教育不能在短期內(nèi)徹底改變,，但是,，必須改革,、必須有所突破。大學(xué)強調(diào)的是大師,，一個大師影響一群學(xué)生,。但中小學(xué)強調(diào)的是一個團隊，一群教師影響一所學(xué)校,，一方教育,。

一、近十年來我在干什么,？——深化研究成功教育

1.90年創(chuàng)造成功教育,，嘗試成功，自主成功課堂模式,。

2.成功教育20年,。

基本理念“成功是成功之母”。帶動了一批學(xué)校的發(fā)展,。

教育已經(jīng)由“精英教育”走向了“大眾教育”,。政府辦“窗口學(xué)校”,、辦重點中學(xué)在特定的歷史條件下是合理的,、必要的，但從現(xiàn)在和長遠(yuǎn)來看,，卻是好心辦壞事,，人為制造了教育的不公平、學(xué)校的不均衡,，導(dǎo)致了老百姓怨言頗多,、擇校風(fēng)愈演愈烈。

閘北八中的培養(yǎng)目標(biāo)“知識,、能力,、人格和諧發(fā)展”。

知識越多越麻煩,?；A(chǔ)教育改革的突破口是“減少知識的總量”？

世界上出現(xiàn)的一個怪現(xiàn)象：“越是發(fā)達(dá)的國家,，基礎(chǔ)教育內(nèi)容越簡單”,，亞洲教學(xué)內(nèi)容最簡單的是日本，而且日本基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)是“知識最小化”,。

事實上,，知識經(jīng)濟時代,，最重要的并不是知識,，而是能力和人格,。怪現(xiàn)象，當(dāng)今中國的有錢人,，多半是初中畢業(yè),、小學(xué)畢業(yè)，還有許多小學(xué)都還沒有畢業(yè),。而且,，差不多全世界都是如此。

理由：知識爆炸,，人們不可能學(xué)習(xí)所有的知識,；知識淘汰的速度加快，許多知識學(xué)了也沒有用,。

越是發(fā)達(dá)的國家和地方,，產(chǎn)品的“傻瓜化”傾向越明顯，人們沒有必要學(xué)習(xí)那么多專業(yè)知識,，同樣可以使用,，生活得更好；人的時間和精力是有限的,，如果花在學(xué)習(xí)知識上的時間和精力太多,，那么花在發(fā)展能力和人格上的精力就越少。

我們現(xiàn)在的課改理念很好,，但是要執(zhí)行很難,，因為，對大多數(shù)老師而言,，讓他們實施課改,，相當(dāng)于叫農(nóng)民跳芭蕾舞?！坝∠髣⑷恪?，并沒有請港臺明星，也不是讓老百姓唱歌劇,，老謀子的高明之處在于教會農(nóng)民做農(nóng)民會做的事,，用其所長，劃竹筏,，按開關(guān)（控制身上的電燈）,，結(jié)果制造了相當(dāng)壯觀震撼、富有民間特色的場景,，取得了巨大的成功,，吸引了大量的眼球，賺取了大量的入場費,。

成功的教育必須立足于教師實際,、學(xué)生實際,，展其所長、促其成功,。

失敗也是成功教育的一種資源,，關(guān)鍵是控制好失敗和成功的比例。成功教育不在于沒有失敗,，不嘗試失敗,，而是讓孩子在課堂、在學(xué)校成功的體驗多于失敗的體驗,，從而幫助孩子樹立自信,，建立成功心理，激發(fā)他們的主動性,，促進(jìn)他們?nèi)ト〉酶嗟某晒Α?/p>

對課改的判斷：

多數(shù)教師,、多數(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)基本沒有變化；

少數(shù)教師,、少數(shù)課堂（公開課）在實行課堂教學(xué)改革,，有所變化。

“公開課”得好為什么不能轉(zhuǎn)化為“家常課”,？

“理解的知識不練習(xí)永遠(yuǎn)是不能被學(xué)生運用和掌握的,。”所以,，為了應(yīng)付中國的中考和高考,，課堂不能有太多的活動，搞得太熱鬧,，一定要扎扎實實地抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練?，F(xiàn)在的專家教授當(dāng)年就是靠做大量的練習(xí)考上大學(xué)、當(dāng)上教授的,。所以,，我們要保持清醒，不要被那些專家忽悠了,。

