會自己做選擇,、做決定，并承擔相應后果,，這樣的親身實踐,，會變?yōu)楹⒆拥某砷L經(jīng)驗，這比家長再多的道理都更為深刻,、有價值,。

給孩子選擇的自由，孩子也會學著承擔責任,，對自己負責,。

更重要的是，孩子擁有自主權(quán),，能夠按照自己的意愿活出人生的精彩,，擁有無限的可能。

養(yǎng)育過程中,，家長要做的,，是在孩子需要的時候，幫助他分析不同選擇帶來的后果,，最終的決定權(quán)還是交給孩子,。

比如早上賴床，讓孩子明白：如果選擇賴床,，結(jié)果就是會遲到,、被老師批評；如果選擇馬上起床,，則可以不慌不忙地享受早飯,、準時到校,。

孩子不想寫作業(yè)，告訴他：你可以不寫,，后果是交不上作業(yè),，父母和你一起被老師談話，學習也會慢慢退步,；認真寫作業(yè)的話,，知識點掌握牢固，學習也會變得順利和輕松,，成績隨之提高,。

孩子做出哪種選擇，就讓他自己承受相應的結(jié)果,。

一開始可能會很難,，但是只要家長信任孩子，繼續(xù)給孩子做選擇的自由,，他就會在一次次的試錯中提高認知,、調(diào)整行為，慢慢學會做出更合理,、正確的選擇,。

管理自己的自由

我見過很多從小學到高中成績優(yōu)異的孩子，到了大學寬松的環(huán)境中,，沒有父母嚴格的管理和督促后,，完全喪失了自制力，缺少目標和斗志,，不斷放縱自己,。

這在某種程度上，折射出教育的失敗,。

在這些孩子的成長歷程中,，一直以來，驅(qū)動他們前進的是父母的管教和督促,，缺少在相對自由的環(huán)境下自我管理的體驗,，沒有建立起內(nèi)驅(qū)力。

于是,，等他們得到一點點自由,，就無法控制自己，開始放飛自我,。

教育家蒙特梭利說：

“紀律應該來自自由,，而不是約束。

那些被說教,、強迫,、洗腦,、威脅、懲罰出來的“乖學生”,，不是守紀律,，而是被麻痹、被毀掉了,。

當一個學生擁有自由,，理解他是自己的主人，然后選擇去做他應做的事,，不做他不應做的事,，這樣的紀律才有價值?！?/span>

給我們的啟示是：教育孩子的過程中,，不能一直讓外驅(qū)力來驅(qū)動孩子的學習和成長，多給孩子自我管理的自由空間,。

這個外驅(qū)力，大多來自家長的安排,、控制,、管得太多。

比如：無微不至地照顧孩子的生活,，給孩子準備要穿的衣服,、收拾書包，提醒他要做的事情,；

在孩子寫作業(yè)時,，緊盯著、監(jiān)督著,，有一點小差錯立刻指出來,；

制定一系列計劃，把孩子的學習安排得明明白白,，孩子沒有一點喘息的時間······

當外驅(qū)力過大,，孩子是無法發(fā)展出內(nèi)驅(qū)力的，生活上缺乏獨立能力,，事事依賴父母,，學習上也難以主動、自覺,。

隨著孩子年齡的增長，家長要減少干涉和包辦,，多讓孩子自己安排日常生活和學習,，家長只需在關(guān)鍵時刻適時引導。

從小學會自我管理,，孩子會懂得對自己負責,，并產(chǎn)生自覺性，這樣的孩子,，不論在任何環(huán)境下,，都能獨立、自主地管理好自己,，有目標,、有方向。

教育家陶行知先生早在多年前就曾呼吁：

“要解放孩子的頭腦,、雙手,、腳、空間,、時間，使他們充分得到自由的生活,，從自由的生活中得到真正的教育?！?/span>

教育孩子,，規(guī)則必不可少，自由同樣重要,。做有遠見的父母,，就請在以上三個方面給孩子自由,。

END