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師：找出眾多天神的名字,，練讀眾神之名。正音,。板書：神話 點(diǎn)評(píng)：老師用了12分鐘的時(shí)間幫助學(xué)生重新梳理了文章的內(nèi)容,，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解課文打下基礎(chǔ),，同時(shí)也拉近師生距離,，從學(xué)生反映來看，教學(xué)效果非常好,，所有的學(xué)生都達(dá)到了這一時(shí)段的教學(xué)要求,。 8：52 點(diǎn)評(píng)：這一時(shí)段的教學(xué)時(shí)間為14分鐘,，這14分鐘內(nèi)王老師一氣呵成,，在老師的引領(lǐng)下學(xué)生也水到渠成的完成了認(rèn)知——想象——表達(dá)——入情——入境——忘我的過程。這情緒的激蕩,，這思維的碰撞,，讓人喘不過氣來，緊張而激動(dòng),，痛快而詩意,，行云流水，酣暢淋漓,。 9：06 9：14 9：34 到都是溫馨的場(chǎng)面 點(diǎn)評(píng)：老師適時(shí)的設(shè)計(jì)了“寫”的環(huán)節(jié),，在學(xué)生情緒達(dá)到^***的時(shí)候,，自然可以我手寫我心。王老師的音樂和朗誦真美??！ 9：46 點(diǎn)評(píng)：通過反復(fù)誦讀,，王老師的教學(xué)意圖更加明顯，就是通過讀悟出普羅米修斯博大的胸懷,。 9：51 點(diǎn)評(píng)：大氣磅礴,，學(xué)生們興奮不已，聽課的老師們興奮不已,，王老師自己也興奮不已,。安醫(yī)大體育館這一刻屬于王崧舟的普羅米修斯。 9：56 小結(jié)：精確到秒的80分鐘，讓人十分緊張,，生怕漏了哪怕一句話,，回來之后沒有立即寫聽后感,，主要是讓自己有個(gè)時(shí)間沉淀,、消化，老師的高度是我目前沒有辦法企及的,，因而點(diǎn)評(píng)大師的課也是以管窺豹,，班門弄斧，但王老師的課堂真真正正給我一次震撼,，我們要怎樣去上語文課,？我們?cè)鯓尤プ穼ふZ文教育的本真,？王崧舟老師以以個(gè)性張揚(yáng)為風(fēng)采，以智慧關(guān)照為神韻,，以心靈對(duì)話為境域,。顛覆了傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式，他的課堂教學(xué)猶如讀一首美倫美奐,、精彩紛呈的詩,，充滿著浪漫主義的情懷，不難看出這是一種精神的追求,，是一種悠然見南山的境界,，是一種吾將上下而求索的信念。學(xué)生在他的課堂中,，忘卻了自我,，醉心于愜意地交流，歡快地思索,，同作者一起驚喜,，一起感動(dòng)，一起悲歡,。 《普羅米修斯》第一,、二課時(shí)實(shí)錄 —王崧舟 聚沙成塔整理記錄 師：同學(xué)們，可以上課了嗎,？ 生1：可以 師：好的,，上課 班長：起立，生（齊）：老師,，您好,。 班長（緊接著）：向左轉(zhuǎn)。 生（轉(zhuǎn)向后,，齊）：聽課老師好,。（臺(tái)下掌聲） 師：一看就知道什么叫訓(xùn)練有素。好（稍停）,。 一,、引題 師：孩子們，今天我們要學(xué)的是古希臘一個(gè)非常著名的神話故事,。（師板書：神話） 神話故事重點(diǎn)所寫的不是人的故事,，不是物的故事，當(dāng)然也不是鬼的故事,，是誰的故事呢,？是神（沉重）的故事，神仙，神靈的故事,。 二,、概括課文主要內(nèi)容 師：請(qǐng)大家打開課文，用最快的速度,，把這篇課文瀏覽一遍,，找一找，在咱們這個(gè)故事里,，寫了哪幾個(gè)神（一字一頓）,，用波浪線把它劃下來，同時(shí),，也可以用1,，2，3,，4,，的序號(hào)在神的名字前面把它標(biāo)注出來。 標(biāo)完了馬上舉手示意,，好第一個(gè),、第二個(gè)、,、,、、,、,、第十個(gè)。 好的,，標(biāo)完了舉手示意,。 （稍停了停）好，把手放下,，把課文翻過來,，翻過來，好極了,。不能看課文,，（稍停）按照故事的順序，第一個(gè)神（稍停）叫什么名字,？ 生1：我知道第一個(gè)神叫普羅米修斯,。 師：沒錯(cuò)，好繼續(xù),。天神普羅米修斯,，是么？（師同時(shí)出示ppt：天神普羅米修斯）第二個(gè),？（停會(huì)） 師,；請(qǐng)。 生2：我知道第二個(gè)神是太陽神阿波羅,。 師：沒錯(cuò),，名字叫阿波羅，稱號(hào)是太陽神,。第三個(gè)神是什么,？你請(qǐng)答答看。 生3：我知道第三個(gè)神是宇宙之神宙斯,。 師：啊,，宙斯，又稱眾神領(lǐng)袖,、眾神之王,，他有著至高無上的權(quán)力。第四個(gè)答案,，請(qǐng),。 生4：我知道第四個(gè)神是火神。 師：火神,，沒錯(cuò),，故事當(dāng)中沒有出現(xiàn)火神的名字，其實(shí)他有名字,，他的名字叫：赫懷琉柯斯,。他是宙斯的一個(gè)兒子。第五個(gè),，你請(qǐng)講,，你請(qǐng)。 生5：我知道第五個(gè)神是：大力神赫拉克勒斯,。 師：沒錯(cuò),，名字叫赫拉克勒斯，稱號(hào)是：大力神（一字一頓）,。他也是宙斯的一個(gè)兒子,。 還有沒有別的神？ 生搖頭,。 師：沒有了,，對(duì)吧？大家看,，這就是這個(gè)故事前前后后寫到的五個(gè)神,。（ppt自上而下出示五個(gè)神，以課文出現(xiàn)先后為序。）