《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》主要變化

第一,，這次的課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,，重要的一個(gè)就是凸顯出價(jià)值的引領(lǐng)，以文化人,。也就是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程在立德樹人,，在學(xué)生發(fā)展的過程當(dāng)中到底發(fā)揮什么樣的價(jià)值和作用,，特別是在我們所說的從學(xué)生的價(jià)值觀，人生觀和世界觀的這個(gè)角度,，到底怎么來給學(xué)生奠定一個(gè)基礎(chǔ),。

第二就是素養(yǎng),，我們這次義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的一個(gè)重要的任務(wù),，就是以核心素養(yǎng)為綱,，以學(xué)習(xí)任務(wù)作為導(dǎo)向。以素養(yǎng)為綱的這樣的一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn),，從課程目標(biāo)到課程內(nèi)容到課程實(shí)施到課程評(píng)價(jià),，這樣的一些設(shè)計(jì)我們到底怎么能夠?qū)崿F(xiàn)。

第三,，在這里很重要的就是義務(wù)教育課程,，我們立足于學(xué)生的生活,，立足于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,。立足于學(xué)生的生活，不僅僅是學(xué)生的學(xué)校生活,，還立足于學(xué)生的社會(huì)生活,，也就是我們義務(wù)教育強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育課程的基礎(chǔ)性和學(xué)生的生活和社會(huì)緊密聯(lián)系,，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)是語文實(shí)踐活動(dòng)來完成的。

第四,，這次課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)情景，特別是強(qiáng)調(diào)我們語言文字學(xué)習(xí)的真實(shí)的學(xué)習(xí)的情境,。那么從我們的內(nèi)容的設(shè)計(jì)來看，強(qiáng)調(diào)主題的重整,。

價(jià)值引領(lǐng)，以文化人

從第一個(gè)方面——“價(jià)值引領(lǐng) 以文化人”來看,，從課程標(biāo)準(zhǔn)可以看到繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化,。這樣的內(nèi)容,，無論是在我們的課程目標(biāo)，還是在我們的課程內(nèi)容都得到了一種彰顯,?？赡芾蠋焸円惨恢痹陉P(guān)注,，實(shí)際上這里非常重要的就是強(qiáng)調(diào)語文課程它的育人價(jià)值的一種體現(xiàn)，也是核心素養(yǎng)的一種體現(xiàn),，我們后面再和大家具體來分享,。

素養(yǎng)為綱， 任務(wù)導(dǎo)向

第二個(gè)就是“素養(yǎng)為綱 任務(wù)導(dǎo)向”,。我想在這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)里,，我們可以看到非常明顯的兩個(gè)體現(xiàn)，就是素養(yǎng)型的課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容,。那么素養(yǎng)型的課程目標(biāo)到底和我們?cè)瓉淼恼n程目標(biāo)有什么大的差別或者是差異,？我們可以看到課程標(biāo)準(zhǔn)里頭,，在結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容這方面做了很多的探索,，這樣的一些探索,，我們到底怎么來理解和認(rèn)識(shí),，以及我們?cè)谖磥砣绾温鋵?shí),？我想這是這次課標(biāo)修訂的一個(gè)非常重要的變化。

立足生活,， 實(shí)踐主線

第三個(gè)就是在我們課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中可以看到,，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，我們立足于學(xué)生的生活,，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐主線,。實(shí)踐的主線，在這方面大家可以看到的,，就是在一定程度上做了一定的整合,，強(qiáng)調(diào)的是識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流,、梳理與探究，也就是語文實(shí)踐活動(dòng)的一種表現(xiàn),。

主題統(tǒng)整,，強(qiáng)調(diào)情境

主題的統(tǒng)整和強(qiáng)調(diào)情境這方面，我們強(qiáng)調(diào)真實(shí)的語文情境,，統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題,，典型的實(shí)踐活動(dòng)。我剛才和大家分享了我們20年的基礎(chǔ)教育課程改革,，義務(wù)教育的課程改革推進(jìn)的過程當(dāng)中,，我們一直在倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。但是,，由于我們的課程內(nèi)容的選擇,，課程內(nèi)容的組織方式和課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，在一定程度上制約了我們的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式的真正落實(shí),，因此我們可以看到,，在這次我們課標(biāo)修訂的過程當(dāng)中，在這方面做了很大的探索和努力,。 

重點(diǎn)難點(diǎn)

我想從這次的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂來看,，有三個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)的工作。這也可能是我們理解課程標(biāo)準(zhǔn)的非常重要的,，可能是個(gè)難點(diǎn),，也是個(gè)重點(diǎn)。

第一個(gè)就是素養(yǎng)型的目標(biāo),。就是我們到底怎么來理解這個(gè)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng),。

第二個(gè)，在這個(gè)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我們?cè)趺磥砝斫馕覀儸F(xiàn)在從按照素養(yǎng)的這樣一種理念來呈現(xiàn)我們的總目標(biāo),。

第三個(gè),，可能大家看到的就是我們課程內(nèi)容。這次的課程內(nèi)容做了大量的探索,，從課程內(nèi)容來看,，我們凸顯出的這種結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容，我們?nèi)绾蝸砝斫?，如何認(rèn)識(shí),，我們?nèi)绾蝸砺鋵?shí)，這可能是我們這次從課標(biāo)來看的一個(gè)難點(diǎn)和一個(gè)重點(diǎn),。當(dāng)然在這里新增加的可能很多老師看到了,，就是我們課標(biāo)里頭的很重要的一部分——學(xué)業(yè)質(zhì)量，每個(gè)學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量,。這個(gè)學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量,，是我們未來對(duì)每個(gè)學(xué)段學(xué)生的核心素養(yǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。這樣的一個(gè)學(xué)業(yè)質(zhì)量,，我們到底怎么來理解和如何來落實(shí),。

這是我理解的這次課程標(biāo)準(zhǔn)在修訂的過程當(dāng)中主要的一些變化。

語文課程性質(zhì),、課程理念

1.課程性質(zhì)

從課程性質(zhì)來看,，這次的課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)非常重要的一個(gè)變化。我想建議老師們關(guān)注“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn),。”2011版的課標(biāo),，我們的課程性質(zhì)是這樣說的“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程?！?span>2017版的高中課標(biāo)寫的是“語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程?！倍?span>2022版表述是“一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,?！?/span>

我們?cè)趺磥砝斫猓俊秶彝ㄓ谜Z言文字法》非常明確規(guī)定我們的國家通用語言文字，是普通話和規(guī)范漢字,。在這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的時(shí)候,，我們強(qiáng)調(diào)“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,?！蔽业睦斫馐钦Z文的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，要承擔(dān)起推廣,、普及國家通用語言文字，增強(qiáng)凝聚力,，筑牢中華民族共同體意識(shí)的責(zé)任和價(jià)值與功能，特別是要促進(jìn)中華文化認(rèn)同和文化傳承,，維護(hù)國家主權(quán),，國家統(tǒng)一鞏固與促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)這方面,。

