石偉平

華東師范大學(xué)終身教授，華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所名譽(yù)所長(zhǎng)，我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)第一位博士生導(dǎo)師,。曾任亞洲職業(yè)教育學(xué)會(huì)（AASVET）會(huì)長(zhǎng),、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、國(guó)家宏觀教育政策研究院首席專家,。

『“普職分流”從1985年延續(xù)至今』

上觀新聞：在我國(guó),，9年義務(wù)教育結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生都將迎來(lái)“普職分流”,。在許多家長(zhǎng)看來(lái),，如果孩子中考沒(méi)考好，進(jìn)了職業(yè)學(xué)校,，將來(lái)就沒(méi)前途,，因此非常焦慮。某種程度上,，“普職分流”是教育焦慮的一個(gè)源頭,。那么，追根溯源,，“普職分流”的政策當(dāng)初是如何制定的呢,？

石偉平：“普職分流”是我們國(guó)家一項(xiàng)既定的教育政策。

我1984年考入華東師范大學(xué)讀碩士,，1985年,，國(guó)家開始醞釀中等教育結(jié)構(gòu)改革，并進(jìn)行了一次全面調(diào)研,。當(dāng)時(shí)的背景是,，“文革”期間我國(guó)的技校和中專都停辦了，只有普通高中還在招生,?！拔母铩焙箅m然恢復(fù)了一部分技校和中專，但高中階段仍以普通高中為主,，占85%左右,。改革開放后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐加快了,，各行各業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求也開始加大,，但是普通高中的畢業(yè)生無(wú)法滿足這些需求。另一方面,，那么多的學(xué)生讀普通高中,，只有一條出路，如果進(jìn)不了大學(xué),，又沒(méi)有一定的技能,，怎么就業(yè)呢,？

針對(duì)這些情況，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教育專家考察了國(guó)外職業(yè)教育,。德國(guó)職業(yè)教育的成功引起了我們的注意,。在相當(dāng)于我國(guó)的高中的階段，德國(guó)“普職分流”的比例大約是3:7,，也就是有70%的學(xué)生進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校,，只有30%進(jìn)入到普通高中。當(dāng)時(shí)就有人提出要以德國(guó)作為參照來(lái)確定我國(guó)“普職分流”的比例,。

上觀新聞：普職比最后又是如何確定的呢,？

石偉平：華東師范大學(xué)的團(tuán)隊(duì)在調(diào)研基礎(chǔ)上進(jìn)行了大量的論證，最終得出結(jié)論：基于各地經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的不同,，普職比應(yīng)該有所不同,。那些經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，產(chǎn)業(yè)集中度高,，人才需求量大,，職業(yè)教育的比重應(yīng)該大一點(diǎn)；反之,，那些欠發(fā)達(dá)地區(qū),，就業(yè)崗位有限，普通高中的比例可以高一些,。所以,，普職比的理想狀態(tài)是5:5，但不搞一刀切,，根據(jù)各地的實(shí)際情況,，可以是4:6，也可以是6:4,。

1985年5月27日,，中共中央頒布了《關(guān)于教育體制改革的決定》，其中提出要調(diào)整中等教育的結(jié)構(gòu),，普職比例要大體相當(dāng),，同時(shí)提出要大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育?！捌章毞至鳌北淮_定下來(lái)后,，成了一個(gè)既定的教育政策，從1985年開始一直延續(xù)至今,。

『75%以上的中職畢業(yè)生繼續(xù)升學(xué)』

上觀新聞：目前上海初中畢業(yè)生“普職分流”的比例大致是多少呢？

石偉平：長(zhǎng)期以來(lái),，上海的普職比基本維持在6:4,。也就是說(shuō)，60%的學(xué)生進(jìn)入普通高中，40%進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校,。