這些人都是古希臘的,，所以名字讀起來難免有些拗口,。怎么樣，自己先試著讀一讀,。 生讀一分鐘,。 師：好的，讀通讀順的舉手,。好,，請(qǐng)你來讀一讀。 生1較流利讀完,。 師：不錯(cuò),，誰再讀一次，順順溜溜地讀一次,。 生2再讀（有點(diǎn)磕絆）,。 師：哦，你看得不太清楚是嗎,？不好意思,，請(qǐng)一位看得清楚的讀一讀。 生3再讀（最后一個(gè)英雄學(xué)生讀不準(zhǔn),，老師示范讀了三遍生3才讀準(zhǔn)） 師：我們一起讀,，這個(gè)名字比較長，讀起來比較拗口,，大力神赫拉克勒斯,，讀； 生齊讀：大力神赫拉克勒斯,； 師：再讀,； 生齊讀：大力神赫拉克勒斯； 師：再讀,； 生齊讀：大力神赫拉克勒斯,；（師的正音做的一絲不茍） 師：好的，我們把五個(gè)神的名字連在一起讀一遍,。預(yù)備,，第一個(gè)，讀,； 生齊讀：天神普羅米修斯,； 師：第二個(gè)； 生齊讀：太陽神阿波羅 師：第三個(gè),； 生齊讀：宇宙之神宙斯,； 師：第四個(gè),； 生齊讀：火神； 師：第五個(gè),； 生齊讀：大力神赫拉克勒斯,。 師：非常好，還記得在這個(gè)故事中天神普羅米修斯做了什么,？做了什么？（舒緩地,、耐心地詢問）請(qǐng),。 生1：天神普羅米修斯幫人類盜取了天火。 師：在哪里,，向誰盜取的,？下一個(gè)，你說,。 生2：向太陽神阿波羅盜取了天火,，造福了人類。 師（糾正）：把,，把火帶到了哪里,？ 生2：天神普羅米修斯把火帶到了人間。 師：沒錯(cuò),，這是天神普羅米修斯所做的,。（ppt出示天神做的事）那么，（略帶些思索地問）眾神領(lǐng)袖宙斯又做了什么,？誰想答,？你請(qǐng)。 生1：眾神領(lǐng)袖宙斯在天神普羅米修斯盜取天火后懲罰了他,。（懲字錯(cuò)讀成第三聲） 師：他決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰,。（懲字正音，第二聲）,。 （生1再讀：懲罰,，讀準(zhǔn)確后，師引導(dǎo)再讀,，再讀,。從中看出不放過每一個(gè)學(xué)語文環(huán)節(jié)中的瑕疵，教學(xué)真嚴(yán)謹(jǐn)?。,。?/p> 師：好的，這是宙斯做的（ppt出示宙斯做的事）,，火神呢,？火神呢,？火神做了什么？ 生2：火神先悄悄地告訴了普羅米修斯,，跟他說如果向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤,，并且把火種還給宙斯，他就會(huì)請(qǐng)宙斯輕饒了他,。 師：簡單地說,，火神勸普羅米修斯怎么樣？ 生2：火神勸普羅米修斯承認(rèn)錯(cuò)誤,，并且歸還火種,。 師（出示ppt火神做的事）：歸還火種，好的,，還有,，繼續(xù)。 生2：但是普羅米修斯并不聽,，火神就按照宙斯的命令把普羅米修斯掛在高加索山上,。 師（糾正）：不是掛（掛字加重音，提醒發(fā)言孩子注意,，效果好）,，是鎖（緩緩?fù)鲁鲦i）。 生2：鎖在高加索山上,。 師：好的,，（出示ppt火神做的事），面對(duì)著宙斯的最嚴(yán)厲懲罰,。普羅米修斯屈服了嗎,？（低聲地問） 生全體（思考后）：沒有。 師：面對(duì)著普羅米修斯的堅(jiān)貞不屈,，宙斯罷休了嗎,？（更耐心地詢問） 生全體（思考后）：沒有。 師：狠心的宙斯又做了什么,？請(qǐng),。 生1：宙斯又做了一件事，他派了一只兇惡的禿鷹,，每天去啄食普羅米修斯的肝臟,。 師：是的（稍停了停）。就這樣,，普羅米修斯遭受著生不如死的痛苦,，遭受著沒有盡頭的痛苦。故事的最后,，大力神赫拉克勒斯又做了什么,？你請(qǐng) 生1：大力神赫拉克勒斯看到了普羅米修斯的肚皮,，就挽弓搭箭，射死了那只禿鷹,，救下了普羅米修斯,。 師：簡簡，單單地說,。 生1：大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯,。 師：真聰明，一點(diǎn)就通,。{出示ppt大力神赫拉克勒斯做的事）,，是的，孩子,，這就是古希臘著名的神話故事普羅米修斯,。他讓我們感動(dòng),，也讓我們佩服,。來，我們一起看大屏幕,，完完整整地讀這段濃縮以后的神話故事,。預(yù)備，起,。 生齊讀ppt 中故事梗概,。 天神普羅米修斯從太陽神阿波羅那里拿走了火種，并帶到了人間 眾神領(lǐng)袖宙斯決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰,，火神勸告普羅米修斯歸還火種,，遭到拒絕。他只好把普羅米修斯鎖在高加索山上,。宙斯見普羅米修斯不肯合作,，就派了禿鷹去啄食他的肝臟。 大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯,。 師：很好,，孩子們你們一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)剛才你所讀的正是這個(gè)故事的大概,、梗概,、主要內(nèi)容，是嗎,？但是（聲音延長）,，假如（略帶思索）我們這個(gè)神話故事真地寫成這個(gè)樣子，你還愿意讀嗎,？你還喜歡讀嗎,？你還能夠充滿想象,？身臨其境地讀嗎？（每一個(gè)問都稍停會(huì),，等生給出反應(yīng)后再問,。）為什么？你 生1：如果這樣寫的話就不生動(dòng)了,。 師：不生動(dòng)了,！為什么？（輕輕地問） 生2：如果這樣寫的話就不真實(shí)了,。 師：好,，為什么？ 生3：如果這樣寫的話那就不具體了,。 