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2021年7月，教育部的一紙文件讓高職校們坐不住了,。 什么文件呢,？就是教育部發(fā)布了《關(guān)于開展“十四五”時(shí)期高等學(xué)校設(shè)置規(guī)劃編制工作的通知》。 這其中就提到：擬設(shè)立的本科層次職業(yè)學(xué)校,，須把控節(jié)奏,、優(yōu)中選優(yōu)，原則上每?。▍^(qū),、市）不超過2所。 一石激起千層浪,，瞬間職業(yè)院校這片江湖風(fēng)起云涌......   一,、高職高調(diào)要升本，浪潮一波接一波 文件一出,，也就意味著職業(yè)本科教育的這波政策紅利,，高職院校不“趁熱吃”，就容易“涼了”,，更怕的是“坐不上席”,、“上不了桌”,。 所以，大量的高職院校在當(dāng)?shù)卣摹巴撇ㄖ鸀憽毕?，紛紛舉起了升本的大旗,，不是在升本，就是在去升本的路上,。 比如漳州積極創(chuàng)建“漳州職業(yè)技術(shù)大學(xué)”,，支持漳州理工職業(yè)學(xué)院、漳州科技職業(yè)學(xué)院升格為職業(yè)本科院校規(guī)劃,。 商丘大力推進(jìn)商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院對照本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)提高辦學(xué)水平,。 廣東文理職業(yè)學(xué)院專科升本科項(xiàng)目（二期）入選廣東省2022年重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃,，本科校區(qū)最快2024年招生,。 浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院已將職業(yè)本科建設(shè)計(jì)劃列入《浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十四五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2021-2025）》中。 貴州安順市人民政府重點(diǎn)支持安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院申報(bào)并建設(shè)貴州“雙高”校,，力爭3年內(nèi)部分專業(yè)實(shí)現(xiàn)職業(yè)本科層次招生,。 二、職校熱衷升本的背后,，透露了什么信息,？ 大家如此著急“上車”，那也是為了搶奪先機(jī),，占個(gè)好座,。 畢竟“坐著”和“站著”的待遇，那是一個(gè)天上一個(gè)地下,。 一般本科以上高校都是廳局級,，是站在山頂了，而?？?/span>高校是副廳局級,，還在半山腰仰望“山頂之上”。 2021年1月,，教育部印發(fā)《本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,。從目前已有的職業(yè)本科大學(xué)來看，也引發(fā)了一些熱議,。 畢竟按標(biāo)準(zhǔn),，個(gè)別已經(jīng)升為職業(yè)本科的高職尚未準(zhǔn)備就緒，一些指標(biāo)根本沒達(dá)標(biāo),。 《關(guān)于“十四五”時(shí)期高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》以及《關(guān)于開展“十四五”時(shí)期高等學(xué)校設(shè)置規(guī)劃編制工作的通知》出臺后,，各高職專科學(xué)校升格為職業(yè)本科將更加的困難，面臨“兩大難關(guān)”： 第一,，數(shù)量嚴(yán)格控制,，原則上每個(gè)省不超過2所。  在全國1486所職業(yè)學(xué)院中，按照教育部的意見原則上最多產(chǎn)生60-70所職業(yè)本科大學(xué),。 如果生命會發(fā)光,，那么對高職來說,，高光一定在升本官宣的那一刻,。 