“我們現(xiàn)在的情況是,，一批不會上課的人在教一批不會上課的人上課，結(jié)果是,，會上課的人最后也都不會上課了”,！

將成功教育以委托管理的方式進(jìn)行推廣,，管理一批農(nóng)村薄弱學(xué)校,，取得了顯著的成功，辦一所學(xué)校好一所學(xué)校,。通過體制外的資源整合合作辦學(xué),。

兩點推廣成功經(jīng)驗：目前已經(jīng)有委托管理學(xué)校近100所，95%以上的學(xué)校有顯著進(jìn)步,?！泄芾淼谝蝗?。

借助優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師的經(jīng)驗,；

過程化,、細(xì)節(jié)化,、顯性化（科學(xué)是前提）,。

把不合格的教師變成合格的教師,，把不合格的學(xué)校變成合格的學(xué)校,。樹立模板、建立規(guī)范,，帶動了一批教師的發(fā)展,，帶動了一批學(xué)校的發(fā)展。

“教無定法”的前提是“教學(xué)有法”,，教學(xué)無法的教師是不可能實現(xiàn)教無定法的,，所以，規(guī)范化是前提（規(guī)范化優(yōu)秀教師的教學(xué)模式,，練好基本功）

二,、反思校長與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

1、看清方向,。

（1）什么是教育？

——教育是有計劃有目的的行動，教育是從他律到自律。把孩子潛在的聰明變成現(xiàn)實的聰明就是教育。

理念：每個孩子都有成功的愿望,；每個孩子都有成功的潛能,；只要合理教育,，每個孩子都可以獲得成功。

陶行知：“你這糊涂的先生,，小心你的教鞭下有瓦特,，你的譏笑里有愛迪生,，你的冷眼中有愛因斯坦,?！?/p>

什么是好教師,？——當(dāng)用一種方法教孩子,，發(fā)現(xiàn)有幾個孩子不會,，就會采取另外一種方法,，使會的孩子越來越多,；不好的教師就是只會用一種方法教所有的孩子,。當(dāng)孩子不會時，老師就判定孩子不行,，而不是自己的方法不行,。

能不能找到辦法的關(guān)鍵不在于你會不會找,，而在于你去不去找,。教育是一個漫長的過程，只要肯找,，方法總是有的,。所以教育理念決定教師的教育方法,，也決定了好教師與不合格教師的差距越來越大,。

（2）校長是干什么的？——校長不能只是“包工頭”,，而應(yīng)該是“有思想的包工頭”,。校長是實踐工作者,，校長的發(fā)明創(chuàng)造不在于理論上,，而在于理論與實踐的操作層面上。

（3）課堂改革十二字方針：“低起點,、小步子、多活動,、快反饋”

2、找準(zhǔn)操作點,?！ｉL引領(lǐng)教改的關(guān)鍵是找準(zhǔn)操作點。

實踐工作者一定是以問題為價值取向：

校長作為一線工作者的基本工作思路：

尋找問題——概括主要問題——發(fā)現(xiàn)有可能解決的問題——問題的因素邏輯分析——制定解決問題的措施加以實施。

校長不要去碰不能解決的問題，比方說“減負(fù)”,，社會主義初級階段,，一定是讀書機會不充分、就業(yè)機會不充分,、社會分配不合理,、社會保障不健全，決定了讀書是學(xué)生和家長謀求職場的競爭優(yōu)勢,，謀求更好生計和出路的重要手段,，社會的用人機制和薪金制度決定了學(xué)生的負(fù)擔(dān)必然加重,。

因為教師的水平不高而導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題是可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧┘右越鉀Q的。教育部實施“禁補令”就是一條解決辦法,。

政府規(guī)范辦學(xué)行為,，學(xué)校推動教師研究課堂，提高教師教學(xué)水平和課堂教學(xué)效率,。

“多數(shù)教師課堂上的話很多,，極大影響了教學(xué)效率。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有個規(guī)律,，35歲以上的教師課堂上的話最多,，教師的話多，課堂教學(xué)的有效時間浪費的就多,?！?/p>

“老師少講點，學(xué)生多學(xué)點”——這就是課改了,。

對問題的因素進(jìn)行邏輯分析——哪些話可講,，哪些話不用講；哪些習(xí)題要練,，哪些習(xí)題不用練,；分析原因，抓住關(guān)鍵,。不要大量地,、機械地做題目。如：訂立錯題集,，加強訓(xùn)練針對性,；每一道題都要寫過程與方法，強調(diào)思維過程,。