除了這樣的一個(gè)變化之外,，就是從課程性質(zhì)來看，我們強(qiáng)調(diào)綜合性和實(shí)踐性,，還有一個(gè)是工具性與人文性的統(tǒng)一,。從綜合性，實(shí)踐性來看,，我相信在20年的探索過程中，很多老師在這方面有深入的理解,。特別是這次我們強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng),，更加凸顯出綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。那么關(guān)于工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn),，在這方面就不再多啰嗦了,，因?yàn)檫@20年的時(shí)間這樣的一個(gè)表述基本是沒有變化的。

這是我想非常重要的一個(gè),，就是在課程性質(zhì)方面的變化,。變化我相信，在我們語文課程,，特別是承擔(dān)起培育時(shí)代新人,，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面不可替代的優(yōu)勢(shì),，特別是語文課程的奠基作用，更加凸顯出來,。

課程理念

我從五個(gè)方面：課程目標(biāo),，課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容,，課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià),，和大家分享課程理念部分。實(shí)際上,，課程理念是統(tǒng)領(lǐng)我們整個(gè)后面課程目標(biāo)設(shè)計(jì),，我們?nèi)绾蝸砝斫庹n程理念就非常重要。 

（1）目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

從課程目標(biāo)來看,，我們強(qiáng)調(diào)的是立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。我們要認(rèn)識(shí)到語文課程要圍繞著立德樹人的根本任務(wù),。語文在立德樹人方面有其獨(dú)特的育人功能和奠基作用,。那么在這方面，我們從學(xué)生的核心素養(yǎng)來看,，也就是從學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展角度,，我們要凸顯出語文課程的獨(dú)特的育人功能和奠基作用。因此,，在這方面,，就是要構(gòu)建素養(yǎng)型的課程目標(biāo)。素養(yǎng)型的課程目標(biāo),，非常重要的就是我們?cè)诹x務(wù)教育階段體現(xiàn)出來的這種基礎(chǔ)性,，它應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，突出它的基礎(chǔ)性,。因此,，我想課程理念，特別是從課程目標(biāo)的角度來看,，非常重要的就是立德樹人,，核心素養(yǎng)型目標(biāo)的建構(gòu)，還有我們所說的面向全體學(xué)生,，突出基礎(chǔ)。

（2）結(jié)構(gòu)：注重階段性,、發(fā)展性

從課程結(jié)構(gòu)來看,，非常重要的是義務(wù)教育的階段性和發(fā)展性。因?yàn)榱x務(wù)教育階段和高中不同,，高中的就三年,，義務(wù)教育階段的是九年,。所以在九年的課程結(jié)構(gòu)這方面，實(shí)際上給整個(gè)課程設(shè)計(jì)提出了非常大的挑戰(zhàn),。相對(duì)于高中學(xué)段,，義務(wù)教育階段實(shí)際上是四個(gè)學(xué)段。如何體現(xiàn)出學(xué)段的特征,，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求,，是一個(gè)非常難的工作。因此,，在這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的過程中,，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的這樣一種方式，來體現(xiàn)出整個(gè)課程結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)整體的規(guī)劃,。在整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上,，根據(jù)各個(gè)學(xué)科，各個(gè)學(xué)段的特征,，凸顯出不同學(xué)段的核心素養(yǎng)發(fā)展需求,。但是，同時(shí)我們也知道1-9年級(jí)學(xué)生的發(fā)展,，還要體現(xiàn)出它的連貫性,，發(fā)展性，適應(yīng)性,。所以,，從課程結(jié)構(gòu)來看，強(qiáng)調(diào)的是階段性和發(fā)展性,。一方面強(qiáng)調(diào)階段性的特點(diǎn),，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)段之間一種發(fā)展的連貫,。特別是我們可以從內(nèi)容上看到,，幼小的銜接,，以及九年級(jí)和高中的銜接工作,。

（3）內(nèi)容：突出時(shí)代性,、典范性

從課程內(nèi)容來看,，就是突出時(shí)代性和典范性,。時(shí)代性非常容易理解,，實(shí)際上,，每隔十年,，我們的語言和文學(xué)研究，包括教育和心理的研究都出現(xiàn)了一些階段性的成果,。在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的過程中,，前期對(duì)全國義務(wù)教育語文課程實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，專家們還對(duì)最近20年文學(xué),、語言文字,、教育,、心理等方面研究的最新成果，進(jìn)行了總結(jié)和提煉,。特別是課程標(biāo)準(zhǔn)的專家組里有文學(xué)方面的專家,，也有語言、文字方面的專家,，參與了一些工作,。我想充分吸收語言文學(xué)研究的最新成果，就體現(xiàn)出了當(dāng)代的時(shí)代性的語言生活的最新發(fā)展,。在過程當(dāng)中,，課程內(nèi)容還要凸顯出典范性。強(qiáng)調(diào)重視價(jià)值取向,，那么我要選擇的是文質(zhì)精美的一些作品,，凸顯出社會(huì)主義先進(jìn)文化，革命文化,，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,。

（4）實(shí)施：增強(qiáng)情境性、實(shí)踐性

從課程實(shí)施來看,，主要突出的是情境性和實(shí)踐性,。情境性就是我們希望在未來的課程實(shí)施過程當(dāng)中能夠創(chuàng)設(shè)從學(xué)生的語文生活實(shí)際出發(fā)，豐富多彩的學(xué)習(xí)情境,，特別是希望能夠在我們的教學(xué)過程當(dāng)中設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),。

從教與學(xué)的方式來看，我們?cè)瓉韽?qiáng)調(diào)自主合作探究,，在自主合作探究的學(xué)習(xí)方式這方面,，我們不斷深化。我們?nèi)绾巫尯⒆釉趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠富有創(chuàng)造性的發(fā)展,？勇于去實(shí)踐,，勇于去探索，養(yǎng)成一個(gè)這方面良好習(xí)慣至關(guān)重要,。同時(shí),，還要關(guān)注學(xué)生的不同差異，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,，自由表達(dá),。這也是20年一貫的要求，特別是這次課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了一句,，倡導(dǎo)少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書，注重閱讀引導(dǎo),，培養(yǎng)讀書興趣,，提高讀書品位。課程理念如何落實(shí)在課程內(nèi)容和課程實(shí)施,，大家都知道,，我們?cè)谡n程內(nèi)容這部分，有一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,。課程實(shí)施這方面,，我們?cè)趺茨軌蛘嬲穆鋵?shí)，引導(dǎo)孩子多讀書,，讀好書,，讀整本的書，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，提高學(xué)生的閱讀品位,。

（5）評(píng)價(jià)：倡導(dǎo)過程性、整體性

從課程評(píng)價(jià)來看,，主要是倡導(dǎo)的是過程性和整體性,。所謂的過程性，就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)進(jìn)步,，在過程當(dāng)中,，我們不要搞得太繁瑣，我們要抓住關(guān)鍵,，要突出重點(diǎn),。我們強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，特別是強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元評(píng)價(jià),。如何利用信息技術(shù)的一些優(yōu)勢(shì)來促進(jìn)我們的評(píng)價(jià),，也在這方面做一定的提示。