師：它就不生動(dòng),；它就不真實(shí)；它就不具體了,。（音調(diào)上揚(yáng),，語速快。）看來要想充滿想象,，身臨其境地讀還得讀那個(gè)原文,。（再次放慢，重音停頓重點(diǎn)在原文二字上,。）讀那段生動(dòng)具體,、原汁圓味的故事，是這樣嗎,？ 三,、舉象、造境,、入情 師：好,，打開課文，默讀課文第一,、第二自然段,，這是這個(gè)神話故事的開頭。而就在這個(gè)開頭里面,，它向我們陳述了兩個(gè)完全不同,、完全相反的畫面。找一找,，千萬不要讓這兩個(gè)畫面在你眼前一晃而過,。你可以做兩件事：第一，把這兩個(gè)完全想反,、完全不同的畫面用波浪線畫下來,。第二,，想一想，讀到這兩個(gè)畫面,，你心里涌起的最大感受又是什么,？明白嗎？好,，開始,。 師（巡視中）：完全相反的兩個(gè)畫面。（時(shí)間大約兩分鐘） 師：好的,，找到這完全相反的兩個(gè)畫面,，舉手。 師（停了三秒）：很好,，誰來讀一讀,，第一個(gè)畫面。 生1讀：很久很久以前,，地面上沒有火,，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜,。 師：是這個(gè)嗎,？跟她畫得一樣,，舉手,。（目光看看舉起的小手兩秒） 師：好，放下,，（ppt出示第一個(gè)畫面的文字）那么第二個(gè)畫面,，在哪里？跟第一個(gè)畫面完全不同,，完全相反的畫面,，你請(qǐng)。 生2讀：自從有了火,，人類就開始用它燒熟食物,，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸...... 師：（ppt出示第二個(gè)畫面的文字,，排在第一個(gè)畫面文字下方,。）這個(gè)嗎？好,，我們一起來讀一讀兩段完全相反的畫面,。我讀第一處，你們一起讀第二處,，明白嗎,？ （師讀第一處后,，師言：讀，生讀第二處畫面,。） 師：我們現(xiàn)在反過來,，你們讀第一處畫面，王老師讀第二處畫面,。準(zhǔn)備,，一，二,，起,。（給予學(xué)生充分聽明白的時(shí)間，教師語言簡潔干凈,。） （生讀第一處后,，師讀第二處畫面。） 師：這樣,，我們把這兩個(gè)畫面連起來讀一遍,，預(yù)備，起,。 （生將兩個(gè)段落連起來齊讀一遍,。） 師：我說這兩個(gè)畫面完全相反，完全對(duì)立,，完全不同那是因?yàn)榈谝粋€(gè)畫面集中寫了什么,？ 生1：第一個(gè)畫面寫了沒有火的話人類會(huì)怎么樣？ 師：沒錯(cuò),，集中寫了沒有火,，而第二個(gè)畫面集中寫了什么？ 生1：第二個(gè)畫面集中寫了有火,。 師：是的,，有了火。孩子們,，讓我們注視第一個(gè)畫面,，想象一下，沒有火,，對(duì)于人類意味著什么,？我們看，沒有火,，人們只好吃生的東西,；今天吃，明天吃，今年吃（聲音提高）,，明年還是吃（聲音降低）,，天天如此，年年如此,，看來你面前出現(xiàn)怎么樣的畫面,，你看到了什么？你看到了……. 生2：我仿佛看到了人們吃這些生的東西,，非常難受,，吃不下去，但是不吃不行,，因?yàn)槿藗儠?huì)餓肚子的,。 師：好，你又看到了什么,？…… 生3：我看到人類拿來打回來的食物,，清洗干凈后，直接放到嘴里吃,。人們很難受,，人們喝生的水，吃生的食物,，就會(huì)得病,。得病后沒有藥，就會(huì)死亡,。 師：這樣的生活用一個(gè)詞來概括,，那就是：茹毛飲血（xue 第四聲）。 我們繼續(xù)看,，沒有火,，人們只好在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜,，你想象一下,，無邊的黑暗……你想象一下，太陽下山了,，黑暗籠罩著大地,。這時(shí)候，人們看不見什么,？ 生4：人們看不見猛獸,，還有看不見和別的人在什么地方，容易碰撞到對(duì)方,。 師：還看不見什么,？ 生4：還看不見打獵的動(dòng)物。 師：還看不見什么？ 生5：還看不見前面有個(gè)大懸崖或者什么東西,。 師：好,，甚至連自己都看不見，人們就只剩下這個(gè)伸手不見五指的夜晚,。這個(gè)時(shí)候,，人們的外面，林子的外面,，傳來豺狼的吼叫,，傳來虎豹的長嘯。你的心會(huì)感到什么,？你會(huì)感到……（說到后面,，師走進(jìn)請(qǐng)發(fā)言的學(xué)生） 生6：我會(huì)感到害怕，心都怦怦跳,。 師：你會(huì)感到…… 生7：我會(huì)感到害怕,，萬一有個(gè)猛獸把我吃了怎么辦？ 師：你會(huì)感到…… 生8：我會(huì)感到很不安,。 師：是啊,，把這種害怕，把這種恐懼,，把這種（稍停了會(huì)）不安帶進(jìn)去,，我們?cè)賮碜x一讀第一個(gè)畫面。很久很久以前,，一,，二，起,。 （生齊讀第一個(gè)畫面,。） 師：孩子們，面對(duì)茹毛飲血的生活,，面對(duì)漫漫長夜的恐懼,。這個(gè)時(shí)候，人們最最需要的是什么,？ 生1：人類最最需要的是…… 師（打斷）：一個(gè)字,。 生1：火 （師手指向舉手的學(xué)生，孩子們嘴里蹦出同樣的字：火,，火,，火。） 師：是的,，人類最最需要的是火（板書：火）,，你聽,，饑腸轆轆的人們?cè)诤魡尽x 生齊：火。 師：骨瘦如柴的人們?cè)诤魡尽夯?/p> 師：瑟瑟發(fā)抖的人們?cè)诤魡?。,。。,。,。。生：?/p> 師：驚恐萬狀的人們?cè)诤魡?。,。。,。,。。生：火（學(xué)生的情緒隨著一次又一次呼喚而不斷上揚(yáng)） 師：你聽,，人類在呼喚,。。