 前不久,，一位初二同學(xué)的考場作文被老師判了不及格,，感到很委屈，拿著試卷文閱卷老師,，老師答復(fù)：“懷疑你這篇作文是套作,，不能改判分?jǐn)?shù),！”
那么，這篇作文為什么會給閱卷老師留下“套作”的印象呢,？
原來,，這次作文題目是“這，并不簡單”,，該同學(xué)的作文內(nèi)容提綱大致如下：開頭：有的事看起來簡單,，但實(shí)際上并不簡單。中間：姥爺種櫻桃,，摘櫻桃,，賣櫻桃，很忙很累（約600字）,。結(jié)尾：姥爺是一位平凡的果農(nóng),，但他做的事并不簡單啊,！閱卷老師認(rèn)為這篇作文沒有扣題,，一看就是套用過去的一篇成文。這位同學(xué)很委屈：“怎么能說不扣題呢,？我首尾兩段都扣著'不簡單’寫的?。 ?/span>這位同學(xué)不知道,，扣題,，并不是只在文章首尾生硬地加上兩句與主題有關(guān)話就可以了，在文章中間,，還要學(xué)會用情節(jié)來扣題。如果說前者是“明扣”,，后者就是“暗扣”,，明扣能讓讀者快速明確作文的主題，暗扣則具有寫作現(xiàn)場感,，能從中看出作文是否套作,。
比如，如果題目是“這,，并不簡單”,，但文章卻只是去記敘姥爺摘櫻桃的過程，就很容易被老師判定為套作,。后來,，這位同學(xué)也承認(rèn)，這篇作文本來是練習(xí)寫人時(shí)的一篇習(xí)作,，被他再次拿來充當(dāng)“這,，并不簡單”的作文,，但他只加了首尾兩段，只有明扣,，沒有暗扣,，被經(jīng)驗(yàn)豐富的閱卷老師一眼看了出來。閱卷老師建議，在描寫姥爺摘櫻桃的情節(jié)之后,，再加上這么一段：我看姥爺摘櫻桃挺累的,，就想幫幫他，別的活我干不了,，摘櫻桃這樣的簡單小事,，我總可以吧？沒想到動起手來,，才知道這事情并不簡單,。成熟的櫻桃很容易從梗上脫落，一不小心,，紅嫩嫩的果實(shí)就從梗上掉了下來,，手上只剩下圓圓的櫻桃或是長長的梗了?？磥?，摘櫻桃這件小事，也藏著功夫呢,！當(dāng)然,，你還可以用姥爺?shù)脑掃M(jìn)一步扣題：姥爺看著我的窘態(tài)，笑了笑說：“櫻桃好吃樹難栽,，櫻桃好吃果難摘,。做人做事，哪有那么簡單的,？” 你看,，假如能這么寫，閱卷老師就應(yīng)該不會判你跑題了,。據(jù)這位同學(xué)說,，自己用這篇作文已經(jīng)混過三次作業(yè)了。第一次是寫人作文,，題目就是《我的姥爺》,，得了45分，他如獲至寶，決定把這篇高分作文反復(fù)使用來混分,。第二次,，題目就成了《難以磨滅的記憶》，最后加了一段,，說什么“如今姥爺離開了我,，但他摘櫻桃的樣子卻在我的記憶中難以磨滅”，得了42分,。于是,，這一次又搖身一變成為《這，并不簡單》,，改頭換尾,，主體部分還是請姥爺來摘櫻桃，沒想到讓老師給看出來了,。老師開玩笑說：都什么季節(jié)了,，你還讓姥爺出來摘櫻桃，秋風(fēng)吹著,，他老人家不冷嗎,？！【說明】本文由“中學(xué)生讀寫”編輯創(chuàng)作,，這里是中學(xué)生的學(xué)習(xí)園地,，成年人的心靈港灣，本號已參與版權(quán)保護(hù)協(xié)會,，轉(zhuǎn)載請注明出處,。
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