我想這就是整個(gè)的課程理念,，課程目標(biāo),，課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容,，課程實(shí)施,，課程評(píng)價(jià)，這樣的一些理念,，希望能夠落實(shí)在后面的課程目標(biāo),，課程的整個(gè)內(nèi)容，實(shí)施評(píng)價(jià)等各個(gè)方面,。

核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)

核心素養(yǎng)

這次從修訂來看,，高2017版的高中的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布了之后,，可能很多老師對(duì)高中的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)很熟悉了。那么義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)頒布了之后,，很多老師可能也關(guān)注了在核心素養(yǎng)這方面的表述上的變化,，那我們到底怎么來理解、怎么來認(rèn)識(shí),？

我談一些自己的一些認(rèn)識(shí)和看法,，我想在這里非常重要的就是我們強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。

這四個(gè)核心素養(yǎng)在修訂的過程當(dāng)中，主要有這么三個(gè)問題：核心素養(yǎng)的關(guān)鍵的表現(xiàn)特征是什么,？核心素養(yǎng)的指向是什么,？核心素養(yǎng)的價(jià)值，特別是四個(gè)核心素養(yǎng)在課程育人這方面的獨(dú)特的價(jià)值,。

從文化自信來看,，可能老師們已經(jīng)看到了這樣的一句話，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)中華文化生命力的堅(jiān)定信心,。從語言運(yùn)用來看,，我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生熱愛國家通用語言文字。從思維能力方面來看,，我們要培養(yǎng)學(xué)生的崇尚求真創(chuàng)新的精神和意識(shí),。從審美創(chuàng)造來看，要涵養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣,。 

這方面和高中的課程標(biāo)準(zhǔn)的表述是不太一樣,，這個(gè)表述主要又發(fā)生一些什么樣的變化？變化的根據(jù)是什么,？

我想我們可以從這樣的一個(gè)角度來理解,。如果很多老師關(guān)注這個(gè)問題，可以知道七八年前核心素養(yǎng)剛出來的時(shí)候,，很多專家提出來核心素養(yǎng)有這樣六個(gè)特點(diǎn),。 

一個(gè)特點(diǎn)是最關(guān)鍵最必要的，然后是知識(shí),、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn),，然后是通過教育能夠形成發(fā)展的，第四個(gè)就是連續(xù)性和階段性。第五個(gè)就是個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的兼具的,，第六個(gè)就是它的作用的發(fā)揮具有整合性,。

其中有一個(gè)非常重要的核心素養(yǎng)，具有發(fā)展的連續(xù)性和階段性,，所以我們從這樣的一個(gè)角度來理解義務(wù)教育核心素養(yǎng)和高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的變化,。我想從這樣一個(gè)角度來理解，大家看是否合適,，就是體現(xiàn)出了核心素養(yǎng)的階段性和連續(xù)性的這個(gè)特點(diǎn)。

我們剛才講到,，高中學(xué)段三年,，義務(wù)教育階段九年，我們現(xiàn)在基本上是按照四個(gè)學(xué)段來設(shè)計(jì),，我們?cè)诟咧袑?shí)際上核心素養(yǎng)我們更多注重的是在表述的過程當(dāng)中內(nèi)容的指向,，更多的只重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)的在表述方面,，更重視的是核心素養(yǎng)是經(jīng)過學(xué)習(xí)了之后,，學(xué)生的一個(gè)應(yīng)然的一種狀態(tài)，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)完了之后他的學(xué)習(xí)結(jié)果,，他的表現(xiàn)的一個(gè)狀態(tài)到底是一個(gè)什么樣的狀態(tài),。所以從表述上發(fā)生了這樣的一些變化。

因此,，我想在這里大家看到從文化自信這個(gè)核心素養(yǎng)來看,，我想有四點(diǎn)和老師們分享。

從文化自信來看,，我們希望學(xué)生在感受語言文字及作品的獨(dú)特的價(jià)值的過程當(dāng)中,，熱愛國家通用語言文字，在感受獨(dú)特語言文字和作品的獨(dú)特價(jià)值,，認(rèn)識(shí)中華文文化的豐厚博大這個(gè)過程當(dāng)中,，能夠熱愛國家的語言文字。

第二個(gè)我們從社會(huì)主義先進(jìn)文化,、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面,，強(qiáng)調(diào)的是我們要培養(yǎng)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)這個(gè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化,。

對(duì)于當(dāng)代文化,，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)心社會(huì)文化生活，積極參與文化活動(dòng),。

對(duì)于外國文化特別是我們說的人類文明的優(yōu)秀成果,，我們希望學(xué)生了解和借鑒，或者是讓學(xué)生感受多樣的文化，吸收人類優(yōu)秀文化的精華,。

因此,，在核心素養(yǎng)凸顯文化自信方面，我理解的從這四個(gè)方面體現(xiàn)出來,。

第二,，從語言運(yùn)用的這個(gè)角度，我理解的是強(qiáng)調(diào)的是語感,，是學(xué)生的語言的經(jīng)驗(yàn),。我們希望學(xué)生獲得良好的語感，在積累梳理和整合過程當(dāng)中,，學(xué)生不斷獲得一個(gè)良好的語感,。再一個(gè)，就是了解國家通用語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律,，形成個(gè)體的語言的經(jīng)驗(yàn),。我們特別強(qiáng)調(diào)的就是要在義務(wù)教育階段正確規(guī)范的運(yùn)用語言文字的意識(shí)和能力，在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生能夠感受語言文字的豐富的內(nèi)涵,，對(duì)國家通用語言文字的豐厚的情感。這是從語言文字的角度（理解核心素養(yǎng)）,。

從這樣的一個(gè)角度大家會(huì)看到,，我們強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)在學(xué)生身上的一種應(yīng)然的表現(xiàn)。

從思維能力的這個(gè)角度來看,，我想主要有三個(gè)方面,。

一個(gè)就是思維能力——直覺思維、形象思維,、邏輯思維,、辯證思維和創(chuàng)造思維。然后是思維品質(zhì),，五個(gè)思維品質(zhì),。這里非常重要的還有一點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生崇尚真知的精神,，就是要有一種好奇心,、求知欲、崇尚真知,、敢于探索創(chuàng)新積極思考的態(tài)度,。這是從思維能力的這個(gè)角度來理解核心素養(yǎng)。

從審美創(chuàng)造的核心素養(yǎng)來看,，我是這樣來理解的,。

第一個(gè)是我們要讓學(xué)生感受、理解、欣賞,、評(píng)價(jià)語言文字及其作品,，在體驗(yàn)語言文字及其作品的過程當(dāng)中能夠獲得豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，這是基礎(chǔ),。

第二個(gè),，在這樣的一個(gè)基礎(chǔ)上，要具有感受美,，發(fā)現(xiàn)美,，然后表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的這樣的一種能力,。還有一個(gè)就是審美觀念——健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念,，具有涵養(yǎng)高雅的審美情趣。這是從審美創(chuàng)造的角度來理解核心素養(yǎng),。