所以它們可不就想著，升本得趁早,，不然時(shí)間長了,，想升本的學(xué)校多了，我這到嘴的“大餅”都給“卷”沒了,。 三,、回溯歷史：“新鮮”的職業(yè)本科并不新奇 當(dāng)然，不要覺得職業(yè)本科是個(gè)新概念,。 這可以追溯到20世紀(jì)末21世紀(jì)初,，該問題產(chǎn)生的背景是政策與學(xué)界提出要延拓“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，建設(shè)技術(shù)應(yīng)用性本科教育,。 2012年11月,，黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。同年,，教育部在江蘇,、深圳等地啟動本科職教試點(diǎn)，本科職教進(jìn)入實(shí)踐階段,。 在2014年,，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中就首次明確提出“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育”。 2015年11月,，教育部等部門發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》推動了全國范圍內(nèi)陸方本科院校的轉(zhuǎn)型,。 在這個(gè)階段，國家政策層面明確提出發(fā)展本科職教,，啟動了本科職教試點(diǎn)以及地方普通本科院校轉(zhuǎn)型工作,。 而后，又緊鑼密鼓地出臺了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃（2020—2023年）》《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》等一系列文件,。 這些,，都是如今國家大力發(fā)展職業(yè)本科的鋪墊，當(dāng)大幕拉開，好戲也就上演了,。 如今,，升本熱潮洶涌到甚至出現(xiàn)一把手抓升本，二把手抓雙高的現(xiàn)象,。 這種情況下,，高職的辦學(xué)定位與信心，也就動搖了,。  四,、扎堆升本，職業(yè)本科是不是搶了高職的“飯碗”,？ 這個(gè)咱目前不好說,，但未來說不準(zhǔn)。 因?yàn)楫?dāng)今社會的固有思想就是“重普通高等教育,、輕職業(yè)教育”,，如果升本太上頭，那職業(yè)?？平逃驼娴囊粭l道走到灰了,。 嗯，心灰意冷的灰,。 不過,，高職校“擠破頭”去升本,，也不難理解,，因?yàn)槭怯袊以凇鞍粗^”。 2021年10月,，中共中央辦公廳,、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，到2025年職業(yè)本科招生規(guī)模將不低于高職教育的10%,。 在生源與就業(yè)市場競爭的雙重夾擊下,，高職院校“有口飯吃”也是真的不易,。 學(xué)校也只能力求升格為普通本科高?；蚵殬I(yè)本科高校。 五,、整裝才能待發(fā)：當(dāng)下高職層面有何問題,？ 第一，辦學(xué)空間中的“馬太效應(yīng)”越發(fā)明顯,。 本來市場就有競爭力,，還來了一幫搞降維打擊的,。拿專業(yè)舉例吧，教育部印發(fā)的職業(yè)教育專業(yè)目錄中,，職業(yè)?？平逃c職業(yè)本科教育的很多專業(yè)在名稱與內(nèi)涵上都是相近的。 如二者都設(shè)有“電梯工程技術(shù)專業(yè)”,，那么在同樣專業(yè)的前提下,，社會認(rèn)同度和級別層次相對較低的職業(yè)專科教育就可能面臨辦學(xué)受到擠壓的風(fēng)險(xiǎn),。 這就像大家去買水果,，面對菠蘿和鳳梨、奇異果和獼猴桃,，只要沒進(jìn)安定醫(yī)院,，誰都會選擇更好吃的。 鳳梨,、奇異果比菠蘿,、獼猴桃貴很奇怪嗎,？因?yàn)槿思沂钦娴母鸶惆 ?/span> 長此以往下去,，對于低緯度的高職教育在辦學(xué)空間上陷入了“旱的旱死、澇的澇死”的循環(huán)怪圈,。 