,。,。。,。生：火,。（最后一聲“火”，學(xué)生在吶喊,。） 師：天神普羅米修斯來到人間,，看到人們的悲慘生活。你說,，他的心里有著怎樣的滋味,？ 生1：很同情。 師：他同情誰,？ 生1：同情人們,。 師：他的心里還會(huì)泛起怎樣的滋味？ 生2：我覺得他會(huì)覺得那個(gè)宙斯太不公平了,。 師：他為誰報(bào)不平,？ 生2：人類。 師：好,，他還會(huì)泛起怎樣的滋味？ 生3：他的心情非常地沉重,。 師：沉重,？為誰沉重？ 生4：他為人類的悲慘沉重。 師：是的,，他還會(huì)涌起怎么樣的滋味,？ 生5：他會(huì)覺得人類太可憐了。 師：他會(huì)難過嗎,？ 生5：恩,，會(huì)。 師：他會(huì)心疼嗎,？ 生5：會(huì),。 師：他為誰難過？ 生5：他為人類難過,。 師：他為誰心疼,？ 生5：他為人類心疼。 師：是的,，孩子們,，他難過，他心疼,，他著急,，他不安，這一切的一切都是為誰,？ 生：人類,。 師：是的，孩子們,，這樣一種感情就叫愛（頓了頓,，板書愛），他愛人類,。 師：那是沒有火的時(shí)候,，當(dāng)人們終于用上普羅米修斯從天上盜來的火種，生活又是怎樣的畫面呢,？我們繼續(xù)看,，自從有了火，人們的生活就完全不一樣了,。你看這副畫面,，你看到什么？你看到人們正在用火干什么,？（走近正舉手的學(xué)生）人們正在用火干什么,？ 生1：人們正在用火燒熟食物，驅(qū)趕,。,。,。。,。,。 師（打斷孩子的發(fā)言）：好，停會(huì),，人們正在用火燒熟食物,。來，你展開想象,，你來到旁邊,，你聞一聞，聞到些什么,？ 生1：我會(huì)聞到他們打獵到獵物燒熟的香味,。 師：如果你愿意嘗的話，你會(huì)嘗到什么,？ 生1：我會(huì)嘗到香甜可口的食物,。 師：那真是美味啊,！是的,，誰來，人們還在用火干什么,？ 生2：人們還在用火,，冬天的時(shí)候驅(qū)寒取暖。 師：驅(qū)寒取暖,，千萬不要小看這四個(gè)字,，你可知道，在沒有這四個(gè)字之前,，因?yàn)闆]有火,，有多少人類被活活地凍死。現(xiàn)在,，人們正在用火驅(qū)寒取暖,，你來到火堆旁邊，你感受一下,，什么感受,？ 生2：我會(huì)覺得很溫暖。 師：是的,，你會(huì)感覺到特別特別的溫暖,，是誰帶給你的溫暖？ 生2：普羅米修斯,。 師：是火,，是普羅米修斯帶來的活種,。我們繼續(xù)看,，繼續(xù)看,，人類還用火干什么？ 生3：人類一定用火來照明,。 師：孩子們,，你們一定注意到，這句話的的最后有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，什么號(hào),？ 生齊：省略號(hào)。 師：那就意味著你還可以繼續(xù)看,，你還能夠看到更多的畫面,。再看，你還看到什么畫面,。 生1：我還看到人們用火燒開水了,，喝上溫?zé)岬乃筒粫?huì)冷了,。 師：這水喝到心里去,，人們會(huì)感覺？ 生1：很溫暖,。 師：溫暖,，是的，你還看到什么,？ 生2：我還看到人類用火打造武器來打獵,。 師：這樣，你再看,，自從用火改進(jìn)了他們的武器之后,。。,。,。。,。 生2：恩,，他們的生活變得更好了。 師：是的,，他們打到了更多的獵物,，他們吃到了更多的美味。生活變得更加,。,。,。。,。,。 生2：美好了。 師：是的,，你還看到了什么,？請(qǐng) 生3：我還看到那些人把一些干樹枝和火種圍起來，變成一個(gè)更大的,、更大的火源,。 師：人們圍著篝火唱啊,！跳?。∧懵?，你看,，有了火的日子，那真是,。,。。,。,。。一個(gè)詞兒,。 生（三兩個(gè)）：好,，太好了。 師：好,，有了火的日子那真是,。。,。,。。,。一個(gè)詞兒,。 生1：非常的好。（全場(chǎng)笑聲） 師：那真是,。,。。。,。,。 生2：那是爽！（全場(chǎng)笑聲） 師：爽??！那真是。,。,。,。,。。 生3：美??！ 師：好啊,！爽?。∶腊,?！那真是。,。,。。。。 生4,；棒?。?/p> 師：是的,，那是多么感性的日子，多么快樂的日子，多么安全的日子,，多么溫暖的日子，多么幸福的日子,。孩子們,，這樣的溫暖是誰帶來的，這樣的溫暖靠什么奪回的,？ 生齊：火,。 師：這樣的開心靠什么？生：火,！ 師：這樣的安全靠什么,？生：火?。?/p> 師：這樣的幸?？渴裁?？生：火！??！ 師：火，當(dāng)普羅米修斯看到人類終于用上了自己帶去的火,，當(dāng)普羅米修斯看到人類生活得這樣快樂,，這樣開心，這樣安全,，他的心又是什么感受,？（走近一個(gè)舉手的孩子）他會(huì)感到？ 生1：他會(huì)感到非常的放心,。 師：他會(huì)感到,。。,。,。。,。 生2：他會(huì)感到很欣慰,。 師：他會(huì)感到。,。,。。,。,。 生3：他會(huì)感到很溫暖，很高興,。 師：是的（舒緩的語氣）,，他會(huì)感到。,。,。。,。,。 生4：他會(huì)感到很新奇。 師：他不光感到新奇，更感到,。,。。,。,。。（提醒生4） 生：欣喜,。 師：這一切的一切,，還是一種感情，這種感情就是,。,。。,。,。。 生（齊）：愛,。 師：他為人類開心，為人類欣喜,，為人類高興,。是的，那就讓我們一起帶著一種愛的情懷,，我們?cè)賮碜x一讀這兩個(gè)畫面,。預(yù)備，起,。 （生齊讀兩個(gè)畫面,。） 