上觀新聞：中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后的去向怎么樣,？

石偉平：剛開始的時(shí)候，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)一步升學(xué)的途徑并不多,，中專,、職業(yè)高中、技工學(xué)校的學(xué)生（合稱“三校生”,，泛指正在接受中等職業(yè)教育的學(xué)生）畢業(yè)后大部分選擇了就業(yè),；后來(lái)，有了“三校生”高考,，一些成績(jī)好的中職學(xué)生可以選擇繼續(xù)高考,，如果考得好，個(gè)別學(xué)生能進(jìn)本科,，更多的學(xué)生進(jìn)高職高專（高等職業(yè)學(xué)院和高等?？茖W(xué)校）繼續(xù)深造；后來(lái),，上海率先實(shí)行“五年一貫制”貫通培養(yǎng),，中職和高職院校開展合作招生，3年中職加2年高職,，有相當(dāng)一部分學(xué)生走了“五年一貫制”這條路,；再之后，又有了中本貫通（即中職教育與應(yīng)用本科教育的貫通,，中職生在畢業(yè)后,，可以通過(guò)轉(zhuǎn)段考試升為本科），也就是“3+4”,，3年中職加4年本科,。又有一部分學(xué)生中考之后直接進(jìn)入7年制的中本貫通。

所以,，實(shí)際上,，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生并不像以前那樣畢業(yè)后都去就業(yè)了，而是有75%以上的學(xué)生選擇了畢業(yè)后繼續(xù)升學(xué),，而且基本上都能成功升學(xué),。

上觀新聞：也就是說(shuō)，中考之后40%分流進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,，其中每4個(gè)學(xué)生中有3個(gè)繼續(xù)進(jìn)入高職高?；驊?yīng)用本科學(xué)習(xí)。

石偉平：是的,。在長(zhǎng)三角和珠三角這些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),，中職學(xué)生畢業(yè)以后直接升學(xué)的比例都在75%以上,，有的省甚至達(dá)到85%以上。原來(lái)中等職業(yè)學(xué)校是以就業(yè)為主,，升學(xué)為輔,；現(xiàn)在是倒過(guò)來(lái)了，基本上中職畢業(yè)生是以升學(xué)為主,，就業(yè)為輔,。

『職教高考不能照搬普通高考的模式』

上觀新聞：為什么中職學(xué)校的畢業(yè)生大多數(shù)選擇繼續(xù)升學(xué)呢？

石偉平：其中有兩個(gè)原因,。其一,，中職畢業(yè)后，就業(yè)的崗位相對(duì)有限,，所以很多學(xué)生希望讀高職高專之后再就業(yè),，可以更易就業(yè)，更高質(zhì)量就業(yè),。其二,，高職畢業(yè)生更受企業(yè)青睞。

如今,，一些流水線上的工作崗位漸漸被工業(yè)機(jī)器人所取代,，工廠不再需要很多工人；通過(guò)數(shù)字化管理,，工廠也不需要很多管理人員,。所以在技術(shù)人才中，對(duì)“灰領(lǐng)”人才的需求日益凸顯,。所謂灰領(lǐng)人才,，既不是白領(lǐng)也不是藍(lán)領(lǐng)，主要包括技術(shù)員,、工程師等,。工廠原來(lái)的人才結(jié)構(gòu)是金字塔形的，一個(gè)工程師,、兩三個(gè)技術(shù)員,、幾十個(gè)工人；而在現(xiàn)在的先進(jìn)企業(yè)中,，人才結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出兩頭小,、中間大的橄欖形，這是未來(lái)就業(yè)的一個(gè)新趨勢(shì),。所以,，高職畢業(yè)生作為灰領(lǐng)人才的主力軍，在就業(yè)市場(chǎng)上有更大的優(yōu)勢(shì),。

上觀新聞：這是不是意味著高等職業(yè)教育將成為職業(yè)教育發(fā)展的“重頭戲”,？

石偉平：是這樣的,。高等職業(yè)教育除了高職高專,，還包括職業(yè)本科,，它的招生主要面向中職畢業(yè)生。穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科,，讓更多中職畢業(yè)生接受高質(zhì)量的職業(yè)本科教育,，形成職業(yè)教育中高本一體化的培養(yǎng)模式，這是職業(yè)教育下一步的重點(diǎn),，我們的目標(biāo)是在未來(lái)形成職業(yè)教育和普通教育齊頭并進(jìn)的格局,。

