先看看一位媽媽的求助,。

簡單來說就是孩子四年級了,，英語成績不好，于是就給孩子報了個英語輔導班,。但是學了十幾節(jié)課下來之后,，媽媽發(fā)現(xiàn)沒有任何效果，并且判斷即便孩子繼續(xù)上完一個學期可能也沒效果,。

一面是孩子英語成績確實不好,，另一面則是孩子班上成績好的孩子也都在外面上課，所以這位媽媽覺得自己孩子不上輔導班的話會“感覺很奇怪”,。

這位媽媽說的問題其實是當下非常普遍存在的問題：

1,、孩子成績不好到底要不要補課？

2,、補課效果不理想還要不要繼續(xù)補,？

3、別人都在補尤其是成績好的也在上輔導班,，自己到底跟不跟進,？

諸如以上問題其實是很多家長都在糾結(jié)的事情。

而且別看網(wǎng)絡上有很多人對補課,、輔導班等深惡痛絕,，又或者是苦口婆心地告知“補課沒用”，但在現(xiàn)實中真的能對此事看開,、看淡的家長并不多,。

不然為什么還會出現(xiàn)“內(nèi)卷”的問題？

補課有用嗎,？

我的回答是：肯定有用,！

但具體到每個孩子身上這個“有用”能有多少,，就不是能夠一言蔽之的了。

以上面這位媽媽的求助為例,，針對孩子媽媽“現(xiàn)在已經(jīng)上了十幾節(jié)課,暫時沒有看見任何效果,？”的焦慮，我個人認為問題的關鍵在于這“十幾節(jié)課”本身到底對孩子的英語成績起到了怎樣的作用,。

如果只是補了十幾節(jié)課成績就能從不好變到好,，我反而覺得是不太正常的。

因為是“不好”,，所以通常這種情況下孩子本身就存在基礎薄弱的問題,，這個問題的形成不是一天造成的，這也就意味著要解決這個問題肯定也不是短時間就能解決掉的,。

另一方面孩子們或者說學校學習也不會先保持“靜止”,，非要等你孩子追上來之后再繼續(xù)教后面的內(nèi)容，所以“補”的過程其實還像是一個“追擊問題”,。

還有一個很可能的原因是“輔導班”的補課通常是按照自己進度進行的,，對真正有補差需求的孩子來說肯定是缺少針對性的。

除此之外,，按照一般經(jīng)驗來說,，多數(shù)學生“補差”的最大困擾不是補課質(zhì)量本身，而是自己的主觀能動性,、自我效能很差,。

他們的學習興趣（也可能是針對某些具體科目）本就不高，這種情況下又進行額外的學習,，很可能變成只是單純的“增負”而已,。

除非是孩子自己有很強的提高英語成績的意愿，并且愿意付出努力,，否則被動補課的補課本身質(zhì)量就會大打折扣的,。

補課肯定是有用的，因為補課本身就是學習,，只不過是另外一種方式學習罷了,，但補課的方式、內(nèi)容以及孩子自身的學習態(tài)度是很重要的因素,，這些因素決定了補課到底有多大的用處,。

補課之前，尤其是在“補差”這種本身孩子就學習積極性不強甚至沒有的情況下,，先解決態(tài)度的問題是第一要務,。

成績不好一定要補嗎？

有幾種情況我認為還是有必要補的：

1,、時間太緊,，來不及慢慢補,。

尤其是針對一些畢業(yè)班的學生來說,，這個階段的學業(yè)壓力,、負擔是最重的，而且往往也是心理壓力最大的階段,。

這個時候能夠沉下心來花費大量時間去補習對大多數(shù)學生來說,，最難的其實是邁不過心理壓力這一道坎。在這種情況下孩子能夠自主補習好的難度是很大的,，多數(shù)人是沒有這個承受力的,。

此情況下找有經(jīng)驗的老師給孩子單獨補習肯定是最佳的選擇。

2,、家長,、老師都靠不住的情況下。

這種情況比較特殊,，因為如果說家長“靠不住”即家長沒能力幫助孩子解決學習問題是正常的,，尤其是高年級之后，大多數(shù)家長已經(jīng)沒有能力照顧好孩子的全科目了,，但孩子的老師們也靠不住的情況就比較少了,。

可是這種事情也有可能存在——我們必須得承認每一位老師確實都希望教好每一個孩子，但不代表每一位老師都有這樣的能力,，尤其是在學習這件事情上,，本就不是老師一個人用力就能解決的問題。

所以如果父母,、老師盡力之后都沒辦法解決問題,，在這種情況下借助外部教育資源進行補習還是有必要的。

當然,，一般來說這種情況下的補習效果通常不會太好,，比之第一種情況會差太多。

3,、學有余力情況下的超前學或有競賽需求時,。

我特別強調(diào)的是“學有余力的情況下”，因為現(xiàn)實中有很多“超前學”是不明智的,，明明孩子當下所學還沒掌握好卻一味追求進度,，這種舍本逐末的學習方式是不提倡的。