師：因?yàn)閻廴祟悾樟_米修斯從天上盜取了火種,，因?yàn)楸I取了火種,，從此他就觸犯了天條，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最最嚴(yán)厲的懲罰,。于是,，故事繼續(xù)在向前發(fā)展，于是在下面的故事中你又會(huì)看到兩個(gè)畫面,。但,，那是兩個(gè)慘不忍睹、慘無人道的畫面,。打開課文,，找一找這兩個(gè)慘不忍睹、慘無人道的畫面，碰到這兩個(gè)畫面,，你可不要讓它們?cè)谀愕难矍拜p易地放過,。你可以做兩件事：第一，用波浪線把這兩個(gè)畫面畫下來,；第二,，圈一圈，點(diǎn)一點(diǎn),，其中的哪些字眼,，哪些地方深深地在刺痛著你的心。開始,！ （生用1分半鐘畫線,，做批注。） 師：好,，停,。兩個(gè)畫面，找到了嗎,？誰來讀讀第一個(gè)畫面,。那個(gè)慘不忍睹、慘無人道的畫面,，第一個(gè),。 生1：普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上,，他既不能動(dòng)彈,，也不能睡覺。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦,。 師：是這個(gè)畫面嗎,？（ppt出示相關(guān)文字）第二個(gè)慘不忍睹、慘無人道的畫面又在哪里,？ 生2：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹,，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它鋒利的嘴巴,，啄食他的肝臟,。白天，他的肝臟被吃光了,，可是一到晚上,，肝臟又重新長起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦,，永遠(yuǎn)沒有盡頭了,。 師：是的,，（ppt出示相關(guān)文字，并列出示于大屏幕）就是這兩個(gè)畫面,，就是這兩個(gè)慘不忍睹,、慘無人道的畫面，孩子們,，自己看著這兩個(gè)畫面,，自由地、輕聲地讀一讀,，開始,。 （生自由地、輕聲地讀,。） 師：好,，誰來讀讀第一個(gè)畫面，你請(qǐng),。 （生1讀第一個(gè)畫面） 師：孩子,，老師問你一下，你讀到這個(gè)畫面,，你的感受是什么,？ 生1：恩。,。,。。,。。 師：你感到什么,？孩子,，你感到什么？你的心里好受嗎,？ 生1：啊,。。,。,。。,。 師：你見到這樣的畫面你會(huì)很輕松嗎,？你會(huì)很開心嗎？ 生1：恩,。,。,。。,。,。（否定的） 師：那你什么感受？ 生1：我會(huì)很難過,。 師：是的,，你會(huì)很難過，誰再來讀一讀這第一個(gè)畫面,。讀出你心里的感受,，來，你請(qǐng),。 （生2再讀第一個(gè)畫面,，很有感情） 師：孩子，我想問你一下,，你讀到這個(gè)畫面,，你心里感受又是什么？ 生2：憤憤不平,，為普羅米修斯而感到不公平,，心里很難過。 師：你不平,，你難過,，如果你是不平的，如果你是難過的,，那么你面對(duì)第二個(gè)畫面的時(shí)候,，你又會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受？誰再來讀讀第二個(gè)畫面,？ （生3讀第二個(gè)畫面） 師：那么當(dāng)你面對(duì)第二個(gè)畫面的時(shí)候,，孩子，你的心里又會(huì)涌起一種怎么樣的感受,？ 生3：憤怒,！ 師：憤怒，你來,！ （生4再讀第二個(gè)畫面） 師：孩子,，當(dāng)你面對(duì)這個(gè)畫面的時(shí)候，你的心里又會(huì)涌起一番怎樣的感受,？ 生4：悲憤,。 師：悲憤！這真是兩個(gè)慘無人道,、慘不忍睹的畫面,。孩子們,，讓我們一起注視著第一個(gè)畫面。那是普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的畫面,，你看,，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺,，孩子們,，請(qǐng)你們想象一下，此時(shí)此刻,，普羅米修斯不能做什么,？你說。 生5：他還要被風(fēng)吹,，雨淋,，被雷打！ 師：他還不能“做”什么,？（師強(qiáng)調(diào)做） 生6：他還不能去看望人類,，給人類造福。 師：沒錯(cuò),，他還不能探望親人?。∷€不能做什么??？ 生7：他還不能吃東西。 師：他還不能吃東西??！他還不能做什么啊,？ 生8：他不能動(dòng),，也不能睡覺。 師：那的確不能動(dòng),，那的確不能睡覺，他還不能做什么??？ 生9：他連一口水都喝不到。 師：沒錯(cuò),，他連一口水都喝不上,。他還不能做什么啊,？ 生10：他還不能拜訪親人,，比如：如果親人發(fā)生一些事,，他還不能拜訪親人。 師：他還不能拜訪親人,、幫助親人,、和親人在一起團(tuán)聚啊,！孩子們,，他為什么不能動(dòng)彈？（這個(gè)問讓這個(gè)班的大多孩子愣住了,，過了三秒才反應(yīng)過來） 生11：因?yàn)樗碾p手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了,。 師：一個(gè)字兒，被怎么樣了??？ 生11：被。,。,。。,。,。 師：被死死地。,。,。。,。,。鎖住了。（生11跟著師說出“鎖”） 師：他為什么不能睡覺??？ 生12：因?yàn)樗找乖馐苤L(fēng)吹雨淋。,。,。。,。,。 