在這里非常重要的就是四個(gè)核心素養(yǎng)，四者之間的關(guān)系到底是什么,？在這里大家可以從語言描述的角度,，特別課標(biāo)里頭也有這么一段話，在這方面大家一定要把握住語言,、思維,，審美、文化四者之間到底是一個(gè)什么樣的關(guān)系,？語言和思維之間的關(guān)系,，語言和審美之間的關(guān)系、語言和文化之間的關(guān)系,，實(shí)際上我們知道是在語文課程的過程當(dāng)中,，學(xué)生的思維、審美,，文化都是以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)的,，也就是學(xué)生的審美思維能力，審美創(chuàng)造,，文化自信,，都是以語言運(yùn)用作為基礎(chǔ)的。在這個(gè)過程當(dāng)中,，實(shí)際上我們理解這樣四個(gè)之間的關(guān)系,？首先理解可能是一個(gè)很重要的，因?yàn)槲覀冊(cè)诼鋵?shí)的時(shí)候,，特別在高中,，我們發(fā)現(xiàn)很多老師在寫這個(gè)目標(biāo)的時(shí)候，經(jīng)常講到說，這個(gè)是語言的目標(biāo),，這是審美的目標(biāo),，這是思維的目標(biāo)，實(shí)際上我們知道我們?cè)诒硎瞿繕?biāo)的過程當(dāng)中是有所側(cè)重,，但是是否把它割裂開來,，我想這可能是值得我們思考的，特別在實(shí)踐的過程當(dāng)中,，我建議大家不要割裂,，我們要有所側(cè)重。這樣才能真正理解四個(gè)核心素養(yǎng)之間的這個(gè)關(guān)系,。

課程目標(biāo)

從課程的總目標(biāo)來看,，2001版和2011版的總目標(biāo)都是十條。

這十條是從人生觀,，價(jià)值觀,，文化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，語文學(xué)習(xí)的方法,，習(xí)慣、思維,，識(shí)字,，寫字，閱讀習(xí)作,，口語交際綜合性學(xué)習(xí),，探究性學(xué)習(xí)來表述的。2022版的總目標(biāo)一共有九條,，第一條實(shí)際上是立德樹人,，就是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義，集體主義,，社會(huì)主義思想道德,，形成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀,。后面的八條都是按照文化自信語言運(yùn)用,，審美能力，思維能力,，審美創(chuàng)造來四個(gè)方面來進(jìn)行這個(gè)表述的,，大家知道在目標(biāo)的表述的過程當(dāng)中，它是有所側(cè)重,，第二條和第三條側(cè)重在文化自信,，第四條,、第五條是側(cè)重在語言運(yùn)用，然后第六條,、第七條是側(cè)重的思維能力,，最后第八條和第九條是側(cè)重在審美創(chuàng)造上。

在學(xué)段要求這方面,，素養(yǎng)型的這個(gè)課程目標(biāo),，大家會(huì)看到和這個(gè)學(xué)段的2001版和2011版的學(xué)段目標(biāo)有所不同。

我們前面是按照識(shí)字與寫字,，閱讀寫作,，口語交際和綜合性學(xué)習(xí)，五個(gè)方面來呈現(xiàn)我們的學(xué)段目標(biāo),，2022版的學(xué)段的目標(biāo),，我們是看到是以識(shí)字寫字閱讀鑒賞、表達(dá)與交流,、梳理與探究來呈現(xiàn),。這樣的一個(gè)呈現(xiàn)，我想和大家來分享一點(diǎn)理解,，就是從語文實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)維度來呈現(xiàn)學(xué)段的要求,，這是從五個(gè)方面整合到四個(gè)方面，更加綜合,。另外一個(gè)對(duì)我們一線老師和教研員來講，可能學(xué)段的要求這部分是老師們最熟悉的,，也是老師們最關(guān)心的,，實(shí)際上我們知道，對(duì)于一線的老師和教研員,，我們最關(guān)心的就是學(xué)段目標(biāo)這部分,。

在從學(xué)的目標(biāo)來看，我們體現(xiàn)出了這個(gè)延續(xù)性,，也便于一線老師理解和把握,。因?yàn)槲蚁肓诉@次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，從素養(yǎng)型的課程目標(biāo)到課程結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容,，到學(xué)業(yè)質(zhì)量,，到后面的實(shí)施，有很多新的這樣的一些理念,。對(duì)于學(xué)段的這個(gè)要求,，學(xué)段的目標(biāo)來看的話，我們做了適度的這個(gè)整合,。

在這里尤其和老師們分享的一個(gè)就是,，不僅僅從六四學(xué)制的這個(gè)角度提出了這個(gè)四個(gè)學(xué)段,，在這里還兼顧到了現(xiàn)在有些地區(qū)按照五四學(xué)制來實(shí)施的。所以從五四學(xué)制到底怎么來理解和這個(gè)實(shí)施這個(gè)落實(shí)這個(gè)學(xué)段的這個(gè)要求,，也提出了一個(gè)建議,。就是第一學(xué)段1-2年級(jí)，第二學(xué)段是3-5年級(jí),，第三學(xué)段是6-7年級(jí),，第四學(xué)段是8-9年級(jí)。具體的內(nèi)容,，我在這里就不再重復(fù),，因?yàn)槔蠋焸兛赡茉缫呀?jīng)看到這個(gè)這方面的內(nèi)容。

課程內(nèi)容 

那么義務(wù)教育課程內(nèi)容的發(fā)展大家可能看到了,，實(shí)際上從建國之后,，我們語文教學(xué)大綱的課程內(nèi)容有基礎(chǔ)知識(shí)，有基本技能,，有思想教育,。那么有一段時(shí)間，我們把這些作為這個(gè)教學(xué)的內(nèi)容在大綱里頭呈現(xiàn),，那么在01版研制的過程當(dāng)中,，大家看到01版的這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，從這個(gè)內(nèi)容上來看,，是沒有這個(gè)課程內(nèi)容的,，只有階段目標(biāo)。所以我們看到01版的課標(biāo)特別薄,。當(dāng)時(shí)呢,，我還記得20年前的時(shí)候，很多其他學(xué)科的專家就一直在翻閱語文課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候,，就一直在問,。包括一些領(lǐng)導(dǎo)也在問，為什么語文課程標(biāo)準(zhǔn)沒有內(nèi)容,，只有階段目標(biāo),。實(shí)際上各位老師也都知道課程內(nèi)容的這個(gè)是非常艱難的這么一個(gè)過程，就是如何呈現(xiàn)這個(gè)課程內(nèi)容,，如何選擇和組織課程內(nèi)容,，非常艱難。在11版修訂的過程當(dāng)中,，試圖想在這方面做一些探索和突破,。因此，大家知道2011版的課標(biāo),，有學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容,，從表述上,。但是，大家知道,，這部分的內(nèi)容大部分都是學(xué)段的目標(biāo),，我理解在11版的時(shí)候，力圖想去嘗試建構(gòu)這個(gè)學(xué)段的這個(gè)內(nèi)容,，但是,，我們?cè)谶@方面的探索是做了一些探索，但是相對(duì)來說,，和其他學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)來看,，還是有非常大的差距。那么,，這次呢,，大家會(huì)看到非常大的一個(gè)變化，就是2022版的課標(biāo)就單設(shè)了課程內(nèi)容這部分,。這個(gè)課程內(nèi)容這部分,，我想到底怎么來理解？從整個(gè)的這20年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的研制和修訂的過程當(dāng)中可以看到這個(gè)發(fā)展的過程,。

