 上幼兒園這件事,，令許多家長五味雜陳！別家孩子在幼兒園建立規(guī)則,、開心玩耍,，自家孩子卻還在1對1，心中不免有些著急,。 自閉癥孩子的社會化發(fā)展是一件大難題,，與此同時，許多家長也將上幼兒園看作融入社會的第一步,。那么,，自閉癥孩子達到什么標準就可以進入普通幼兒園呢？今天我們就從一封家長的求助消息為起點,，來一起聊聊關于上幼兒園以及學習這件事,。 編輯丨嗨腦仁 之前，我們收到這樣一條求助消息：  嗨腦仁小編收到家長求助 不得不說,，這屆爸媽太難了,！ 家長發(fā)來的這條消息，字里行間都透著心酸與委屈,。 據(jù)家長描述,，好不容易求著園長將孩子送到了幼兒園，盼著孩子能融合,。但孩子的能力自己也清楚,，也有那么一絲僥幸心理作祟，所以送完孩子后,，內(nèi)心依然忐忑不安,，生怕手機屏幕突然閃現(xiàn)幼兒園的投訴電話。 可沒想到的是,，這一切來的這么快,！孩子確實沒滿足上幼兒園的能力，具體表現(xiàn)如下： ▼ ①安坐技能沒掌握，坐不住,，好動,，老師看不過來。 ②不會控制自己的力度,，和小朋友玩沒輕沒重,，給別的孩子碰疼了，回家告訴家長說有人打他,，就這樣被家長投訴了,。 ③因為疫情的原因，園內(nèi)不允許陪讀,，也不讓家長入園,。 既不能陪讀，也不能再求著園長收留了,。 哎,，可憐天下父母心，這位媽媽再也不用卑躬屈膝,、點頭哈腰了,，結(jié)束了半個月的幼兒園體驗之旅，剩下的時間還是要幫助孩子將基本的先備技能要練好,。 現(xiàn)實的當頭棒,，令這位家長體會到了干預的重要性，躺平是沒希望了,，繼續(xù)干預吧,！在咱們閉圈，家長們總會遇到相似的難題,，這不,，群里就“上幼兒園”的問題，也展開了討論,，她們這樣說道： 關于上幼兒園這件事—— 暖暖媽媽說道 我們以前也是半天幼兒園,，半天機構。結(jié)果孩子一到幼兒園就放空,，我們也沒有影子老師的幫助,。后來覺得不行就退了，繼續(xù)高強度的干預了一年,，孩子認知上去了,，可以表達了，現(xiàn)在我們送到融合幼兒園,，孩子表現(xiàn)好多了,。 關于上幼兒園這件事—— 茜茜媽媽說道 我認為孩子最起碼能達到這樣的技能吧！80%聽懂,、配合老師指令,，在1周左右適應后，能基本做到配合排隊,，能安坐10分鐘,，沒有過分的情緒問題，例如打人,、咬人,、過分哭鬧。 關于上幼兒園這件事—— 霖霖媽媽說道 我們家的之前機構干預了半年多,，能上洗手間,，能安坐10分鐘，聊天能有幾個回合,，語言理解也挺好的,。回到幼兒園后,，第一周挺好的,，老師也說他進步很明顯。但第二周開始,，他就開始情緒緊張,，然后出現(xiàn)了打人甚至咬人行為。還是要繼續(xù)干預才行,。 關于上幼兒園這件事—— 小凱媽媽說道 我家孩子6歲半,，3歲開始一對一干預了2年，從紅黃藍綠顏色,，和1到10都教了三個月,。慢慢到順利融入普通幼兒園，再過渡到和普通孩子一起參加各類運動,，繪畫類的興趣班,。 現(xiàn)在老師和身邊的朋友們都沒發(fā)現(xiàn)孩子異常，但總覺得他很萌,，喜歡拍人,，與陌生人不能保持一個合適的距離，總愛伴可愛,，一高興說話就詞不答意,，邏輯和語言都要弱。 馬上讀小學啦,，暑假一刻不停銜接班,，還是無比忐忑,，畢竟幼兒園老師和小學完全不一樣呀！ 去年去省醫(yī)院復查,，自閉量表還是比境界值多了2分,，智利和語言表達同年齡較低，幼兒園老師和身邊朋友卻覺得我大驚小怪,，每一步都是挑戰(zhàn)?。?/p> 人間的悲歡各不相同,，養(yǎng)娃確實是一個技術活,。更別說咱們譜娃。面對著社會化融合的難題,，咱們賈美香醫(yī)生也給出了一些建議,，咱們一起往下看！ 賈美香醫(yī)生 如何判斷自己的孩子是否可以去幼兒園,？ 如果不具備融合的條件和能力的孩子,，送到幼兒園，也是形式主義,。孩子融不進去,，真正實質(zhì)性的東西也學不到。 所以,，家長們一定要知道,，孩子能不能上幼兒園，一定需要先備技能,，也就是具備一定的能力,。 ①首先孩子要具備有一定的行為規(guī)范 要保證孩子基本上能坐下來一節(jié)課，而且,，上課的時候不能到處亂跑,。 ②其次孩子具備一定的表達能力 具備簡單的語言，最起碼能夠表達自己的一些需求,。 ③要評估孩子的能力,，選擇匹配的班級 例如，孩子的能力跟普通孩子差的不夠多,，比如說差半年,，進去以后，本來孩子的年齡應該上中班,，現(xiàn)在可能要進入小班,，咱們還要往后退一個班次，才能融進去,，否則對孩子和家長來說,，都是挑戰(zhàn),。再比如，孩子的能力跟普通孩子差一年,，就很難融進去,。 所以，家長們不要覺得融合就是跟正常孩子在一起,。而且，不是所有的孩子都能融入到幼兒園的環(huán)境中的,。我們看到的這種融合失敗的案例太多太多了,。之前有位家長不相信孩子的能力達不到融合的條件，說“我孩子有語言的,，我為什么不去,，我一定得上幼兒園？”,。 其實,，去了以后，孩子根本就融不進去,。其他小朋友都在群體里玩,，只有咱們孩子自己玩，根本就融不到那個集體的環(huán)境里面,。 也許家長會認為可以讓老師會帶著孩子去玩兒?。〉缃汤蠋煯吘共皇翘亟汤蠋?，也不能做到一對一的帶著,。就算老師強行把孩子拽到集體里，孩子不會溝通,、交流,，沒有互動能力，那別的小朋友也跑走,。還有部分家長,，送孩子去幼兒園，只是為了滿足我們家長的一些心愿,。當有人問的時候,，你可以說，我的孩子上幼兒園了,。 但實際上呢?孩子在那里舒服嗎,？他能融入嗎？如果不能的話,，我希望咱們家長要沉淀一下,。 當孩子具備了上幼兒園的能力后,，你不想送我們也會建議您送。我們的訓練目的就是為了將來讓他回歸到主流社會,，能夠跟正常的孩子一樣的去學習,，去生活，但前提是,，孩子要具備條件的,。 我們看了有很多的家長著急送去幼兒園，然后在那兒待個三年五年,。但是,，這樣的孩子也就是跟隨。人家老師都說了,，反正你的孩子也不磕,，也不碰，也不攻擊別人,，那好了,，你孩子在幼兒園里愿意干嘛干嘛，我們有錄像為證,。 我們從小也是在幼兒園里長大的,，大家想想這個班里有這么一個孩子，小朋友都會討厭他對吧,？有的時候,，老師如果不正確的引導，大家會覺得他是我們班的另類孩子,，對孩子的身心發(fā)展沒有任何好處,，所以大家真的不要急急忙忙送去幼兒園。 這樣的先例我們看的真的不是少數(shù),，也正像我前幾天跟一幫家長在聊的時候,，這些孩子都是我們早期訓練的孩子，這個家長就在跟我說賈大夫,，你十年以前跟我們說過的話,，我們真的沒注意過，現(xiàn)在十年以后所有的這些東西都應驗了,，為什么,？ 我們說的孩子要行為規(guī)范，家長不覺得,，我孩子都有毛病了,，我規(guī)范什么，我還給他立那么多規(guī)矩干什么,，我根本就沒有想過要立規(guī)矩,。但是你現(xiàn)在的孩子不立規(guī)矩,，你走到群體環(huán)境里頭，人家能接納你嗎,？ 接納不了,，人家就會說陪讀。那我們會說你作為家長陪要到何年何月,，你的孩子什么時候能離開你,，只要你一去陪讀，老師就會把孩子所有的問題都交給家長負責,。如果不陪讀,，老師就一定讓你來開一張診斷證明，為什么要開這張診斷證明,，就是你要隨班就讀，現(xiàn)在因為有九年義務教育,，他是不會轟你的,，但是他會把咱們孩子算為一個邊緣的孩子，就是不算老師的成績,，老師可管可不管,。 孩子學習成績的好壞，跟我們老師教學沒有關系,。這就是我們現(xiàn)實生活當中的很多問題,，根本就不是真正的融合，只是一個樣子,，表面融合的形式,。 所以，家長們要幫助孩子先掌握先備技能,，讓孩子既能融合,，也能真正的學到東西。 我們家長都知道,，社會性發(fā)展,，是孤獨癥兒童普遍的弱項，發(fā)展社會交往能力對于孤獨癥兒童來說非常重要,?；A的先備技能要滿足，孩子的認知能力要提升,，所以家長們,，先不要急著追上“正常起跑線”，搶跑之前的及格線,，一定要滿足,。  ▼ 關于幼兒園融合的問題,，咱們專家老師從康復教育的角度也給出了一些建議，家長們往下看： 如果孩子在幼兒園出現(xiàn)不合群,，不和其他小伙伴玩等情況,，家長們可以這樣做。 首先建議家長們,，先給孩子做一個標準全面的評估,，根據(jù)評估結(jié)果來評判孩子現(xiàn)在的能力水平，以此判斷孩子是需要密集個訓練習,，還是可以去幼兒園進行半天的融合,。 針對社交問題，我們先練習孩子與成人之間的提要求,、社交語言練習,，當能夠熟練地進行成人的提要求、社交對話后,，再著重練習與同伴的社交對話（成人,、同伴的社交需要同步進行）。 1,、在孩子有動機的情況下練習 例如：孩子伸手去拿成人手里的某樣物品時,，成人不給，孩子可以像成人提要求“我想要xx”,；孩子想要成人幫忙時可以說“xx,，幫我xx”；孩子不喜歡某個物品時,，可以禮貌的拒絕“我不喜歡這個,，請拿走”等。 2,、與孩子進行簡單的對話練習 首先,，孩子需要在聽到“你叫什么名字？”時,，回答出自己的名字,，進行簡單的一問一答；其次,，在練習“我來說詞你來接詞”的對話練習,，比如：小貓------喵喵、喝水用------杯子等,；同時,，可以再練習回答特殊疑問句，比如：下雨要打什么？誰捉壞人,？水果有什么,？等等。 3,、加入社交游戲 當孩子可以與成人進行溝通后,，再加入與同伴之間的社交游戲。與同伴之間,，可以先進行平行游戲,，在可以進行平行游戲的基礎上，加入向同伴提要求的練習和練習回應同伴要求的能力,。  針對規(guī)則意識較差,，不愛學習等問題 1、不配合老師,、家長 針對這個問題,，我們可以在去學校前，先讓孩子有個心理準備,，可以先和孩子說好這件事情要怎么做,，在家中先做個預演，告訴孩子到了之后要做什么,。 比如：到了學校要先問老師好,，老師會問什么問題,，你要怎么回答,，回答完之后要表演一個小節(jié)目，表現(xiàn)好就可以得到獎勵,。 同時,，在面試時，要時刻強化孩子的好行為,。比如：孩子問老師好之后,，家長就要立刻去表揚孩子，“你真棒,，自己跟老師問好了”,。孩子在進入一個新環(huán)境后會有一些緊張感和不安全感，所以家長要鼓勵孩子并陪伴孩子適應新環(huán)境,。保證孩子的情緒是穩(wěn)定且積極的,。 2、規(guī)則意識較差家長要從小給孩子建立規(guī)則意識,。 比如：吃飯前要洗手,、吃飯時要坐在椅子上、睡覺要躺在床上,、綠燈行紅燈停,、生病了要吃藥打針等,。家長可以帶孩子閱讀相關的社交故事，并進行情景扮演,，在情景扮演中建立孩子的規(guī)則意識,。 同時，家長自己也要以身作則,。 如果要練習孩子不喜歡的活動正確的去表達,，那家長就要在出現(xiàn)自己不喜歡的活動時，使用正確語言去表達,，平時說話時也要注意盡量不在孩子面前大喊大叫,，避免孩子學習了大人的行為變成了不恰當?shù)男袨椤?/span> 3、孩子不愛學習,，如何讓孩子變得喜歡學習呢,？ 首先，要找到孩子的強化物,，將不喜歡的活動與強化物進行搭配,。剛開始的時候可以先進行少量回合不喜歡的活動后給予多量強化物，搭配成功后再逐漸將不喜歡的活動的回合數(shù)增加,，將強化物給予的量減少,。 其次使用任務分級，也就是降低難度,，把問題變簡單一些,、題量少一些。 比如：10道題的量變成先做2道題,，完成2道題后就可以立即得到強化物,；再完成2道題再得到強化物，這樣進行5次,，就可以把10道題全部完成,。遇到需要思考的問題，家長可以先帶著孩子一起想一想,，先做個示范,，再讓孩子一步一步想怎么去做。 最后,，用好強化物,。在做題之前，先和孩子說好“做完x道題就可以看電視了”,，當孩子完成后就要立即給予孩子強化物,，強化孩子完成作業(yè)的行為。一定要時刻強調(diào)設定好的規(guī)則。 多鼓勵孩子：“沒關系的,，媽媽會一直陪著你做題,。”“馬上就可以做完了,，你已經(jīng)完成1道題了”“你這樣想是對的,，繼續(xù)加油，你可以的,?！?/span> |
|
|