上觀新聞：剛剛舉行的全國(guó)兩會(huì)上，不少代表,、委員建議加快制定并推行全國(guó)統(tǒng)一“職教高考”制度實(shí)施方案,。所謂的“職教高考”和普通高考有什么不同？

石偉平：職教高考,，是指職業(yè)教育的專門性高考?，F(xiàn)在的中職畢業(yè)生如果想升學(xué)，大多只能通過(guò)“三校生”考試,、?？谱灾髡猩龋@些考試和普通高考類似,，學(xué)生所學(xué)的職業(yè)技能水平并沒(méi)有得到充分體現(xiàn),。而職教高考的總體內(nèi)容包括“文化素養(yǎng)+職業(yè)技能”，具體考試方案還在設(shè)計(jì)中,。

職教高考是一種極其重要的導(dǎo)向,，必須精心設(shè)計(jì)，千萬(wàn)不能照搬普通高考的模式,。所以我建議,，職教高考可以借鑒我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的做法。臺(tái)灣地區(qū)面向職業(yè)學(xué)校學(xué)生的高考,，內(nèi)容也是“文化素養(yǎng)+職業(yè)技能”,。一方面，文化素養(yǎng)也考語(yǔ)數(shù)外等科目,，但內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，所占的權(quán)重也不大；另一方面,，職業(yè)技能除了考試外,，還要看學(xué)生提供的各種職業(yè)證照（即職業(yè)技能證書）。臺(tái)灣的職業(yè)證照分為甲乙丙三個(gè)等級(jí),，這些證照可以按不同的等級(jí)折算成分?jǐn)?shù),，計(jì)入總成績(jī),。還有，學(xué)生如果在技能大賽中獲了獎(jiǎng),，也可以折算成分?jǐn)?shù)計(jì)入,。這樣一來(lái)，職教高考的“指揮棒”就可以引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)更多的職業(yè)技能,。

『不應(yīng)把教育分成三六九等』

上觀新聞：最近幾年,，不斷有人提出，把“普職分流”推遲到高中畢業(yè)以后,。您怎么看,？

石偉平：世界上大多數(shù)國(guó)家都是在學(xué)生初中畢業(yè)以后開始實(shí)行普職分流，像德國(guó)甚至在初中階段就已經(jīng)開始為分流作準(zhǔn)備,。事實(shí)上,，確實(shí)有一些孩子不適合繼續(xù)讀普通高中。他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,，學(xué)習(xí)能力也較弱,，這樣的孩子占到15%左右，現(xiàn)在的普通高中根本不適合他們,。

很多家長(zhǎng)也許沒(méi)有想過(guò),，如果讓這些孩子到普通高中去接受教育，他們會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)數(shù)外成績(jī)跟不上,，很難繼續(xù)學(xué)業(yè),，而且因?yàn)楸徽J(rèn)為是差生，備受歧視,。據(jù)我了解,，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中，即便有的佼佼者勉強(qiáng)考上本科院校,，也很難通過(guò)高等數(shù)學(xué),、大學(xué)物理、英語(yǔ)四級(jí)這三門課程,，也就是說(shuō)他們很難順利畢業(yè),。而一些家長(zhǎng)不顧這些事實(shí)，受“唯有讀書高”的傳統(tǒng)觀念影響,，一味地讓孩子繼續(xù)讀高中,、讀本科，使孩子越讀越厭學(xué),，越讀越自卑,。

教育的原則有很多，但是最重要的一條原則就是因材施教。沒(méi)有因材施教,，就不可能有效率,；沒(méi)有效率，談何公平,？每個(gè)孩子只有找到適合自己的教育方式,，才能得到充分的發(fā)展。

上觀新聞：但在許多家長(zhǎng)心目中,，職業(yè)學(xué)校是一個(gè)差生扎堆的地方,。這個(gè)標(biāo)簽讓人不安,。

石偉平：職業(yè)學(xué)校和普通高中相比,，其實(shí)并沒(méi)有多大的區(qū)別。雖然職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有一些共同的特點(diǎn),，比如缺乏自信,、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，很多家長(zhǎng)擔(dān)心把孩子送到職業(yè)學(xué)校去學(xué)習(xí),，沒(méi)學(xué)到知識(shí),，人反而學(xué)壞了。但事實(shí)上,，職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生行為規(guī)范方面的管理,，遠(yuǎn)比普通高中嚴(yán)格得多。