當然,， 凡事也不能說絕對了,。

例如孩子超前學只是為了更早掌握一門課的“架構”或者說“脈絡”，目的是為了先對一個科目建立“立體認識”,，然后再精學,，那就另講了,。

至于是競賽需求的情況，很多孩子盡管自學也能學好,，但很可能效率會很低,，時間就那么多，效率低了對競賽以及高考本身的影響都是很大的,。

所以這種情況下補習是真的非常有必要的,。

除了以上幾種情況，對剩下的學生來說,，通常補課就不是那么的必須了,。

例如上面這個孩子才四年級，這個階段的英語本身就不難,，孩子沒學好既可能有老師的原因也可能有自身的原因,，或許也有家長的問題。但總的來說此時的英語難度決定了只要孩子能夠認真以最基礎,、最基本的學習習慣上去學,，成績還是很容易提高的。

例如不愛背是學生的常規(guī)表現(xiàn),，那我們就先不要逼著孩子去背了,。

反復大聲朗讀，如果發(fā)音也不是很好,，就跟著音頻一起朗讀,，讀10遍不行就讀20遍試試（畢竟是四年級的課文），然后你就會發(fā)現(xiàn)讀著讀著就背過了,。這個看似很簡單的方法,，不但磨了耳朵、鍛煉了口語,、積累了語感,，還能提高記憶效果。

再比如詞匯量對學好英語有很大的影響,，但背單詞的方式太多了,， 我們是不是只是一味“死記硬背”呢？有沒有試試把這件事情變得趣味化,、娛樂化一些呢,？

除此之外課前預習、課上聽講,、課后作業(yè)以及復習等我們都可以做很多文章的,。

事實上只要孩子的智力水平正常，能夠做好這四個學習的基本環(huán)節(jié),，成績就一定不會差的,。

解決這些問題之后再給孩子進行一些補充,、拓展學習，甚至這個時候再去“補課”都行,。因為這個時候孩子的自信心就起來了,，自我效能感也會很高，無論是自學還是補習的效果都會更高,。

所以成績不好也不一定非要上來就選擇補習,，我們要先搞清楚孩子的問題是如何造成的,，然后根據(jù)具體的問題選擇最有效,、最適合孩子的方式去一個個解決，而“補不補”僅僅是我們解決問題的一個可選擇的“工具”,，且多數(shù)時候未必是首選,。

“跟風補課”一定是錯的？

跟風補課其實是正常父母的正常表現(xiàn),。

上面這位媽媽說的“但他們班成績好的都在外上課,，自己孩子不上感覺很奇怪！”在很多人眼里可能會覺得這就是盲目跟風的心理,，但我比較能夠理解的甚至也認可這種心理的——有這樣的感受本身是沒問題的,，因為這就是普通人的正常心理。

而且不但有這樣的心理沒關系,，就算是真的給孩子報班也沒關系,。

只是在報班之前，家長必須搞清楚報班的目的到底是什么——僅僅只是跟風別人,、圖個心安,，還是為了提高孩子的學習成績？

除了給孩子報班之外,，想沒想過我們還能做哪些事情呢,？

如果孩子沒學好的原因僅僅只是因為沒報班，那我們干嘛還要上學,，干脆直接報班學不就行了,？

其實按照一般經(jīng)驗來說多數(shù)校內(nèi)沒學好的孩子，補課的用處確實是不會太大,。

因為常規(guī)的補課只是補知識點,，而態(tài)度、習慣等是不會補的,，孩子如果還是老樣子上學,，僅僅只是每周額外多了點“補課”，這除非是直接“補”下次考試的“原題”,，否則“沒用”是必然的,。

所以回到最上面這位媽媽的問題上,，孩子補了十幾節(jié)課沒看到效果，不必著急下“補課沒用”的結(jié)論,，也無需為班上學習好的都在補感到心慌,。我們不是初三、高三畢業(yè)班,，所以有充足的時間來解決問題,。

先解決態(tài)度、信心上的問題,，然后解決日常學習習慣問題,，鼓勵甚至陪伴孩子去完成那些需要堅持的學習行為，先把校內(nèi)學習的問題解決了,。至于當下的補課要不要繼續(xù),，我的建議是只要孩子不排斥繼續(xù)學，那就繼續(xù)吧,。

尊重孩子的選擇,，因為只是家長覺得“沒效果”就給孩子停掉，萬一孩子覺得自己還有收獲,、覺得有用呢,？最嚴重的是萬一孩子覺得這是父母對自己的失望或者放棄呢？