2022版以語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式來組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容,，我想，這是一個(gè)探索,，一個(gè)突破,。那么，我想,，做這樣的一個(gè)探索和突破,，非常重要。就是我們希望通過課程內(nèi)容的選擇,，組織和呈現(xiàn)，來帶動(dòng)教的突破和學(xué)的突破,，那么也就是我們教,，我們倡導(dǎo)的探究與研討的學(xué)習(xí)方式，學(xué)科與生活的這樣的一種結(jié)合,，我們真正在教的方面怎么能夠突破,，如果我們?cè)谖覀兊膬?nèi)容這方面我們沒有大的這個(gè)改進(jìn)的話，可能很難很難,。

課程內(nèi)容探索

課程內(nèi)容探索與突破

因此,，課程內(nèi)容在這方面這個(gè)探索呢？我想有這樣的,，我想有這樣的一個(gè)變化就是學(xué)習(xí)任務(wù)群,，用學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式來呈現(xiàn)課程內(nèi)容,。那么，一方面,，當(dāng)然,，我們很多老師從2017年就關(guān)注了高中的課標(biāo)的18個(gè)實(shí)習(xí)任務(wù)群，義務(wù)教育到底應(yīng)該構(gòu)建多少個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,？當(dāng)然很多老師也充滿了期待,。說高中的課程標(biāo)準(zhǔn)有18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，很多老師也做了很好的探索,，特別是高中的老師,。我們義教的老師呢，也了解了學(xué)習(xí)任務(wù)群,，在這方面的實(shí)際上也有很好的一些認(rèn)識(shí)和理解,，我想在這里，首先這個(gè)和大家分享這么兩個(gè)觀點(diǎn),。

第一個(gè)觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)任務(wù)群的這樣的一種課程內(nèi)容的選擇和組織呈現(xiàn),，實(shí)際上在我們一線的語文教師教學(xué)的過程當(dāng)中有很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在20年這個(gè)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施的過程當(dāng)中,，我們一線的很多的老師,，教師和教研員，在課程內(nèi)容這方面做了很多的探索,，所以我想的我想這是第一個(gè)觀點(diǎn),，不是從17版高中特標(biāo)憑空產(chǎn)生的，而是實(shí)際上我們這幾十年的時(shí)間,，通過一線的老師和教研員的這樣的一個(gè)辛勤的探索,，寶貴經(jīng)驗(yàn)在這方面的一種體現(xiàn)，特別是在課程內(nèi)容,，在這個(gè)組織,，這個(gè)重組，這方面,，我們很多一線的老師取得了非常豐碩的成果,。

第二個(gè)觀點(diǎn)呢，就是學(xué)習(xí)任務(wù)群這樣的一種課程內(nèi)容的這樣的一種組織方式,，在語文學(xué)習(xí),，這個(gè)學(xué)習(xí)來看，可能有不同的這種理解,，但是我想呢,，在這里非常重要的，我們希望,，就是大家都知道我們?cè)瓉碚n程內(nèi)容,，我們更多的是從知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn),，這樣的一種線性的這種排列，那么包括這種選文的這種排列,。知識(shí)點(diǎn)的排列,，能力訓(xùn)練點(diǎn)的這種排列，我想的,，在這個(gè)這次課程內(nèi)容的這個(gè)建構(gòu)的過程當(dāng)中,，從靜態(tài)的知識(shí)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動(dòng)態(tài)的實(shí)踐。也就說,，靜態(tài)的語言知識(shí)如何轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語言實(shí)踐過程,，那么這是我想這是我們每一位老師實(shí)際上在課程實(shí)施的過程當(dāng)中是都有所體會(huì)，有所感受的,，就是我們死記硬背了很多的概念性的,，這個(gè)知識(shí)，并沒有給我們帶來能力的這種變化,。那么,，我們往往是在學(xué)生的語言的積累，語言的梳理,，語言的探究的過程當(dāng)中,，能夠把我們的語文能力與這個(gè)核心素養(yǎng)提升起來的。

所以我想的在這里,，非常重要的第二個(gè)觀點(diǎn)就是,，我想因此呢，這樣的話呢,，強(qiáng)調(diào)我們剛才強(qiáng)調(diào)的,，就是用課程內(nèi)容的這個(gè)變化來帶動(dòng)教與學(xué)的這個(gè)變革。因此,，在學(xué)習(xí)任務(wù)群,，我想呢，在這里有非常重要的三個(gè)關(guān)鍵要素,。

一個(gè)就是語文情境,，因?yàn)樵谶@方面，我們這些年一直在強(qiáng)調(diào),，我相信我們老師們都已經(jīng)熟悉了,。第二個(gè)呢就是統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題,。第三個(gè)呢就典型的實(shí)踐活動(dòng),。

那么通過真實(shí)的語文情境，統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題,，典型的語文實(shí)踐活動(dòng),，那么讓我們的學(xué)生真正的從一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)變成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的,，我們說的語文實(shí)踐過程，那么,，在這樣的一個(gè)這個(gè)從這樣的一個(gè)角度來理解學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)習(xí)任務(wù)群，那么我想的話呢,，我們應(yīng)該說可能就便于我們的這個(gè)落實(shí),。這是我想主要和大家分享的這個(gè)兩個(gè)觀點(diǎn)。第一個(gè)觀點(diǎn),，我剛才說的是我們一線的老師和教研員,，多年的這個(gè)探索的結(jié)果寶貴經(jīng)驗(yàn)的這樣的一個(gè)體現(xiàn)。第二個(gè)呢,，就是追求的是課程內(nèi)容,，學(xué)生生活，語文實(shí)踐之間的這種融通,，那么從靜態(tài)的課程知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的語文實(shí)踐過程,。那么這樣的話呢，使得這個(gè)課程內(nèi)容發(fā)生了這個(gè)變革之后來帶動(dòng)教與學(xué)的這個(gè)變革,。

課程內(nèi)容體現(xiàn)的特點(diǎn)

因此,，在課程內(nèi)容這方面體現(xiàn)出來的就是綜合性和實(shí)踐性的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一,，語言思維,，審美，文化的這個(gè)交融,。這是從任務(wù)群的這個(gè)建構(gòu)來看,，那么我理解體現(xiàn)出這樣的三個(gè)特點(diǎn)。

課程內(nèi)容組織原則

在課程內(nèi)容組織這方面,，從課程的內(nèi)容和組織原則來看,。那么我想有三個(gè)觀點(diǎn)就是：第一個(gè)就是堅(jiān)持以文化人。第二個(gè)就是加強(qiáng)語文基礎(chǔ),。第三個(gè)就是構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,。那么從這個(gè)以文化人，凸顯這個(gè)價(jià)值引領(lǐng)這方面這個(gè)大家看到這個(gè)非常明顯,，那么還有一個(gè)很重要的一個(gè)原則就是加強(qiáng)語文基礎(chǔ),。我想呢，在這方面從語文學(xué)習(xí)任務(wù)群來看是非常明顯的,。