我接觸過(guò)很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,，他們的心理都經(jīng)歷了一個(gè)變化過(guò)程,。他們剛剛來(lái)到職業(yè)學(xué)校的時(shí)候，由于過(guò)去在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)成績(jī)不好,，長(zhǎng)期受到老師批評(píng),、同學(xué)歧視、家長(zhǎng)打罵,，整個(gè)人灰頭土臉的,，他們中的有些人甚至自暴自棄。其實(shí),，他們內(nèi)心深處非?？释玫嚼蠋煛⒓议L(zhǎng),、同學(xué)的認(rèn)可,。職業(yè)學(xué)校的老師對(duì)這一點(diǎn)是特別關(guān)注的。怎么讓這些孩子重拾信心,？上海的職業(yè)學(xué)校在德育教育,、社團(tuán)活動(dòng)等方面下了很大功夫，目的是讓每個(gè)孩子都找到自己擅長(zhǎng)的東西,，從而找回他們的自信,。同時(shí),，讓他們能夠掌握一技之長(zhǎng)，然后昂頭走向社會(huì),。這些學(xué)生中的很多人后來(lái)成了企業(yè)的技術(shù)精英,、管理骨干。

上觀新聞：要緩解家長(zhǎng)的教育焦慮,，最關(guān)鍵的還是要轉(zhuǎn)變觀念,。

石偉平：是的，北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)先生說(shuō),，不要把學(xué)生分成三六九等,。我認(rèn)為，同樣不應(yīng)該把教育分成三六九等?，F(xiàn)在很多人一想到職業(yè)教育,，就覺(jué)得職業(yè)學(xué)校里都是學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為習(xí)慣差的學(xué)生,，進(jìn)而認(rèn)為職業(yè)教育也是低端的教育,。其實(shí)根本不是這樣。職業(yè)學(xué)校里的這些孩子不應(yīng)該被貼上差生的標(biāo)簽,，每一個(gè)學(xué)生都不能被放棄,。教育工作者需要思考的是：他們到底適合接受什么樣的教育，才能讓他們的人生出彩,？這其實(shí)也是我們每一位家長(zhǎng)應(yīng)該思考的問(wèn)題,。

『廣泛開展職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)』

上觀新聞：除了轉(zhuǎn)變觀念，您認(rèn)為還可以采取什么措施來(lái)緩解家長(zhǎng)的焦慮,？

石偉平：我建議,，在中小學(xué)廣泛開展職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)。

這在西方發(fā)達(dá)國(guó)家是比較普遍的,。20世紀(jì)90年代,，我在英國(guó)留學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)英國(guó)每所學(xué)校里都有一個(gè)職業(yè)生涯中心,，有專門的職業(yè)生涯指導(dǎo)老師給學(xué)生上課,，教孩子們做職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯中心里有測(cè)評(píng)軟件,，每個(gè)孩子都可以去測(cè)試,，軟件會(huì)提示適合你的一些職業(yè)。孩子和家長(zhǎng)也可以一起去咨詢有關(guān)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃,，老師會(huì)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，就像心理咨詢一樣。

在英國(guó)、美國(guó),、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家,，職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)是作為一種教育制度實(shí)行的。它包括三個(gè)步驟：第一步,，根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好,，確定孩子未來(lái)可能的職業(yè)傾向。第二步,，社會(huì)上有一些職業(yè)體驗(yàn)中心,，學(xué)校會(huì)定期組織孩子去體驗(yàn)自己喜歡的職業(yè)，看看孩子是不是真的喜歡,。第三步,，進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)。學(xué)校還會(huì)根據(jù)學(xué)生不同的職業(yè)方向,，開設(shè)相關(guān)的選修課以及課外活動(dòng),。