師：（截?cái)嗪⒆拥陌l(fā)言）不，不,，不,，他為什么不能睡覺啊,？ 生13：我覺得他一不留神就會(huì)掉下去,。（可能是鎖這個(gè)答案過于明顯,，孩子沒有迎合王老師的一再品位“鎖”的意圖，漸漸地,，回答朝向一些不合情理的地方走去,。老師，該出手時(shí)是不是就要出手了呢,？） 師：他為什么不能睡覺?。?/p> 生13：如果他睡覺,，鷲鷹又會(huì)來啄食他的肝臟,。 師：他為什么不能喝一口水啊,？ 生14：因?yàn)樗麆?dòng)彈不得,，沒有人給他送水。 師：他為什么不能和親人團(tuán)聚??？ 生14：因?yàn)樗绘i在了高加索山上，他不能下來,，拜訪親戚,。 師：把這個(gè)“鎖”字圈下來。孩子們,，這是怎樣的鎖,？ 生15：這是死死地鎖住。 師：這是死死地鎖,，這還是怎樣的鎖,？ 生16：冷酷無情。 師,；好一個(gè)冷酷無情,。這還是怎么樣的鎖？ 生17：這還是讓他痛苦的鎖,。 師：這還是怎么樣的鎖,？ 生18：這還是悲慘的鎖。 師：是的,，冷酷無情的鎖,，死死的鎖，悲慘的鎖,，永無止境的痛苦的鎖。來,，讓我們懷著這樣的感受,，再來讀一讀第一個(gè)畫面,。“普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”,，預(yù)備,，起。（深情地引讀） （生再次齊讀第一個(gè)畫面,，極動(dòng)情） 師：而讓我們痛苦的還在后面,，盡管那畫面是如此的血腥，但是,，那是普羅米修斯正在遭受的苦難,。我們看第二個(gè)畫面。白天,，你看到了什么,？白天，你看到了什么,？ 生1：白天,，我看到了普羅米修斯被宙斯派來的罪惡的鷲鷹啄食著他的肝臟。我感到他很痛苦,、很難受,，生不如死。 師：好一個(gè)生不如死,。而當(dāng)?shù)搅送砩夏阌挚吹搅耸裁矗?/p> 生2：晚上我看到普羅米修斯的肝臟重新長了出來,。 師：長出來，曾經(jīng)被啄得粉碎的肝臟,，曾經(jīng)被啄得血淋淋的肝臟,，曾經(jīng)被啄得慘不忍睹的肝臟到晚上？ 生2：又重新長了出來,。 師：你以為他好受嗎,？ 生2：不好受。 師：那也是一種痛??！孩子們，都說十指連心,，當(dāng)我們的手被火燙了一下,，被針扎了一下，你的感覺是,？ 生3：我的感覺是十只手指都在疼,。 師：你的感覺是？ 師：你的感覺是,？ 生4：我的感覺非常的痛苦,，很疼。 師：那只是手指,，而現(xiàn)在,，那兇惡的鷲鷹在啄食著，是普羅米修斯的什么,？ 生4：肝臟,。 師：那啄食的不是他的皮膚，不是他的肌肉,，甚至不是他的骨頭（語調(diào)越發(fā)高昂,、悲壯），而是他的肝臟??！ （生呼應(yīng)：肝臟） 師：那是天神最嬌嫩，最敏感的地方?。,。ㄒ蛔忠活D地說） 孩子們，你們說,，這是一種怎樣的痛?。?/p> 生1：永無止境的痛,。 師：怎樣的痛,？ 生2：撕心裂肺的痛。 師：好一個(gè)撕心裂肺,，那是一種,？ 生3：肝膽俱裂的痛。 師：那是一種,？ 生4,；那是一種無法忍受的痛。 師：無法忍受,。是的,，那真是一種用任何語言都無法形容，無法比喻,，無法表達(dá)的痛,。 來，我們一起再來讀一讀這第二個(gè)畫面吧,！ （師范讀后說,，讀，生再次齊讀第二個(gè)畫面） 師：這是一種撕心裂肺的痛；這是一種肝膽俱裂的痛,；這是一種生不如死的痛苦,；這是一種沒有盡頭的痛苦，孩子們,，普羅米修斯忍受著這樣的痛苦，為了誰,？ （生紛紛答：為了人類,，課堂氣氛達(dá)到高潮） 師：因?yàn)樗钌畹亍ㄍｎD） 生接；愛著 師：是的,，愛著人類,。（師板書：愛） 師：是的，孩子們,，我們一起看,，這就是普羅米修斯。,。,。。,。,。 （出示ppt普羅米修斯受難圖，悲愴的圣樂響起） 四,、品位永恒的“愛” 師：（再播放另一組優(yōu)美的音樂,，配樂朗誦）就這樣，他站在高高的懸崖上,，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體,，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是,，孩子們,，你們看他堅(jiān)定的眼光，他沒有屈服,、他沒有錯(cuò),。他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方，看著大地,、看著他深深愛著的人類,。 孩子們，請(qǐng)展開你的想象,。普羅米修斯就這樣站在高高的懸崖,，看著大地，看著人類，他會(huì)看到哪些景象,？拿出練習(xí)紙,，拿出練習(xí)紙，把你想象的,、看到的畫面寫下來,。（有了先前的鋪墊，現(xiàn)在的寫也就順理成章了,。）我相信普羅米修斯看到人間的畫面和場(chǎng)景當(dāng)中一定不會(huì)缺少一個(gè)字,，那就是火。也許是一處,，也許是兩處,，也許是更多。 （生練筆,，音樂縈繞課堂,，時(shí)間三分鐘） 師：孩子們，停下手中的筆,。其實(shí),，寫多寫少，寫長寫短,，并不重要,，把筆停下來，好嗎,？ 甚至有沒有寫完都不重要,，重要的是此時(shí)此刻你是懷著一片真情，在默默地注視著大地,，在默默地遙望著人間,。于是，畫面就這樣出現(xiàn)在普羅米修斯的眼前,。（師指） 生1：在高高的懸崖上,，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間,，他看到人類在用他帶來的火種燒煮食物,，驅(qū)寒取暖，用小爐煮藥給病人們吃,。用火在黑暗中給人們照明,，用火來打造武器，用火來燒水給自己喝,，還用火來驅(qū)趕猛獸,。 