（1）主體和載體形式：強(qiáng)化“以文化人”價(jià)值取向

那么從語文化人的這個(gè)價(jià)值取向來看,，從這個(gè)課程內(nèi)容，主體和載體形式呢？有這樣的幾個(gè)方面：有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這個(gè)主題和載體形式,，有革命文化這個(gè)主題載體形式,，還有社會(huì)主義先進(jìn)文化。同時(shí)還有兩個(gè)非常重要的,，就是外國的優(yōu)秀的文化,，實(shí)際上就是世界文明的優(yōu)秀成果，還有科技進(jìn)步和日常生活,，學(xué)生的日常生活,。那么這樣的話呢，使得我們把這個(gè)主題和載體形式,，能夠用這樣的一種主題和載體形式來呈現(xiàn),，我們就是我們的這個(gè)課程內(nèi)容。

（2）義務(wù)教育,、普通高中語文課程內(nèi)容的銜接

因此呢,，這樣的話呢，我們從這個(gè)課程內(nèi)容來看,，大家會(huì)看到六個(gè)學(xué)期任務(wù)群和高中的必修的這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群是有一定的這種銜接和延展的,。在這方面呢，我們也希望體現(xiàn)出義務(wù)教育階段的這種基礎(chǔ)性和階段性的這種特征和特點(diǎn),，特別是在語言文字積累與梳理,，還有文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)這方面，凸顯出我們義務(wù)教育階段的特點(diǎn),，這是從六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)來看,。

（3）構(gòu)建語文課程內(nèi)容體系

那么六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的這個(gè)關(guān)系是什么？

從這個(gè)課標(biāo)來看的話呢,，我理解就是這么三個(gè)層次,。

第一個(gè)層次就是屬于基礎(chǔ)的層次，語言文字積累和梳理,，然后呢,，實(shí)用性的閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),，思辨性的閱讀與交流,。是一個(gè)發(fā)展的，然后,，整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)是一個(gè)拓展型的,，整合型的，這樣的一個(gè)層次,，我想這方面的可能很容易理解,。

（4）課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式和設(shè)計(jì)要素

最主要的呢,？我想主要的是我們?cè)趺磥砝斫猓褪菍W(xué)習(xí)任務(wù)群,，從我設(shè)計(jì)的這個(gè)理念，就是我們從學(xué)習(xí)任務(wù)群來看,，要圍繞著特定的學(xué)習(xí)主題確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動(dòng),，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是由相互關(guān)聯(lián)的系列的學(xué)習(xí)任務(wù)組成的，它具有這種情境性,，實(shí)踐性和這個(gè)綜合性,。我想，在這里就不再多說了,，我相信我們可能老師們都已經(jīng)體會(huì)到,。那么從每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的呈現(xiàn)方式和設(shè)計(jì)要素來看，主要有這么幾個(gè)方面：一個(gè)呢,，就是學(xué)習(xí)情境,；第二個(gè)就學(xué)習(xí)內(nèi)容；第三學(xué)習(xí)方法,；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),；還有最后這個(gè)學(xué)習(xí)資源。那么每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群呢,，都按照這樣的一種這個(gè)呈現(xiàn)方式來進(jìn)行設(shè)計(jì),。

（5）語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)

每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的結(jié)構(gòu)是按照三大部分，一個(gè)就是語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵是什么,？然后呢,，呈現(xiàn)出四個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容；最后,，是這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的這個(gè)教學(xué)提示,。那我想在這里，首先和大家分享的就是在教學(xué)提示這方面,，我想這可能和01版和11版的課標(biāo)有點(diǎn)不太一樣,。特別是在11版的課標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)建議這部分,，寫的非常具體,，也非常的詳細(xì)。那么,，我們看到2022版的課標(biāo),，實(shí)際上在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)提示這部分，針對(duì)這個(gè)教學(xué)任務(wù),，就學(xué)習(xí)任務(wù)群的教和學(xué),，我們?cè)谶@個(gè)階段我們倡導(dǎo)什么，我們建議老師如何做，如何落實(shí),，那么我們避免什么,，可能在這方面都有一些更為具體的一些這個(gè)要求和提示，或者是一個(gè)建議,。那這是任務(wù)群的結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式,，就和大家分享到這兒。

語文學(xué)業(yè)質(zhì)量

學(xué)業(yè)質(zhì)量研制思路

這部分的研制是非常困難,。因?yàn)閷W(xué)業(yè)質(zhì)量的研制,，實(shí)際上我們知道它和我們的學(xué)段目標(biāo)到底是一個(gè)什么樣的關(guān)系，和我們每個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，課程內(nèi)容到底是什么樣的一個(gè)關(guān)系,。學(xué)業(yè)質(zhì)量它是每個(gè)學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束了之后的一個(gè)表現(xiàn)，也就是說學(xué)生在這個(gè)學(xué)段學(xué)完了之后的一個(gè)成就表現(xiàn)如何來進(jìn)行表達(dá),。大家會(huì)看到學(xué)業(yè)質(zhì)量這部分研制的思路就是我們提煉出關(guān)鍵的要素,，描述出學(xué)生的學(xué)業(yè)的表現(xiàn)，然后又做了檢驗(yàn),，就是每個(gè)水平又進(jìn)行了這種檢驗(yàn),。這方面做了很多的工作，也得到了很多老師們的支持,，特別是水平的分級(jí)這部分是非常艱難的,，特別是語文綜合性比較強(qiáng)，要想像數(shù)學(xué)和其他理科那樣,，很難把它進(jìn)行水平的劃分,。

研制學(xué)業(yè)質(zhì)量刻畫語文學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)

在這方面，實(shí)際上我們是按照這樣的四個(gè)學(xué)段,，識(shí)字與寫字,、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流,、梳理與探究這樣一些方面來呈現(xiàn)出學(xué)業(yè)質(zhì)量,。學(xué)業(yè)質(zhì)量，是以核心素養(yǎng)為主要維度,，結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生的語文學(xué)業(yè)成就具體的表現(xiàn)特征的一個(gè)整體的刻畫,。根據(jù)義務(wù)教育階段的四個(gè)學(xué)段，在這里,，大家可能看到的是按照日常生活,、文學(xué)體驗(yàn)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言文字運(yùn)用的情境，整合了識(shí)字與寫字,，閱讀與鑒賞,，表達(dá)與交流,、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)來描述學(xué)生的成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，來體現(xiàn)出每個(gè)學(xué)段結(jié)束的時(shí)候核心素養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到的水平,。這部分說起來很容易,，實(shí)際上這部分的工作做起來是非常非常艱難的一個(gè)過程，我相信我們老師在看到這部分的內(nèi)容的時(shí)候,，也會(huì)想到這部分的內(nèi)容和前面的學(xué)段目標(biāo),，和前面的課程內(nèi)容到底是一個(gè)什么樣的關(guān)系。