上觀新聞：開展生涯教育與指導(dǎo)有什么好處？

石偉平：通過(guò)開展生涯教育與指導(dǎo),，可以讓家長(zhǎng)對(duì)孩子有更深的認(rèn)識(shí)。第一,，自己的孩子是一塊什么樣的“材料”,。第二，他適合成為什么樣的人才（職業(yè)生涯）,。第三,，他需要接受什么樣的教育（應(yīng)該選擇什么樣的學(xué)校和課程、參加什么樣的活動(dòng)）,。第四,，學(xué)校、家庭,、社會(huì)應(yīng)該提供什么樣的支持,。這樣的話，家長(zhǎng)就不會(huì)那么焦慮了,。而且,，學(xué)生一旦有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提高,。

德國(guó),、芬蘭、瑞士,、奧地利這些國(guó)家,，在我們的高中階段，有六七成的學(xué)生分流進(jìn)了職業(yè)學(xué)校。事實(shí)上,，這些國(guó)家的高等教育早就普及了,，人人都可以上大學(xué)，那么為什么還有這么多人不上大學(xué)而愿意去職業(yè)學(xué)校呢,？因?yàn)槟鞘撬麄儼凑兆约旱膫€(gè)性和興趣做出的選擇,。

上觀新聞：國(guó)外在職業(yè)教育方面還有哪些好的經(jīng)驗(yàn)？

石偉平：英國(guó)建立了“國(guó)家資格框架”,，強(qiáng)調(diào)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書“等值”,，這樣就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)歷至上的問(wèn)題。你如果愿意考大學(xué),，就走學(xué)歷教育的道路,；你如果想早點(diǎn)就業(yè)，就去接受職業(yè)教育,，去考職業(yè)資格證書,，而且這不影響你將來(lái)繼續(xù)接受高等教育。走哪一條路,，完全由你自己選擇,。

美國(guó)的情況則不同。美國(guó)為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)做準(zhǔn)備的教育機(jī)構(gòu)是社區(qū)學(xué)院,。社區(qū)學(xué)院相當(dāng)于我們國(guó)家的?？茖W(xué)校，學(xué)制為兩年,。讀社區(qū)學(xué)院也可以有兩種選擇,，一種是讀完之后就去就業(yè)，還有一種是社區(qū)學(xué)院畢業(yè)后直接進(jìn)大學(xué)讀三年級(jí),，這些都由學(xué)生自己選擇,。我在美國(guó)遇到過(guò)一些學(xué)生，他們學(xué)習(xí)成績(jī)很出色,，大家都覺(jué)得他們應(yīng)該選擇好的大學(xué),，但他們偏偏選擇了社區(qū)學(xué)院。這些學(xué)生普遍學(xué)習(xí)很自覺(jué),、很投入,，因?yàn)檫@是他們自己選擇的路。

『我們需要重新認(rèn)識(shí)職業(yè)教育』

上觀新聞：在您看來(lái),，目前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展存在的最大問(wèn)題是什么,？

石偉平：制約我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的最大問(wèn)題并不在職業(yè)教育本身，而在于社會(huì)的薪酬制度,。

過(guò)去,，上海的工人社會(huì)地位比較高,，一個(gè)重要原因就是因?yàn)楣と说男匠甏霰容^好。當(dāng)時(shí)實(shí)行八級(jí)工資制,，最高的八級(jí)技工的工資相當(dāng)于大學(xué)二級(jí)教授的工資,，所以很多人都去讀技校。為什么日本人愿意去當(dāng)工人,？因?yàn)槿毡竟と说男匠昱c技術(shù)員,、工程師的薪酬是差不多的。所以,，一個(gè)日本工人的目標(biāo),，就是成為最好的工人，而不會(huì)去夢(mèng)想成為一個(gè)技術(shù)員,。而我國(guó)的現(xiàn)狀是工人的薪資待遇普遍偏低,。這也是職業(yè)教育缺乏吸引力的根本原因。

