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2021年4月21日,，在我縣初中整本書閱讀教學(xué)培訓(xùn)會(huì)上,，新戴河初中劉亞楠老師為與會(huì)老師奉上了一節(jié)精彩的成果展示課。課上,，劉老師設(shè)計(jì)了三個(gè)展示活動(dòng),，同學(xué)們積極展示，劉老師妙語引領(lǐng),。 本以為《傅雷家書》在學(xué)生看來必定是枯燥無味的,，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也必將在流于表面的，但是,，在這節(jié)課上,，一些學(xué)生發(fā)言的深度、廣度卻讓我們嘆服,。比如,，在討論“傅雷是傅聰?shù)氖裁础边@一問題時(shí)，學(xué)生不僅提出書中有的那些顯而易見的,，例如：“鏡子”“拐杖”等,，還有一些我們成人絕對(duì)想不到的，例如：“代購”“百科全書”“十萬個(gè)為什么”“伯樂”等,，他們不僅提出來了,，還有充足理由來論證自己的觀點(diǎn),。學(xué)生在課前還主動(dòng)向劉老師提出要求，要在課上用“角色扮演”的方式來呈現(xiàn)“拉爸媽一起讀書”的活動(dòng)情況,。 同樣是這班學(xué)生,，在劉老師開始布置讓他們讀書的作業(yè)時(shí)，他們不“買賬”,，認(rèn)為“這是額外的作業(yè)”,，完成作業(yè)的質(zhì)量也不高,，而通過劉老師這一個(gè)月精心設(shè)計(jì)的引領(lǐng),、細(xì)致耐心的督導(dǎo)，他們不僅在課堂上展現(xiàn)了積極向上的一面,，而且確實(shí)深入地閱讀了這本書,。這是多么令人感奮的變化呀！ 與會(huì)老師看到的是45分鐘的課堂,，看不到的是一個(gè)多月以來劉亞楠老師乃至整個(gè)備課團(tuán)隊(duì)讀書,、磨課的艱辛過程，集中聽課研討我們進(jìn)行了兩次,，用微信,、電話以及單獨(dú)見面討論的次數(shù)無法計(jì)算。呈現(xiàn)給大家的是“前期激趣課”和“后期成果展示課”,，但是,，劉亞楠老師不僅將“中期推進(jìn)課”上了,，而且與準(zhǔn)備展示課一樣認(rèn)真。我想,，劉老師的目的絕不僅僅是為了展示這一節(jié)課，而是確實(shí)要通過這個(gè)活動(dòng)來提高自己對(duì)整本書閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí),，以便更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,。 活動(dòng)已經(jīng)過去了一周時(shí)間，但是想起我們一起討論時(shí)眼里閃動(dòng)的光芒,，想起深夜里微信上的一次次熱烈的討論,，想起遇到難題時(shí)大家一起想辦法的情景，依然那么感動(dòng),。 活動(dòng)結(jié)束后,，本應(yīng)讓兩位授課老師喘口氣,，但是,，為了讓她們有理性的認(rèn)識(shí),，我又向她們提出建議：把這次準(zhǔn)備課的心得、課的實(shí)錄等總結(jié)一下,。我知道,，兩位老師工作非常繁忙，所以不想“要求”,，只是提出“建議”,。兩位老師欣然接受，抓緊整理,，劉老師的這篇稿件是在午夜完成的,。她們給我的感動(dòng)，仍在繼續(xù),。 衷心向新戴河初中劉亞楠老師,、新寨初中葛宏英老師表示感謝！一并感謝我們的備課團(tuán)隊(duì)成員：趙哲,、李玉杰,、蕭芬,、呂麗梅,，感謝為這次活動(dòng)拍照、寫報(bào)道的王麗榮,、史俊榮二位老師,。 （楊慧瑩）  樂亭縣新戴河初中 劉亞楠 走下講臺(tái)的一刻，長出一口氣,，可算是熬過去了——這是講完課的第一感受,。一個(gè)多月來，我和幾位老師一起讀書,、備課,、研討，真是“且行且思”,。 一,、接到任務(wù) 接到講課任務(wù)的那天，是一個(gè)特別有意義的日子——3月8日,，婦女節(jié),。別人的婦女節(jié)是在鮮花、禮物,、祝福中度過的,，我的節(jié)日是在“愁云慘淡很惶恐”中度過的,。發(fā)愁——我是閱讀老師不假，可是從來沒有講過這樣的閱讀課,，學(xué)生也沒有受過這樣的訓(xùn)練,，這課是咋上？惶恐——知道了這節(jié)課要在全縣整本書閱讀教學(xué)的培訓(xùn)會(huì)上作為示范課,，明白了自己這是接了個(gè)從來沒干過的大活,，這不是講閱讀課，這是“閱讀革命”自我輩始??！