我想隨著我們課程改革的推進(jìn),，老師們也會(huì)提出一些非常重要的意見和建議。特別是在水平的分級(jí)這方面,，雖然做了一定的檢驗(yàn),，但是是否合適？我也相信,，隨著我們的課程改革的推進(jìn),，還會(huì)有一些新的成果會(huì)出來。

這是我想和大家分享的關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量這部分,。

語文課程實(shí)施

    1.教學(xué)建議

    從課程實(shí)施這個(gè)角度,，主要和大家分享兩大部分的內(nèi)容。一個(gè)就是教學(xué)建議,。因?yàn)榍懊娴拿總€(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群都有了具體的學(xué)習(xí)建議,，因此在課程實(shí)施這部分的教學(xué)建議都是一些原則性和導(dǎo)向性的一些建議。

    我是從“目標(biāo)確定”,、“內(nèi)容選擇”和如何在“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”能夠充分地運(yùn)用一些科技技術(shù)來推動(dòng)我們語文教和學(xué)的方式變革這四個(gè)方面來表述的,。

     2.教學(xué)建議突破  

在教學(xué)建議這方面呢,，我的理解是立足于語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，追求“少而精”、“實(shí)而活”,，就是要更多給老師們一些具體的意見和建議,；也要重視信息技術(shù)與線上資源，創(chuàng)新線上和線下融合的教學(xué)方式,。

具體呢,，我想和大家從四個(gè)方面和大家進(jìn)行簡(jiǎn)要地分享。

目標(biāo)確定：第一個(gè)就是立足核心素養(yǎng),，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人方向,。我想在這里非常重要的就是把握語文教學(xué)的育人價(jià)值，突出文以載道,，以文化人,，特別是把立德樹人作為我們語文教學(xué)的根本任務(wù)，明確體現(xiàn)出我們教學(xué)目標(biāo)的育人立意,。那就是目標(biāo)的確定要以人作為我們的立意,，引導(dǎo)學(xué)生在語文文字的運(yùn)用過程當(dāng)中樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀,，體會(huì)、弘揚(yáng)并傳承中華傳統(tǒng)文化,、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。

在這里,，非常重要的就是核心素養(yǎng)的四個(gè)方面,，我們希望老師們能夠把握這四個(gè)方面是整體交融的特點(diǎn)。在確定目標(biāo)的時(shí)候,，既有所側(cè)重又要融為一體,，注意教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)，避免將核心素養(yǎng)的四個(gè)方面簡(jiǎn)單地羅列,。我想這是在教學(xué)建議這部分非常重要的一個(gè)提示,，也是一個(gè)建議。就是希望老師們要注意在識(shí)字,、寫字、閱讀的建構(gòu)與梳理過程當(dāng)中整體地提升學(xué)生的核心素養(yǎng),。

內(nèi)容選擇：第二個(gè)就是內(nèi)容的選擇,，內(nèi)容的選擇更主要的是體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，從而來規(guī)劃語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。特別強(qiáng)調(diào),，要注意語文的學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確地理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示,。在這方面呢,，我相信，隨著課程改革的推進(jìn)特別是新教材的使用,，老師們肯定是對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示有了一種把握然后才知道教材怎么使用,，再落實(shí)到我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。在這里,，我們要綜合地考慮教材的內(nèi)容和學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù),，然后注重整合學(xué)習(xí)情境,、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源,。還有就是凸顯出6個(gè)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的內(nèi)在聯(lián)系,，以及同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群在三個(gè)學(xué)段的連續(xù)性和差異性。

實(shí)際上這方面對(duì)于我們小學(xué)的語文老師來講是非常大的一個(gè)挑戰(zhàn),，我想我們?nèi)绾握w把握三個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容和6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的聯(lián)系,，以及這三個(gè)學(xué)段之間的內(nèi)在的連續(xù)性和這種差異性呢？非常重要的就是要注重減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，避免死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練。注意幼小銜接,，減緩坡度,，降低難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力,。特別是幼小銜接,，在這次課程標(biāo)準(zhǔn)里面強(qiáng)調(diào)在一二年級(jí)要處理好幼小銜接的問題,，注重課程內(nèi)容的選擇要降低難度,，要在課程設(shè)計(jì)的過程中減緩坡度，增強(qiáng)學(xué)生的趣味性和這個(gè)吸引力,，以上是內(nèi)容的選擇這方面,。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：從活動(dòng)的設(shè)計(jì)來看，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在情境當(dāng)中來學(xué)習(xí)語文,，運(yùn)用語文。那么情境呢,，是源于生活當(dāng)中的語言文字運(yùn)用的真實(shí)需求,，它也同時(shí)服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問題，所以在這方面呢,，這是一個(gè)非常重要的表述,，我們希望它本身就是源于生活中的語言文字運(yùn)用，又服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問題,。要建立語文學(xué)習(xí),，社會(huì)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí),，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián),。整合語文知識(shí)，用關(guān)鍵的語文知識(shí)和語文能力體現(xiàn)出這種典型問題解決的過程和方法,，這樣,，才能夠真正凸顯出情境的價(jià)值,。同時(shí)在這里還強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)資源。特別要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,、校園生活,、社會(huì)生活，然后倡導(dǎo)學(xué)生在開放的語文學(xué)習(xí)的空間當(dāng)中來學(xué)習(xí)語文,，激發(fā)學(xué)生探究問題,，解決問題的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場(chǎng)景和實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中來學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用,。就是讓學(xué)生在豐富多彩的一些場(chǎng)景和活動(dòng)當(dāng)中來學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文,。這是從活動(dòng)設(shè)計(jì)這個(gè)角度談我的理解。

互聯(lián)網(wǎng) ：那么最后一點(diǎn)就是關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文生活的這種變化,，探索語文教育學(xué)方式的變革,，現(xiàn)在可能我們所有的在線的老師都能夠感受到，包括今天有這么多人來參與我們的這個(gè)活動(dòng)也說明信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來了一些新的變化,，特別是這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代日常生活當(dāng)中語言文字運(yùn)用的新現(xiàn)象和新特點(diǎn),。