師：看到這樣的畫面,，孩子們，我想問你一聲,，被死死地鎖在高加索山上的普羅米修斯此時(shí)此刻他的心里會(huì)感到,？（到的后面是期待孩子回答的目光，孩子很快反應(yīng)過來,。） 生1：有成就感,，很高興、興奮,。 師：他會(huì)感到高興,、興奮。是的,，繼續(xù)看。（再指一位） 生2：在高高的懸崖上,，普羅米修斯靜靜地望著大地,，靜靜地望著人間。他看到人們高高興興地生活,，節(jié)儉著用自己從天上帶來的火種,，從不浪費(fèi)。吃的是可口的食物,，喝的是熱騰騰的水,，不再吃生的食物了。 師：看到這樣的畫面,，看到人類這樣的生活,，普羅米修斯的心？ 生2：普羅米修斯的心里感到非常的欣慰,。 師：欣慰,！你來。 生3：在高高的懸崖上,，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地,，望著人間，他看到人類圍著火唱歌,、跳舞,，孩子們?cè)诨鸲雅枣覒颉⑼嫠?。一起度過這個(gè)不眠之夜,。 師：那是他深深愛著的人類，那是他甘愿遭受巨大的永無止境的痛苦而要去保護(hù)的人類,。孩子,，看到這樣的畫面,，普羅米修斯的心里又會(huì)涌起一種怎么樣的感覺？ 生3：只要人類過得幸福,，他死也是值得的,。 師：是的，孩子們,，所有這種感情,，其實(shí)是一個(gè)字，讀?。,。。ㄖ负诎澹?/p> 生齊：愛?。,。?/p> 師：就是愛,，有了這種感情的支撐和激勵(lì),。你聽，（創(chuàng)設(shè)情景不露痕跡,，轉(zhuǎn)入火神與普羅米修斯對(duì)話段落的欣賞）,，當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候,，我們的普羅米修斯又是怎樣回答的,？（ppt出示普羅米修斯回答火神的話） 生1：為人類造福有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦,，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種。（孩子讀的鏗鏘有力,，擲地有聲） 師：是的,，他就是這樣回答的。來,，我們一起來讀普羅米修斯那堅(jiān)定的回答,！普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答,。,。。,。,。。 （生齊讀“回答”,，慷慨激昂） 師：孩子們,，普羅米修斯怎樣回答的,？ 生齊：堅(jiān)定地上說。 師：把堅(jiān)定這個(gè)詞圈出來,，（稍停）誰能為堅(jiān)定換一個(gè)詞,？（再等了會(huì)）你，請(qǐng)說,。 生1：堅(jiān)決地回答,。 師：（快速而有力）堅(jiān)決地回答。來,，請(qǐng)你堅(jiān)決地回答,。 （生1讀“回答”，感情欠缺了些,，師在生1朗讀中間插話：“但決不會(huì)?。?！”提醒生將這段讀出堅(jiān)決,。）他把堅(jiān)定換成堅(jiān)決，誰再換一個(gè)詞兒,？ 生2：肯定地說。 師：肯定地說,，請(qǐng)你肯定地回答,。 （生2讀“回答”，這次,，肯定的意味很濃） 師：這是肯定地回答,，再換一個(gè)詞兒。 生3：頑強(qiáng),。 師：請(qǐng)你頑強(qiáng)地回答,。 （生3讀“回答”，這次,，在場(chǎng)老師能感受到頑強(qiáng)地回答） 師：是的,，那是肯定地回答，那是堅(jiān)定地回答,，那是頑強(qiáng)地回答,。那還是怎么樣地回答？ 生4：還可以是果斷地回答,。 師：果斷地回答,。來，請(qǐng)你果斷地回答,。 （生4果斷地“回答”） （生齊讀“回答”,。） 師：孩子們,，請(qǐng)你默默地注視這一句話，請(qǐng)你默默地注視普羅米修斯的回答,。你從哪些地方體會(huì)到了他的堅(jiān)定,？！（稍等）請(qǐng),。 生1：再讀“回答”,。（之后）他寧可承受痛苦也要為人類造福。 師：你從這體會(huì)到他的堅(jiān)定,。好,，還在哪兒提會(huì)到堅(jiān)定？請(qǐng)你回答,。 生2：我從“絕不會(huì)”和“更不會(huì)”這兩個(gè)詞中體會(huì)到他的堅(jiān)定,。 師：很好，把絕不會(huì),，更不會(huì)點(diǎn)出來,。（師同時(shí)在ppt上給絕不會(huì)，更不會(huì)加點(diǎn)）孩子們,，你們有沒有發(fā)現(xiàn),，絕不會(huì)后面跟著什么？ 生3：更不會(huì),。 師：絕不會(huì)后面跟著承認(rèn)錯(cuò)誤,。更不會(huì)后面跟著是什么？（聲音提起,，急促） 師：這兩個(gè)能調(diào)換嗎？ 生4：不能,。 師：為什么,？ 生4：因?yàn)闅w還火種他是為人類造福，而承認(rèn)錯(cuò)誤是指向宙斯,。 師：在普羅米修斯的心中,，誰最重要,？（干凈的轉(zhuǎn)折，便于后面大寫的“愛”字的理解,，提高課堂教學(xué)效率） 生4：人類,。 師：沒錯(cuò)，誰還從別的地方體會(huì)到了他的堅(jiān)定,？你們,，注意其中的每一個(gè)字眼。每一個(gè)文字,，甚至,，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。誰還注意到了,。,。。,。,。。他的堅(jiān)定,？ 生5：我注意到“更不會(huì)歸還火種”后面是一個(gè)感嘆號(hào),，說明他十分堅(jiān)決。 師：是的,，那是一個(gè)感嘆號(hào),！