至于“整本書閱讀教學(xué)”這新名詞，第一次聽說,，具體咋回事,，天知道，而且只有一個(gè)半月內(nèi)的時(shí)間,，能完成嗎,？自己的課堂能承擔(dān)得起這么重要的任務(wù)嗎？搞砸了咋辦,？心中惶恐,，用盡修辭難以形容。 迎難而上愁又怕,，膽怯放棄不甘心,。我也懂得：如果一個(gè)人總是待在舒適區(qū)，不思進(jìn)取,，不敢嘗試新方法,，學(xué)習(xí)新知識(shí)，那和咸魚還有什么分別,？而且有領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵(lì)加持,，怕何來哉？  二,、備課磨課 （一）前期激趣——和學(xué)生一起讀起來 布置閱讀任務(wù)前,，我先用把這本書細(xì)細(xì)地讀了一遍，“勾畫批注”,，這是我用的方法,，我不再把批注局限于答賞析題那樣的模式，想到什么我就寫下什么,，疑問,、聯(lián)想、感觸都寫下來,。那段時(shí)間,，這本書就是我的枕邊讀物,，一本書，密密麻麻寫了那么多批注,。讀得越細(xì),、越深、越透,，我才越能明白書中的那個(gè)詞——苦心孤詣,、赤子之心。這八個(gè)字,，不再是書上一個(gè)成形的評(píng)價(jià),，而是通過我自身的閱讀真正融入了我自己的認(rèn)識(shí)。 《傅雷家書》不是中考篇目,，學(xué)生一般不大重視,，怎么讓學(xué)生積極地讀起來，是最重要的,?！白x起來”也是一切學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)。 八年級(jí)的學(xué)生,，有了自己的主意,，不做好思想工作，學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重,，加上本身與生俱來的惰性,，再重要的讀書內(nèi)容，再完美的學(xué)習(xí)計(jì)劃,，都打動(dòng)不了學(xué)生的心,。怎么辦？ 我從講清楚閱讀的重要性,、閱讀的價(jià)值做起，以真實(shí)的閱讀感受“現(xiàn)身說法”,，告訴學(xué)生讀這本書對(duì)于自身成長是有價(jià)值的,，同時(shí)，我也想辦法“忽悠”他們,，我把自己讀到了傅雷的故事講給他們聽,，喜歡聽故事是人的天性，何況是孩子們呢,？那節(jié)課上,，學(xué)生們的眼睛是亮的。我再幫助學(xué)生制定出讀書計(jì)劃,，讓學(xué)生感覺到,，讀名著不是一件難于上青天的事,，而且拿不中考的名著練練手，方法學(xué)會(huì)了,，那中考的名著還在話下嗎,？雖然學(xué)生對(duì)老師所說的意義、價(jià)值似懂非懂,，將信將疑,。但大多數(shù)人還是我的要求，讀起來了,。 讀起來——這就是可喜的第一步,！ （二）中期推進(jìn)——和學(xué)生一起讀下去 讀完必須要寫，把讀的感受記錄下來,，就是對(duì)思考進(jìn)行梳理,、深化。只有這樣才能深入學(xué)習(xí),，才能形成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛躍,。但是，八年級(jí)學(xué)生作業(yè)多,，時(shí)間緊,，對(duì)閱讀重視程度不夠，寫太多東西不僅容易引起學(xué)生的抵觸情緒,，甚至可能引來家長的質(zhì)疑,。 于是，我在布置任務(wù)時(shí),，采取循序漸進(jìn)的方法,。先從簡單的開始，比如,，“用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)這本書的主要內(nèi)容”,，十分鐘，甚至幾分鐘即可完成,。任務(wù)容易,，學(xué)生的積極性相對(duì)較高，質(zhì)和量都達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),。難度較小的任務(wù),，抓住學(xué)生完成作業(yè)的“瓶頸期”，及時(shí)給出提示,，降低難度,。同時(shí)，表揚(yáng)那些完成作業(yè)積極，而且質(zhì)量高的同學(xué),。這樣,，大多數(shù)同學(xué)都在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了閱讀任務(wù)。 最難的任務(wù)是統(tǒng)整性的閱讀任務(wù),，比如“尋找傅雷與爸爸媽媽的'神相似’”,，需要較多時(shí)間的來閱讀和梳理。