教育教學質量是學校發(fā)展的生命線,，是社會衡量學校優(yōu)劣的重要標志,，提升教育教學質量是每一所學校的追求，是學校管理的根本任務,。2014年8月,，教育部頒布的《義務教育學校管理標準（試行）》（以下簡稱《管理標準》）中,，將提高教育教學質量擺到了重要位置，在基本內容第四項管理職責“提升教育教學質量”下具體提出了11條管理要求,。為了切實落實《管理標準》,，需要學校從以下幾方面重點開展工作，即從課程建設入手,，以深入的教學改革為基礎,，以科學的評價體系為保障，利用實用的教學資源為支撐,，來提升教育教學質量,，把握好學校發(fā)展的生命線。
　　一,、提升教育教學質量從課程建設入手
　　課程是教育思想,、教育目標和教育內容的主要載體，是學校教育教學活動的基本依據,，直接影響人才培養(yǎng)質量,。在落實《管理標準》，提升學校教育教學質量的歷程中,，學校要從課程建設入手,，努力建設適合學生發(fā)展的課程，重點要解決以下幾個問題,。
　　1.依據課程方案和標準全面實施國家課程
　　國家課程體現國家對學生發(fā)展的基本要求和共同的質量標準,。為確保國家課程的全面實施，學校應將認真研讀和落實義務教育課程方案和課程標準作為內涵發(fā)展的重點工作,；教材選用應堅持適宜性,，科學、民主,、公平,、公正的原則。堅持每個學科,、每個版本選擇一套教輔材料推薦給學生選用,。要根據教育部的有關規(guī)定確定課程安排，嚴格控制周課時總量,，不隨意增減課時,。
　　2.運用綜合實踐活動課程培養(yǎng)學生能力
　　綜合實踐活動課程，是基于學生的直接經驗,、密切聯系學生自身生活和社會生活,、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。該課程的開展,，有利于密切學生與生活的聯系,，推進學生對自我,、社會和自然之內在聯系的認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力,、綜合實踐能力,，以及良好的個性品質。學校要充分利用青少年社會實踐基地,，探索把課堂教學與社區(qū)服務,、研究性學習與社會實踐相結合的途徑和方法。要盡量將活動安排在社區(qū)或更大范圍的開放性環(huán)境之中,，使社區(qū)成員進一步了解學生的服務活動,，以鼓勵他們繼續(xù)積極參與。
　　3.開發(fā)校本課程要兼顧需要性與可行性
　　校本課程是基于學生需求,，以學校為本位,、由學校自己開發(fā)的課程。校本課程的開發(fā)與實施工作,，要有利于全面貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神,，全面實施素質教育，充分培養(yǎng)學生的興趣,、愛好和特長,，滿足學生個性發(fā)展的需要，為學生提供多樣化,、個性化的課程選擇,。學校開發(fā)校本課程要兼顧需要性與可行性，在基于學生身心發(fā)展特點,、學?，F狀、社區(qū)條件等情況調研的基礎上開展,，制訂校本課程的實施方案，在實施過程中不斷修訂和完善,，確保課程實施的科學性,、針對性、可行性和有效性,，逐步形成學校校本課程特色,。
　　4.通過創(chuàng)造性的課程實施提高課堂效率
　　新課程更加強調知識的生成性，強調教師的創(chuàng)新性的課程實施,。為了提高課堂效率,，教師要把課程實施視為師生在具體的課堂情境中共同合作、創(chuàng)造新的教育經驗的過程,。教師要處理好師生關系,，加強課堂教學的互動性,， 培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力，提升學生信息搜集能力和信息處理能力,，鼓勵學生參加課外科研活動,， 提高科研素質。
　　二,、提升教育教學質量以深入的教學改革為動力
　　學校教育的根本目的在于促進學生主動,、有序、多方面以及可持續(xù)地發(fā)展,。為此,，學校要致力于為學生的發(fā)展提供最適切、最有效,、最契合的教育,，需要實現以學生發(fā)展為本的教學，切實提升教育教學質量,，這就需要學校深入開展教學改革,，重點在以下幾方面工作中下大力氣。
　　1.借助教學質量分析改善課堂教學