感嘆號(hào)，那是一種堅(jiān)定不移的聲音,，在普羅米修斯強(qiáng)大的內(nèi)心發(fā)出的感嘆！??！是的，一個(gè)感嘆號(hào)足以讓我們體會(huì)到他的堅(jiān)定,。還有什么答案,？（稍等）你來。 生5：盡管如此,，普羅米修斯就是不向宙斯屈服,。 師：你聽聽普羅米修斯的回答，那句話,。 生5：為人類造福,，有什么錯(cuò)？,？ 師（急促地）：再讀,！ 生5：為人類造福,，有什么錯(cuò)？,？ 師：什么號(hào),？ 生5：問號(hào)。 師：你知道,，他在問誰,？ 生5；他在問,。,。。,。,。。人類,，哦,，問火神。 師：問誰,？ 生5：問宙斯,。 師：你知道這樣的問需要回答嗎？ 生5：不需要,。 師：為什么不需要,？ 生5：因?yàn)檫@句話是反問句。 師：好,，你再來讀一讀,。 生5：為人類造福，有什么錯(cuò),？,？ 師：再堅(jiān)定點(diǎn)。（師有些咬牙切齒了） 生5：為人類造福,，有什么錯(cuò),？？,？ 師：是啊,，這是不問自問，為人類造福沒有錯(cuò),，為人類造福,，有什么錯(cuò)？讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅(jiān)定,，讀一讀他這擲地有聲地回答,。 師引：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答,。,。。,。,。。 （生齊讀,。） 師：孩子們,，這堅(jiān)定地回答，你聽,。（ppt播放音頻,，出示課文插圖） （音樂響起數(shù)秒后）你聽，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候,，響起過,！讀。 （生沒有發(fā)出聲音,。） 師：讀,。 （生齊讀） 師：你聽，這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時(shí)候,，響起過,！讀。 （生齊讀） 師：你再聽,，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟,，生不如死的時(shí)候，響起過,！讀,。 （生齊讀） 師：一百年，只見一個(gè)聲音回響在高加索山上,，讀。 （生齊讀） 師：一千年過去,，這堅(jiān)定地回答依然回響在人類的心上,，讀。 （生齊讀） 師：閉上眼睛,，一萬年過去,，兩萬年過去，三萬年過去了，這堅(jiān)定的回答,，這堅(jiān)定的聲音不但沒有消失,，反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間！讀,。 （生齊讀） 師：孩子們,，這堅(jiān)定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的,。,。。,。,。。 生：愛?。,。?/p> 師：對(duì)人類的愛,。是的,，萬世滄桑，只有愛,。,。。,。,。。 （師板書：只有 生齊：只有愛是永遠(yuǎn)的神話,。 師：故事的結(jié)尾是這樣安排的，作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來到高加索山前,，竟然對(duì)他父親的所作所為憤憤不平,，于是他射死鳩鷹、砸碎鎖鏈,。解救普羅米修斯,。但是，假如,，故事的結(jié)尾不是這個(gè)樣,，大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子，放棄了對(duì)普羅米修斯的解救,，那么,？你們想一想,，一萬年，兩萬年,，三萬年,，你說，普羅米修斯能被救下嗎,？還有解救的可能嗎,？還有解救的希望嗎？想一想,。 生1：（思考后）我覺得應(yīng)該還有一點(diǎn)希望,，因?yàn)槠樟_米修斯是為了人的安全。人以后科技發(fā)達(dá)了,，也會(huì)去解救他的,。 師：你有這樣善良的愿望，為什么,？因?yàn)槠樟_米修斯,？ 生1：他愛著我們。 生2：我覺得也是有希望的,，雖然那些神不會(huì)解救他,，他愛著的那些人們會(huì)解救他的，因?yàn)樗麨槿祟愂芰诉@么多苦,，人類也會(huì)被他所作所為感動(dòng)的,。 師：因?yàn)槠樟_米修斯？ 生2：深愛著他們,。 師：說得多好?。±蠋熛雴柲銈円幌?，你們都是人類,，我們都是人類。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上,，你愿意冒著生命危險(xiǎn)去解救他嗎,？ 生齊；愿意,。 師：愿意的請(qǐng)起立,。 （生陸續(xù)全部站起） 師：我相信，你們都被普羅米修斯對(duì)人類的那種愛,，那份博大的,、無私的愛深深地感動(dòng)，其實(shí)我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個(gè)神,，也不是那個(gè)神,，而是他自己心中所充滿的那一份。,。,。。,。,。 生：（輕聲的）愛。 師：讓我們一起面對(duì)普羅米修斯,，面對(duì)他為人類付出的博大和堅(jiān)貞的無私的愛,，告訴自己。 讀,！ 生：只有愛才是永遠(yuǎn)的神話,！ 師：讓我們堅(jiān)定的告訴自己，讀??！ 生：只有愛才是永遠(yuǎn)的神話！??！ 師：下課。 板書設(shè)計(jì)： 普羅米修斯 只 有 愛 是 永 遠(yuǎn) 的 神 話,！ |
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