我就以個(gè)人加分制和小組加分制來激發(fā)學(xué)生的積極性,，這樣,，學(xué)生大多都能獨(dú)立且認(rèn)真地完成。我深刻地體會(huì)到：不是學(xué)生沒有能力做好一件很難的事,，而是要看老師怎么啟發(fā)和點(diǎn)撥,。 所以，給學(xué)生布置任務(wù)的同時(shí),，我也在認(rèn)真地學(xué)習(xí)和思考,。文本要讀，而且必須多讀,；隨筆要寫,，而且要多寫，反復(fù)寫,。查閱了大量關(guān)于傅雷和傅聰及其家人家庭的背景資料,，課內(nèi)課外知識(shí)融合，問題就想透徹了,，認(rèn)識(shí)就更加深刻而理性了,。 在這個(gè)過程中，我最深的感受就是,，如果沒有這次講課,，那么我對(duì)《傅雷家書》最多的了解，就是爸爸給兒子寫了好多信,，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的遠(yuǎn)程教育,，僅此而已。但是,，講課的壓力成為了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，不僅知道了《傅雷家書》不止是家書，還知道了什么叫“整本書閱讀教學(xué)”,，整本書閱讀教學(xué)的策略，甚至在各位名師評(píng)課時(shí),，也能跟著說些皮毛,。可見，人學(xué)得越多,，越知道自己欠缺的很多,，只有看到自己的不足，才能更加熱愛學(xué)習(xí),，才能取得真正的進(jìn)步,。 （三）成果匯報(bào)——和學(xué)生一起讀深、讀透 第二階段的課堂,，大家聽了我的課,，結(jié)果不如人意，但是卻也給了我啟示和教訓(xùn),。改正不足即是進(jìn)步,，再加上團(tuán)隊(duì)成員的點(diǎn)撥，到第三階段我很快進(jìn)入了狀態(tài),，學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和速度也大大提高,。甚至，在我布置“帶爸媽一起讀書”這一任務(wù)時(shí),，有的學(xué)生和爸爸媽媽錄了小視頻,，許多爸媽也完成了讀書心得，盡管有些文字還很簡單,，但是起碼看出,，家長們是重視學(xué)生的教育的，讓所有的家長都讀起來是不可能的,，只要有一部分哪怕是幾位家長讀了其中的某一部分,，受到了教育，在家庭教育上做出一些有益的改變,，我們的活動(dòng)價(jià)值就實(shí)現(xiàn)了,！還有一個(gè)小組，主動(dòng)提出在展示課上用“角色扮演”的形式來展示勸媽媽讀書的過程,，這真是讓我沒有想到的,。看來,，決定學(xué)生表現(xiàn)的不僅在于學(xué)生本身,，更在于教師對(duì)閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)呀！ 更讓人驚喜的是,，在這節(jié)課上,，學(xué)生對(duì)書中內(nèi)容的解讀和價(jià)值體會(huì)，以及在課堂上的表現(xiàn),，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的預(yù)期,。更可貴也更讓我感動(dòng)的是,，學(xué)生對(duì)問題的思考角度和感受認(rèn)識(shí)，也給了我很多有益的啟示,，也激發(fā)了我的思維，引起了我新的認(rèn)識(shí)和思考,，我真正體會(huì)到了什么叫“教學(xué)相長”,。  在完成教學(xué)任務(wù)，走下講臺(tái)的一刻,，確實(shí)是感覺壓力減輕了,，熬過去了——這是“第一感覺”，而我的“第二感覺”就是：我成長了,！孩子們成長了,！我和孩子們一起獲得了一種難能可貴的成長體驗(yàn)。 至于課的設(shè)計(jì),、效果等就請大家多批評(píng)吧,，但即使再多的批評(píng)，我還是愿意努力去嘗試新方法,，學(xué)習(xí)新知識(shí),，努力提高自己。經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和努力,，雖然比大家還差得很遠(yuǎn),，但是跟自己比，課后的我已經(jīng)比課前的我進(jìn)步了,。 “玉不琢不成器,，人不學(xué)不知義”，古人,，誠不我欺,。  |
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