　　教學質量分析是對教師教學效果的總結和梳理,，也是對學生學習效果的分析和診斷,，它是學校教學工作不可或缺的一環(huán)。學校應在定期開展的,、科學的教學質量分析中,，有針對性地改善課堂教學。教學質量分析要抓住特點,，找準典型,；要找出其共同點進行深層次的分析，找準癥結,，提出教學改進的對策建議,。要全面研究學生的學習興趣、動機以及個別化學習需要,，據此制定適合每個學生的教學計劃,、教學進度和教學評價標準，要創(chuàng)造條件積極探索靈活多樣的個性化教和學的策略,，形成相對穩(wěn)定,、科學的教學模式。
　　2.通過系統(tǒng)的教學質量保障機制改進課堂教學
　　科學的管理機制是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的保證,。管理最基本的任務是強化制度建設，切實落實各項制度,，形成教學質量保障制度體系,。學校應建立基于過程的學校教學質量保障機制,，統(tǒng)籌各環(huán)節(jié)，要建立一整套目標監(jiān)控體系,，要建立含長效機制,、監(jiān)控機制、預警機制,、激勵機制在內的教學質量保障機制,。教師需主動收集學生反饋意見，及時調整和改進教學,。學生反饋可以通過調查問卷,、作業(yè)、電子郵件等方式開展,，可以是課后評價或者是對教師的綜合性評價,，可以是學生對課堂教學的反應、對所學內容的掌握以及對評價方式的理解,。
　　3.運用多樣的教學方式提高學生課堂學習的主動性
　　教學方式是在教學過程中,，教師和學生為實現教學目的，完成教學任務而采取教與學相互作用的活動方式的總稱,。為了提高學生參與課堂學習的主動性和積極性,，教師要依據教學目標、教學內容等不同,，靈活采用多樣的教學方式,。啟發(fā)式教學要求教師啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力,，讓學生動手,，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，發(fā)揚教學民主,。討論式教學,，強調教師通過預先的設計與組織，啟發(fā)學生就特定問題發(fā)表自己的見解,，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神,。合作式教學中教師要充分激發(fā)學生的學習積極性，促進學生對所學的學科產生情感共鳴,。
　　4.在作業(yè)的“松綁”中實現學生的自主發(fā)展
　　作業(yè)不僅直接影響著學生對知識的掌握和鞏固，也影響學生作為一個“整體的人”的發(fā)展,，新課程目標的最終落實與作業(yè)管理密切相關,。近年來，國家教育部和省市教育部門多次下發(fā)文件要求合理布置家庭作業(yè),、減少課外作業(yè)量,、減輕中小學生課業(yè)負擔,。教師要合理控制作業(yè)量，努力探索多樣的作業(yè)方式,，讓學生從作業(yè)的“松綁”中實現自主發(fā)展,。教師布置作業(yè)要堅持“精選、批改,、講評”原則,。分層作業(yè)的實施中，教師要在“資源共享制”中開展差異合作,，引入“科學分層制”,，講求評價的“適切性”。教師要從學生的年齡特點和心理需要出發(fā),，創(chuàng)設有情趣的作業(yè)形式,，鼓勵學生積極參加體育文藝活動，參與社會實踐活動,，走進大自然,，豐富生活，陶冶情操,。 　　三,、提升教育教學質量以科學的評價體系為保障
　　提升教學質量需要有科學的、適合學生發(fā)展的評價體系作為支撐和保障,，這種支撐和保障必須貫穿于教學的全過程,。為了切實落實《管理標準》，學校要在教育教學評價工作中著重做到以下幾方面,。
　　1.開展綜合素質評價
　　綜合素質評價展現了素質教育的實質,，中小學教育質量綜合評價改革的啟動，旨在通過建立體現素質教育要求,、以學生發(fā)展為核心,、科學多元的中小學教育質量評價制度，切實扭轉單純以學生學業(yè)考試成績和學校升學率評價中小學教育質量的傾向,，促進學生全面發(fā)展,、健康成長。