3,、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和推廣經(jīng)驗,。經(jīng)驗從教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗中來,，校長要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并加以解決,。要經(jīng)常去找,，定期讓老師講解自己好的經(jīng)驗與方法，加以發(fā)現(xiàn)和利用,。

提倡教育家辦學(xué),，就是要堅定教育規(guī)律。

校長要抓好教師隊伍建設(shè)：

提高管理效能,，看清學(xué)校發(fā)展方向,，為隊伍建設(shè)營造環(huán)境,；

對教師正確分析是前提；

把優(yōu)秀教師經(jīng)驗過程化,、顯性化,、精細(xì)化是手段；

教師分類大致有四種：

1,、始終講不清楚的教師,。10%，要找人精確輔導(dǎo),。

2,、多講多練，耗時低效,。80%,，勞動模范型教師。

3,、省時講清楚,。10%，優(yōu)秀教師,。

4,、有意不講清楚，把要講的內(nèi)容變成問題或問題情境,，激發(fā)興趣動機,、讓學(xué)生思考、體驗,、探究,，自主學(xué)習(xí)和發(fā)展?？上н@樣的老師很少,。

老師教學(xué)既需要教知識，也需要發(fā)展學(xué)生的能力和人格,。

老師要鼓勵孩子敢于思維,、敢于表達(dá)、敢于質(zhì)疑,。

為什么孩子思維越來越少：因為孩子害怕出錯被老師批評，從而害怕思維,、逃避思維,、不愿思維。美國的老師不論孩子對于錯,，老師都積極地給予鼓勵,。

重視對事件的管理處置：（事件：偶然發(fā)生的事件,，重復(fù)發(fā)生的事件）

一個學(xué)校各個部門一年365天到底要干什么？

——建立模型,，規(guī)范化,、常態(tài)化、一盤棋,。自動提醒功能,。

——建立工作流程、標(biāo)準(zhǔn)化,。將各項工作都制定一系列的工作流程,，分工明確、要求明確,、時間明確,。

——所有的崗位制定工作細(xì)則。借鑒兄弟學(xué)校經(jīng)驗,，讓老師自己寫,，做到心里有數(shù)。

重復(fù)發(fā)生的事件的處理平臺,，網(wǎng)上運作,，規(guī)范管理，流程化實施,。

把簡單工作做規(guī)范,，把常規(guī)工作做精細(xì)。

課堂改革

——傳統(tǒng)經(jīng)驗與現(xiàn)代理念整合

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：一個人認(rèn)為自己是什么樣的人,，他就會成為什么樣的人,。

教育的目的是幫助學(xué)生建立積極的自我概念。

建議：“小學(xué)的老師和家長要昧著良心說自己的小孩是聰明的,?！?/p>

再好的孩子不能考上清華北大，再差的孩子都要讓孩子自信地離開學(xué)校,。

孩子的聰明與否直接與孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān),，所以，小學(xué)階段的教育主要是幫助孩子培養(yǎng)良好的習(xí)慣,。小孩有了自信,，又有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)一定就會上去,。

孩子有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：在周六日一定要將下一周所有的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下,。

課改之所存在許多問題：主要原因是中國人不說中國話，中國的課改不用中國話表述，而是用中國的語言說外國話,。有點類似于“新洋務(wù)運動”,。

一、改革的兩種選擇：

1,、高起點,，繼承基礎(chǔ)上的改革。

2,、低起點（零起點）,，粉碎性的改革。

歷史上教育改革的選擇——繼承基礎(chǔ)上的改革,。

教育的規(guī)律是任何個人都無法阻擋的,，教育的改革不能用粉碎的方法，因為教育一定是要與文化的傳承緊密相連的,，是不能人為割裂的,。

正確的課改一定要重新回到處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系上來。

二,、什么是傳統(tǒng)經(jīng)驗

傳統(tǒng)經(jīng)驗——知識技能系統(tǒng)扎實,。中國老師都找到了一個武林秘籍——講練結(jié)合（接受式學(xué)習(xí)，是掌握知識最高效的方法）,。整合和完善多種學(xué)習(xí)方式,。