好在最近有一個(gè)好消息：國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部透露,，我國(guó)目前正探索建立“新八級(jí)工”制度,，在學(xué)徒工、初級(jí)工,、中級(jí)工,、高級(jí)工、技師,、高級(jí)技師,、特級(jí)技師的基礎(chǔ)上，再增設(shè)首席技師,。對(duì)“八級(jí)工”的回歸，我非常期待,。

上觀新聞：教育部等三部門在《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》中預(yù)測(cè),，到2025年，中國(guó)制造業(yè)會(huì)出現(xiàn)3000萬(wàn)的人才缺口,。這將給職業(yè)教育帶來(lái)哪些機(jī)遇,？

石偉平：一個(gè)國(guó)家的人才，可以分為學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才兩大類,。應(yīng)用型人才可以再細(xì)分為工程型人才,、技術(shù)型人才和技能型人才，也就是我們講的工程師,、技術(shù)員和技術(shù)工人,。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型人才在一個(gè)國(guó)家中應(yīng)該至少占到70%,，而我們國(guó)家的人才結(jié)構(gòu)目前是失衡的,。預(yù)測(cè)到2025年中國(guó)制造業(yè)會(huì)出現(xiàn)3000萬(wàn)的人才缺口,，其中不僅缺技術(shù)工人，更缺技師,、高級(jí)技師,。所以，要培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才,，必須大力發(fā)展職業(yè)教育,。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在接受了更多更好的職業(yè)教育與培訓(xùn)后，能獲取更高的職業(yè)技能等級(jí)證書,，將來(lái)勝任更加復(fù)雜的工作崗位,，獲取更高的薪酬收入，從而進(jìn)入中等收入群體,，享受更高品質(zhì)的生活,。這就是我所理解的技能型社會(huì)。在可以預(yù)見(jiàn)的未來(lái),，工人的薪資待遇一定會(huì)提高,，關(guān)于職業(yè)教育的偏見(jiàn)也一定會(huì)被打破。

上觀新聞：對(duì)于職業(yè)教育的未來(lái),，您還想對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生說(shuō)些什么,？

石偉平：我們需要重新認(rèn)識(shí)職業(yè)教育。職業(yè)教育并非一選定終身,。你可以選擇繼續(xù)升學(xué),，升到專科,、本科,，甚至成為專業(yè)學(xué)位的研究生，整個(gè)人才培養(yǎng)的體系是開放的,、貫通的,。你也可以選擇就業(yè)，再通過(guò)開放大學(xué),、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等渠道繼續(xù)學(xué)習(xí),，最終達(dá)成自己的目標(biāo)。每個(gè)人都可以有各自的成才途徑和發(fā)展通道,。

我想講一個(gè)發(fā)生在我身邊的真實(shí)故事,。我的同事、華東師大的一位老教授,，他的孫子學(xué)習(xí)成績(jī)一般,，不過(guò)考高中沒(méi)問(wèn)題。中考的時(shí)候,，孩子報(bào)考了工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院,，5年制中高職貫通,，主修玉石雕刻，這是他非常喜歡的專業(yè),。他在3年中職學(xué)習(xí)期間,，由于學(xué)業(yè)優(yōu)秀，獲得了國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金,，大一時(shí)還榮獲全國(guó)玉雕行業(yè)技能大賽二等獎(jiǎng),。專科畢業(yè)后,，他還想專升本繼續(xù)深造,。

誰(shuí)說(shuō)職業(yè)教育不是一條金光大道？這個(gè)孩子的美好未來(lái)是可以預(yù)見(jiàn)的,。

這樣的故事在我身邊還有很多,。職業(yè)學(xué)校不是一種無(wú)奈的選擇，不是一種失敗者的選擇,，而是學(xué)生的一種主動(dòng)選擇,。

在這里，我想對(duì)中國(guó)的家長(zhǎng)說(shuō)：不要一味地用愛(ài)的名義逼自己的孩子做這做那,，全然不顧孩子真正對(duì)什么感興趣,。不要人云亦云，盲目拿自己的孩子去和別人的孩子攀比,，給孩子制定不切實(shí)際的目標(biāo),。條條道路通羅馬，轉(zhuǎn)變觀念,，放下焦慮,，讓孩子勇敢地走適合自己的道路。