那么，我們要把握住信息技術(shù)和語文教育教學(xué)的這種深度融合的趨勢(shì),。充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的價(jià)值和功能,，那么我們要充分利用信息技術(shù)的一些優(yōu)勢(shì)，比如說在豐富學(xué)習(xí)資源這方面,，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)這方面,，還有充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)分析和診斷學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)這方面，以及現(xiàn)在我們因?yàn)橐咔?，很多地方又是不能夠到學(xué)校去上課,，如何發(fā)揮線上和線下相結(jié)合的這樣的一種學(xué)習(xí)方式？我們?nèi)绾螕P(yáng)長避短,？在這里還有個(gè)提示,，就是要避免網(wǎng)絡(luò)沉溺，當(dāng)然,，現(xiàn)在這是一個(gè)社會(huì)問題了,，但是，我們要從正面的角度來理解互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給我們的語文教學(xué)帶來的一些變化,，我們要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)變化的一些優(yōu)勢(shì)和長處,，我想特別是在這兩三年的疫情的防控的狀態(tài)下，我們也深刻地體驗(yàn)到了我們的互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我們的語文教學(xué),，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí),，和教師的教產(chǎn)生的重要作用，在這里我就不再多啰嗦了,，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人現(xiàn)在都還或多或少的,，可能都在做線上的教學(xué),。但是我想，我們?nèi)绾纬浞掷眠@樣的一些優(yōu)勢(shì),，特別是在資源的豐富,，個(gè)性化的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)業(yè)的診斷這方面能夠發(fā)揮這方面的優(yōu)勢(shì),，但是同時(shí)又避免太繁瑣給我們老師和學(xué)生帶來的更多的沉重的一些負(fù)擔(dān),，這也是一個(gè)很重要的一個(gè)問題。這是我想關(guān)于教學(xué)建議這部分和大家分享的,。

3. 評(píng)價(jià)建議

關(guān)于評(píng)價(jià)建議呢,，主要是從過程性評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試這兩部分提出來。

4. 突出過程性評(píng)價(jià)的重要價(jià)值

那么在過程性評(píng)價(jià)主要提出了過程性評(píng)價(jià)的原則,，特別是課堂教學(xué)的評(píng)價(jià),，作業(yè)的評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)這方面。那么在過程性評(píng)價(jià)呢,？我們主要來理解“評(píng)什么”,、“怎么評(píng)”和“如何用”。

評(píng)什么呢,？大家知道我們要關(guān)注的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)生的參與程度，學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展,。那么怎么評(píng)呢,？我們希望有多元的主體參與,，多種方式關(guān)注學(xué)生的成長過程,。如何用呢？更多的是這種過程性評(píng)價(jià),，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)問題來改進(jìn)我們教師的教學(xué),。

5. 突出評(píng)價(jià)和命題的導(dǎo)向性

在水平考試這方面,，也提出了非常明確的一些要求。特別是突出評(píng)價(jià)和命題的導(dǎo)向性,。這個(gè)導(dǎo)向呢,，就是從命題的原則堅(jiān)持素養(yǎng)立意，也就是說我們命題要素養(yǎng)立意,，全面考察學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平,。

第二個(gè)，要堅(jiān)持一標(biāo)命題,，體驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,，嚴(yán)格依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量要求命題,。保證命題框架，試題情境,，任務(wù)難度符合學(xué)業(yè)質(zhì)量要求,。大家知道學(xué)業(yè)質(zhì)量是我們命題的依據(jù)，再一個(gè)就是科學(xué)的規(guī)范,。還要同時(shí)要做好命題的規(guī)劃,，命題的要求在這方面的一些安排，特別是在具體的命題這方面,，提出來了一些要求,。

6. 推動(dòng)考試命題內(nèi)容與方式變革

比如說命題的情境，如何從日常生活,，文學(xué)體驗(yàn),，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)來設(shè)置，也可以從個(gè)人,、學(xué)校,、社會(huì)等角度來設(shè)置。每一種情境都有設(shè)置的建議,，命題材料的選擇,，題目的主體部分如何呈現(xiàn)，還有題干的設(shè)計(jì)如何規(guī)范,，在這些方面,，都提出了具體的一些建議。我們知道,，這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)是我們未來學(xué)業(yè)水平,，包括考試這方面的依據(jù)，因此,，這次的課程標(biāo)準(zhǔn)在考試評(píng)價(jià)這方面,，特別是在命題這方面，提出了一些具體的要求,。我想在這方面,，我就簡(jiǎn)要的和大家分享到這兒。

7. 教學(xué)研究與培訓(xùn)建議

最后再說一下關(guān)于教學(xué)研究和培訓(xùn)建議,。這部分,，比2011版的課標(biāo)增加了很多的內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)建議還有教學(xué)資源這部分在未來的教材編寫和修訂方面,，以及教材培訓(xùn)這方面,，肯定有很多老師會(huì)和大家一起分享，在這里我就不分享我的一些理解了。

我想在教學(xué)研究和培訓(xùn)這方面再和大家分享幾句,，從教師的發(fā)展來看,，是堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng),，立足教學(xué)實(shí)踐,，提高教研水平，適應(yīng)時(shí)代要求,，提高信息素養(yǎng),。這是從教師的發(fā)展的角度提出的，這樣的三條建議,。

那么,，從教研的角度來看，這個(gè)課標(biāo)建議是聚焦關(guān)鍵問題,，推進(jìn)校本教研,，加強(qiáng)區(qū)域教研，然后推廣典型的經(jīng)驗(yàn),。在這方面,，我相信我們?cè)诰€的教研員老師可能感受比較深。凡是我們?cè)诮萄泄ぷ髦凶龅谋容^好的一些區(qū)域,，在一定程度上在推廣典型的經(jīng)驗(yàn)這方面做得非常好,。還有就是發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)研修融合,。

最后兩條,，是關(guān)于培訓(xùn)的，一個(gè)是培訓(xùn)內(nèi)容,，一個(gè)是培訓(xùn)效果,，（如圖所示）這就是我想對(duì)這些工作提出一些意見和建議。

那么由于時(shí)間的關(guān)系,，關(guān)于2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化我就在上午用了將近一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間和大家做一個(gè)分享,。

我想在這里再次強(qiáng)調(diào),，這些只是我個(gè)人的理解和自己的這種學(xué)習(xí)體會(huì),，僅供在線的老師們參考。也請(qǐng)老師們提出批評(píng)和指證,。我也相信,，隨著我們課標(biāo)的頒布之后，我們老師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),，在這些理念上大膽地進(jìn)行探索,，在未來的教學(xué)實(shí)施，課程實(shí)施的過程當(dāng)中一定會(huì)產(chǎn)生豐碩的成果。在這個(gè)過程當(dāng)中,，可能我們每一位老師也會(huì)得到更好的發(fā)展,。因?yàn)槲覀冎溃@些優(yōu)秀成果的產(chǎn)生是伴隨著我們教師的專業(yè)發(fā)展,。同步的,，在老師們進(jìn)行探索的過程當(dāng)中，也是老師們不斷發(fā)展和進(jìn)步的一個(gè)過程,。我相信我和大家一樣,，在未來，隨著對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理解的深入,。我們?cè)谕七M(jìn)的過程當(dāng)中還會(huì)有更多的一些理解和認(rèn)識(shí),。未來也期待著我們老師能夠有更好的一些優(yōu)秀成果，經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫椒窒?，獲得更好的專業(yè)發(fā)展,。

講座實(shí)錄整理

沈   莉                 兩江新區(qū)人民小學(xué)

羅云倩                 兩江新區(qū)人民小學(xué)

段   宇          兩江新區(qū)禮嘉實(shí)驗(yàn)小學(xué)

唐湘媛          兩江新區(qū)禮嘉實(shí)驗(yàn)小學(xué)

賀香卉                 兩江新區(qū)童心小學(xué)

黎乙霖             兩江新區(qū)橡樹灣小學(xué)