語言表達(dá)是教師的重要職業(yè)能力。

講練的七種狀態(tài)：

1,、精講精練——此類老師鳳毛麟角,，現(xiàn)在基本滅絕。精雕細(xì)刻,。

2,、精講多練——目前最優(yōu)秀的教師，因為講得精,，所以可以多練,。10%。

3,、多講多練——不是優(yōu)秀教師,，是勞動模范。補課多,，加重了師生的負(fù)擔(dān),，降低了老師的水平。80%,。

4,、亂講亂練——講不清楚他著急，工作很敬業(yè),，農(nóng)村教師居多,。10%。

5,、只講不練——

三,、什么是現(xiàn)代理念

現(xiàn)代理念——增加能力、人格發(fā)展目標(biāo)（過程方法情感態(tài)度價值觀）——核心是思維和動手,，多用啟發(fā)式教學(xué)（體驗式學(xué)習(xí),，知識是能力形成的基礎(chǔ)性條件）。

國家核心課程校本化實施與領(lǐng)導(dǎo)力,。

國家核心課程校本化思考,。

關(guān)于校本教材與課程的思考。

校本課程建設(shè)的目的,。音樂建設(shè)節(jié)奏教育,，美術(shù)接受速寫教育。

每一個學(xué)科建立教與學(xué)的電子平臺（詳細(xì)的教案,、課件,、練習(xí)題，每一個環(huán)節(jié)都精致化,，而且是一個不斷精致化的過程）,。

確保家常課的基本模型是固定的、可操作,、可推廣的,。

先模仿——再理解——再個性化。

用中國文化重新結(jié)構(gòu)課堂,，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的整合：

單一知識目標(biāo)的教學(xué)方式理所當(dāng)然地以單一的講練結(jié)合（接受式學(xué)習(xí)）為主要方式,。

多元目標(biāo)要求多元學(xué)習(xí)方式的整合，不是改變學(xué)習(xí)方式,。在講練結(jié)合的接受式學(xué)習(xí)方式和啟發(fā)式,、體驗式相結(jié)合。

一,、多元目標(biāo),，多元學(xué)習(xí)方式：

落實課堂的教學(xué)目標(biāo)是基本要求；

培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力是提高目標(biāo),。

二,、發(fā)展學(xué)生的能力和人格。

知識的獲取可以是灌輸?shù)?，能力和人格的形成必須是主體的,。

要求啟發(fā)式教學(xué)、體驗式學(xué)習(xí)。

增加學(xué)生思維的操作點：

1,、問題和問題情境的設(shè)計

2,、及時點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維走向深入,。

三,、用中國元素重新結(jié)構(gòu)課堂。有兩類四種結(jié)果,。

以講為主：

1,、知識質(zhì)量很高。教師好（講的準(zhǔn),、講的精）,，學(xué)生好（做得對，自我補償能力強）,。

2,、知識質(zhì)量很低。教師弱,，主要還是學(xué)生弱,。以講為主的課堂效率是不會超過50%。

講練結(jié)合——“幫助成功”課堂模式

1,、壓縮講的時間,，不降低效率

2、及時跟進(jìn)講練

3,、當(dāng)堂反饋并跟進(jìn)訓(xùn)練,。

4、分段的講練結(jié)合,，學(xué)生基本聽懂了,，會做了，做對了,，成功心理開始形成,，由于當(dāng)堂完成了一部分訓(xùn)練，回去的訓(xùn)練題減少,，學(xué)生愿意練并能夠完成,。

講想練結(jié)合——“嘗試成功”的課堂模式。

1,、壓縮講的時間不降低效率,，騰出時空讓學(xué)生思維。

2,、教師注重問題與問題情境的設(shè)計,。問題的設(shè)計要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),，問題的設(shè)計要貼近學(xué)生實際，過易過難都不行,。

什么是課改,？在原有的課堂基礎(chǔ)上進(jìn)行改造，增加情境創(chuàng)設(shè)和思維活動,。好教師的經(jīng)驗過程化,、精細(xì)化,、顯性化用最短的時間讓課改的基本要求落實到每一堂課,、每一門學(xué)科、每一個教師,。

長期以來,，學(xué)生的思維習(xí)慣就養(yǎng)成了，學(xué)生舉手成了習(xí)慣,。

啟發(fā)式教學(xué),，可以是自問自答（隱性思維）。

……