第二,，“同質(zhì)化嚴(yán)重”導(dǎo)致“腰桿子不硬”。 “打得一拳開,，免得百拳來”,，在職業(yè)教育的江湖里，一些職業(yè)院校站不對位置,，盲目增設(shè)電子商務(wù),、市場營銷等辦學(xué)門檻低的流行學(xué)科專業(yè)，最終導(dǎo)致辦學(xué)特色弱化,，同質(zhì)化傾向明顯,。 這就像流水線出來的網(wǎng)紅，好看是好看,，但我賭你下一秒就只記得ta有兩個(gè)眼睛一張嘴了,。 這下好了，偷雞不成蝕把米,，不僅原有的陣地沒守住,，還因?yàn)榱α糠稚⑹チ撕诵母偁幜Γ鎸Ω偁幹荒苄睦锬恼f：“悔不該當(dāng)初......” 第三,，“陳詞濫調(diào)”產(chǎn)生發(fā)展改革疲勞,。 在高職升本,、專業(yè)改革的舞臺上，大家可謂是“你方唱罷我登場”,，由于缺乏優(yōu)質(zhì)的頂層設(shè)計(jì),、專業(yè)規(guī)劃和清晰思路，陳詞濫調(diào),、毫無新意,、重復(fù)建設(shè)、低效無用,，浪費(fèi)的是資源,，消耗的是公眾的期待和時(shí)間。 就像前一段“聽我說,，謝謝你......”在網(wǎng)上被聯(lián)合抵制的,，引發(fā)了輿論集體吐槽，無他,，唯耳熟而。 畢竟,，再好吃的東西也禁不住天天吃啊。 進(jìn)入了改革疲勞期,，一樣的配方、一樣的味道,，不僅學(xué)校累，公眾也乏味,。 第四,，社會認(rèn)知進(jìn)入了“固有偏見區(qū)”,。 本來高職教育和本科教育是“井水不犯河水”，你走你的陽關(guān)道,，我過我的獨(dú)木橋，可是社會群眾,、用人單位、學(xué)生家長習(xí)慣性將其職業(yè)?？平逃暈椤按蔚冉逃保鐣J(rèn)知度上不免“低人一頭”,。 就像你小時(shí)候討厭的“那個(gè)別人家孩子”一樣,，無時(shí)無刻的總是有人會拿著你們兩個(gè)作比較,，讓你的生存環(huán)境越發(fā)惡劣。 高職院校盼星星盼月亮,，盼著職業(yè)教育本科,，結(jié)果盼來了一群碾壓自己的“滅霸”，真是盼了個(gè)寂寞,。 本來職業(yè)教育大家都是一樣還好，可是隊(duì)伍里有那么兩個(gè)濃眉大眼的家伙率先“離了隊(duì)”,，一步步高升,，這讓其他的院校不免尷了個(gè)尬,，這下社會地位岌岌可危,。 這日子，真是沒法過了,。 六,、高職還有無出路？未來之路該如何走,？ 那當(dāng)面對職本的擠壓，高職的出路在哪里,？ 星辰大海雖然不是我們的重點(diǎn),，但是依然可以心有詩意、走向遠(yuǎn)方,。 畢竟我國技術(shù)技能人才的就業(yè)市場這塊“蛋糕”，?？茖哟蔚募夹g(shù)技能人才依然占著最大份額,。 只能說解決焦慮的不是躺平，而是用魔法打敗魔法,。 第一,，巧用錯(cuò)位，謀求出道,。 現(xiàn)代高等職業(yè)教育系統(tǒng)是一個(gè)內(nèi)部有機(jī)聯(lián)系,、相互促進(jìn)與維持的體系,，構(gòu)成一個(gè)完整的有機(jī)生態(tài)，要求高等職業(yè)教育內(nèi)部同層次高職實(shí)現(xiàn)生態(tài)位的“橫向錯(cuò)位”,，不同層次高職實(shí)現(xiàn)生態(tài)位的“縱向錯(cuò)位”,。 所以職業(yè)?？平逃娜瞬排囵B(yǎng)定位是專門化技能人才,，職業(yè)本科教育的人才培養(yǎng)定位則是專業(yè)性技能人才,。 這就是說,，你培養(yǎng)你的高大上,，我教育我的有內(nèi)涵。 在課程內(nèi)容上進(jìn)行錯(cuò)位設(shè)計(jì),，開發(fā)技術(shù)知識,，為人才培養(yǎng)定位錯(cuò)位提供實(shí)踐抓手,。 課程建設(shè)要從課程結(jié)構(gòu)的改革深化到課程內(nèi)容開發(fā)，精簡專業(yè)基礎(chǔ)理論課,，堅(jiān)持實(shí)用導(dǎo)向,，緊緊圍繞專業(yè)核心能力形成的需要選擇拓展課程。 保證學(xué)生做精做熟“一件事情”或“幾件事情”,，提升其在該專門領(lǐng)域的競爭力。 第二，關(guān)注需求,，注重質(zhì)量。 