文▎紫小膳

記得上學(xué)時(shí)，開學(xué)報(bào)到最害怕的事情是檢查作業(yè),，那最期待的事情就是領(lǐng)教材了,。

眾所周知咱們從小到大所用的任何一種正規(guī)課本，那都是經(jīng)過(guò)資深教育專家們深思熟慮,、千錘百煉而最終出版的,。

這些教材課本依據(jù)國(guó)家的教育大綱，遵循基礎(chǔ)教育循序漸進(jìn)的原則,，嚴(yán)格按照各科基礎(chǔ)知識(shí)的謀篇布局,，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和邏輯性。

想必大伙對(duì)“人教版”都不陌生,，因?yàn)橐郧吧蠈W(xué)時(shí)用的課本大多都是人教版,，“人教版”指的是由人民教育出版社出版的教科書版本。

然而有一位家長(zhǎng)因?qū)πW(xué)一年級(jí)人教版語(yǔ)文書里的一張“我是中國(guó)人”圖里面的56個(gè)民族的小朋友吐槽,，引起了網(wǎng)友們的熱議,。

事情是這樣的，有家長(zhǎng)看到人教版語(yǔ)文書里的那張“我是中國(guó)人”圖里的56個(gè)民族的小朋友,，其中不僅存在著很多小朋友的臉看上去好似同一張臉復(fù)制或微調(diào)而來(lái)的問題,，還有很多小朋友的眼睛明顯不正常，有的像“低能兒”的眼神,，有的則像唐氏綜合癥,。

看到大伙都這般評(píng)論后,，我仔細(xì)一看，這個(gè)插圖的確存在著網(wǎng)友們反映的相關(guān)問題,。

大家不說(shuō),，我們一般人還真是不會(huì)去注意這個(gè)問題的。

因?yàn)槲覈?guó)中小學(xué)的教材屬于特殊的商品和出版物,，它不僅政策性強(qiáng),，透明度高，且由政府定價(jià)和采購(gòu),。

該產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),，都有嚴(yán)格的政策法規(guī)規(guī)定，受到政府的嚴(yán)格監(jiān)管,，中小學(xué)教材的市場(chǎng)流程和行為完全被控,、公開、公正,、規(guī)范,。

所以大家都不會(huì)去懷疑或是挑毛病，就像病人去醫(yī)院看病一樣,，醫(yī)生說(shuō)的都是“真理”,，且沒有懷疑的余地。

尤其是人教社的語(yǔ)文教材,，是教育部組織編寫,，更不應(yīng)該惹來(lái)爭(zhēng)議，可這張出自人教版語(yǔ)文書的插圖卻出現(xiàn)人物丑,、病態(tài)且雷同面相的問題就讓人匪夷所思了,。

我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，擁有56個(gè)民族,，且56個(gè)民族不僅語(yǔ)言,、服飾不同，連長(zhǎng)相都不盡相同,。

可偏偏這個(gè)插圖上很多人的長(zhǎng)相幾乎沒什么差別,，如果不是有服飾的區(qū)別，估計(jì)連我們成年人都會(huì)很難辨認(rèn),。

針對(duì)此問題有的網(wǎng)友就建議人教社應(yīng)該重視此問題,，避免小朋友認(rèn)為我國(guó)各民族人民長(zhǎng)的基本都是一樣。

確實(shí)如此,，在創(chuàng)作教科書插圖時(shí),，造型準(zhǔn)確的插圖可以幫助小學(xué)生通過(guò)插圖快速且高效地掌握該圖所表述出來(lái)的知識(shí)。

由于小學(xué)生認(rèn)識(shí)的字少,，所以課本中會(huì)采用圖文并茂的方法來(lái)方便小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字,、學(xué)習(xí)詞語(yǔ),、理解課文，這就需要借助造型精準(zhǔn)且色彩客觀的插圖,，同時(shí)還可以通過(guò)精美的插圖引發(fā)學(xué)生的興趣,，從而發(fā)展他們的觀察能力。

而脫離客觀事實(shí)的插圖不僅失去它存在的意義,，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤地領(lǐng)悟知識(shí),。

插圖在小學(xué)教科書中扮演著十分重要的角色，然而現(xiàn)在不少教材的插圖,，真的是一言難盡,，實(shí)在是太丑了！嚴(yán)重影響孩子們的審美,。

作為義務(wù)教育的初級(jí)階段,，小學(xué)生們的身心發(fā)展尚未成熟，對(duì)事物的認(rèn)知仍然處于一種感性的,、形象的認(rèn)知階段。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖的形象性,、直觀性,、趣味性、啟迪性,、美觀性等都將直接影響著小學(xué)生的認(rèn)知,。

可以理解插圖與課文內(nèi)容只要配合恰當(dāng)，良好的插圖質(zhì)量,，合適的插圖風(fēng)格,，精美的圖文編排就會(huì)對(duì)小學(xué)教科書的知識(shí)傳遞和教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。

而新課程實(shí)施后,，小學(xué)教材實(shí)行了“一綱多本”的政策,，各種版本的教材圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)展開，各具特色,、個(gè)性,，也各具優(yōu)劣。但唯一相同的是里面都增添了很多插圖,。

經(jīng)過(guò)對(duì)各種版本的小學(xué)教材里的插圖觀察對(duì)比后發(fā)現(xiàn),，這些小學(xué)教科書里的插圖可謂是良莠不齊，一些制作精美,、表達(dá)恰當(dāng),，一些則雜亂無(wú)章，讓人看了覺得別扭不說(shuō),，還病態(tài)百出,。

有的插圖在創(chuàng)作時(shí)沒有將教科書插圖與普通圖書插圖區(qū)別開來(lái),；有的插圖繪畫風(fēng)格過(guò)于卡通化，且缺少文化內(nèi)涵,；有的則過(guò)于依賴于電腦多媒體制作,，千篇一律不說(shuō)還缺乏應(yīng)有的特色。

還有一些插圖竟然都沒有依據(jù)各階段學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作,，并且有的插圖還存在圖文契合度不高,，且不能很好地體現(xiàn)出插圖在教學(xué)和認(rèn)知中的重要作用等問題。

我認(rèn)為,，小學(xué)教科書的插圖面對(duì)的是身心發(fā)育尚未發(fā)育成熟的小學(xué)生,，所以在選擇和設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該有著更精準(zhǔn)的表達(dá),，且符合教科書的特定要求,。

在有助于教育目標(biāo)的完成的同時(shí)，嚴(yán)格遵循教科書交本特點(diǎn),，結(jié)合課文情感的表達(dá)和有益于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)等關(guān)鍵因素進(jìn)行創(chuàng)作,，還要培養(yǎng)孩子們的審美能力。

略略寄語(yǔ)

不要小看小學(xué)課本里的任何一張小小的插圖,。

它不僅是教科書的重要組成部分,，還是傳遞知識(shí)的重要道具，所以我們出版社在設(shè)計(jì)時(shí)一定要慎重,。

家長(zhǎng)和網(wǎng)友也不是挑刺,，大家都是為了孩子們好。

今日話題：

你有發(fā)現(xiàn)教材里的插圖不合適嗎,？

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