　　學校在實施綜合素質評價的過程中,，應針對重點考察的項目,，對照中小學教育質量綜合評價改革指標體系開展檢查。學校要改進教學評價方式,，要將定量,、定性評價相結合；將形成性、終結性評價相結合,；將內部,、外部評價相結合。學校要改進教學評價方法,，主要運用測試和問卷調查等方法,，輔之以必要的現場觀察、個別訪談,、資料查閱等,。要充分利用已有的學生成長記錄、學業(yè)水平考試,、基礎教育質量監(jiān)測等成果和教育質量監(jiān)測和評價機構的評價工具,。要科學設計評價流程，有序開展評價工作,。要改進評價結果使用,，改進教育教學，發(fā)揮以評促建的作用,。
　　2.建立綜合素質檔案和成長記錄
　　綜合素質檔案是學生檔案的重要組成部分,，是學校提高教學與管理質量，促進學生全面發(fā)展,，有效拓展學生綜合素質的重要信息資源,，也是提高學生綜合素質的重要環(huán)節(jié)。學校必須時刻關注學生的發(fā)展變化過程,，注意留心收集綜合素質檔案,，材料、信息來源必須客觀,、真實,。班主任要指導學生了解綜合素質檔案的各項內容和收集方式，及時將有關材料收集存檔,，充分運用信息化手段,，促進檔案工作的現代化和數字化。成長記錄應收集能夠反映學生學習過程和學習結果的資料,。成長記錄要關注學生個性的發(fā)展,，采取激勵性的評價方式，體現學生的優(yōu)勢領域,。
　　3.改革和完善學業(yè)考試
　　早在2000年1月,，教育部曾印發(fā)關于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知，其中提出：“小學生學業(yè)成績評定實行等級制,，取消百分制,?！睂W校要從根本上改善教育教學評價，需要從考試改革入手,。“不以分數作為評價學生的唯一標準”的新增規(guī)定有利于降低學生的心理壓力,。將學生的成長過程納入考核標準中,，對學生實施綜合素質評價，有利于學生的成長以及興趣和才能的發(fā)揮,。
　　學校要減少考試次數,，將“壓縮”出來的時間用于開展豐富多彩的活動，促進學生的德,、智,、體全面發(fā)展?？荚囋u價的結果解釋應具人性化和質性化,，要努力減少考試焦慮；多鼓勵和多關懷學習成績較差的學生,。對學業(yè)考試結果反饋,，應當分析學生答卷的思考過程和特點，作出具有教育學意義或心理學意義的說明和注解,。并且要注意測驗方法多樣化,，關注學生的多元智能，適應學生的學習個性和特長,；作答題目的評分看答案結果又要看過程,，對有創(chuàng)造性思維的答題過程給予鼓勵和加分。
　　四,、提升教育教學質量
　　以便利實用的教學資源為支撐
　　教學資源是一切可以利用于教育,、教學的物質條件、自然條件,、社會條件以及媒體條件,，是教學材料與信息的來源，為教學的有效開展提供必須的素材,，提供有力的支撐,。要切實提升教育教學質量，落實《管理標準》,，需要學校為努力提供便利使用的教學資源,，重點落實以下幾方面工作。
　　1.完善教學資源的配置和管理
　　教學資源和設施設備的配置旨在滿足教學需要,，為實現教學服務,。學校要加強教學資源的系統(tǒng)建設,。正確使用設備，維護保養(yǎng)好設備對保證設備正常運行,、防止設備故障和事故發(fā)生,、延長設備使用壽命、充分發(fā)揮設備經濟效益有著重要作用,。學校需加強教學資源和設施設備的管理,，指定專人負責，建立資產臺賬,。學校設財務總賬,、實驗室設臺賬。要通過執(zhí)行備案制度,，完成賬目的登記,，保證賬物相符。
　　2.提升圖書館,、實驗室使用效益
　　圖書館,、實驗室與功能教室是學校教學資源中重要的組成部分。圖書館（室）是為學校教育,、教學和教育研究提供服務的信息機構,。實驗室是學校教育教學工作的重要設施和功能室。功能教室是教室,，還是教師的工作室,、研究室，學生的探究室,，學科博物館,，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要場所。學校應在加強圖書館,、實驗室與功能教室管理中提升其使用效益,。應該配備專職（兼職）管理員，建立健全各類管理制度,，擁有完整的檔案資料,。每年拿出專項資金用于購置圖書，更新庫存,。在實驗室和功能教室的建設上,，要結合新課程倡導的理念，加大對學生的開放力度,，科任教師必須積極配合管理員完善相關工作,。
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　　（責任編輯 王永麗）