需求就是前進(jìn)的方向,。很多職業(yè)?？圃盒＾k學(xué)特色不鮮明，就是因?yàn)槊つ扛L(fēng),、學(xué)科建設(shè)毫無特色、畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量堪憂,，導(dǎo)致職業(yè)專科教育的地位處境極其尷尬,。 簡單來說,，就是根據(jù)市場需求，苦煉內(nèi)功,，形成獨(dú)門絕技，培養(yǎng)出成批的“獨(dú)門高手”,。 要堅(jiān)持以定位、專業(yè)與人才培養(yǎng)過程為立足點(diǎn),，強(qiáng)化職業(yè)?？平逃k學(xué)特色,。 要職業(yè)?？平逃龜[脫“歧視”,，消解辦學(xué)困境帶來的“集體性焦慮”,，關(guān)鍵是提升各個(gè)辦學(xué)要素的質(zhì)量水平,，滿足學(xué)生以及企業(yè)用人需求。 第三,，量力而行,，順勢而為,。 2021年10月12日,，中共中央辦公廳,、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》,。職業(yè)本科大學(xué)招生規(guī)模達(dá)到10%,，基本上職業(yè)本科的學(xué)校數(shù)量也需要達(dá)到10%或者接近10%,。 有了金剛鉆，才能攬好瓷器活。 在未來,，已經(jīng)成熟的職業(yè)本科大學(xué)未來也許會逐步縮小,，甚至停止專科招生規(guī)模,。新升格的本科招生規(guī)模會較小,，所以職業(yè)本科學(xué)校數(shù)量也基本上達(dá)到10%左右,。 那這樣的大趨勢下，現(xiàn)有的高職院?；A(chǔ)比較好的,、特色專業(yè)突出的，就可以坐看風(fēng)云變幻,、安然不動,，退可憑借優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)打響職業(yè)教育品牌長足發(fā)展，進(jìn)可瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī),、把握機(jī)會,，依據(jù)升本成功。 至于沒準(zhǔn)備好的,，那你就得反思一下自我多多努力了,。 第四，正本清源,，提升自信,。 名正則言順，言順則事成,。 既然高職院校因?yàn)槊直惠p視,，就應(yīng)該徹底規(guī)范命名規(guī)則，給大家攤牌了,。 高職就叫做“高等專業(yè)學(xué)?！?、“高等專門學(xué)校”或者“高等技工學(xué)?！?，職業(yè)本科稱“技術(shù)學(xué)院”、“技師學(xué)院”或者“應(yīng)用科學(xué)學(xué)院”等,。雙方?jīng)芪挤置?，各自安好?/span> 要不然就按照國際慣例，改稱“技工學(xué)?！?，大家不分你我高低。 結(jié)語 對于“升格熱”我們要時(shí)刻保持一種冷靜的態(tài)度,，使職業(yè)本科教育的發(fā)展回歸本質(zhì),。 大學(xué)治學(xué)，?？浦涡g(shù),，本科和專科是高等教育的兩個(gè)元概念,。 和理論研究相關(guān)的因素,，要回歸到本科這種教育類型上來。 跟實(shí)踐應(yīng)用相關(guān)的因素,，會回歸?？七@種教育類型上來。 職業(yè)本科的設(shè)立應(yīng)當(dāng)是為了與時(shí)俱進(jìn),，幫助職業(yè)教育吸引優(yōu)質(zhì)生源,，提升職業(yè)院校畢業(yè)生的社會整體認(rèn)可度，大大增強(qiáng)職業(yè)教育的活力,。 這樣當(dāng)有一天別人問你：你是什么學(xué)歷,？可以大大方方并滿臉驕傲地說：我是職業(yè)院校的學(xué)生。 所以職業(yè)教育的本科院校和高職高專不應(yīng)該受困于高低上下之分,，心有抵觸,，而應(yīng)該互促和諧、實(shí)現(xiàn)共生,。 參考文獻(xiàn)： [1] 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