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相信很多媽媽都無(wú)比痛苦地思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題:為什么我的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí),？ 是孩子太懶，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,？ 為什么他能沉迷手機(jī)游戲電腦游戲這些“低級(jí)快樂(lè)”,，但偏偏不能把這個(gè)專(zhuān)注勁頭放在學(xué)習(xí)上,？
但更大的可能是,，孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，跟他的大腦有關(guān),。耶魯?shù)哪X科學(xué)家保羅.麥克林在上世紀(jì) 60 年代提出了「三腦一體理論」,。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是人類(lèi)的大腦由三重大腦組成,，分別是——腦干,、邊緣系統(tǒng)和大腦皮層。從進(jìn)化角度看,，又可以說(shuō)成是：爬蟲(chóng)類(lèi)腦,、哺乳類(lèi)腦和靈長(zhǎng)類(lèi)腦。其中,，爬蟲(chóng)類(lèi)腦在胎兒時(shí)期就已經(jīng)形成,，不受意志控制，不帶感情,，也不能從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),，而是我們的本能反應(yīng)，比如：碰到熱水壺,，我們的手會(huì)不經(jīng)大腦而直接縮回,。遇到危險(xiǎn),，我們會(huì)自動(dòng)的開(kāi)啟自我保護(hù)的功能,。我們?cè)谳o導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：我們?cè)绞呛鸷⒆?，罵孩子,，孩子的腦子就越是遲鈍。當(dāng)孩子感覺(jué)到緊張,，忐忑時(shí)，孩子的爬行腦就會(huì)處于封閉的,、不安全的狀態(tài),，就像被「僵住」一樣。所以,，安撫孩子的爬行腦,，營(yíng)造一個(gè)安全的氛圍，讓孩子的爬行腦處于一種安全地,，打開(kāi)的狀態(tài),，孩子的學(xué)習(xí)才有效率。跟爬行腦的本能反應(yīng)不同,，哺乳類(lèi)腦有了自己的思維,，也有了情緒和情感。孩子會(huì)清楚的知道喜歡什么,、討厭什么,、想干什么。同時(shí),，也會(huì)表達(dá)自己的情感,，發(fā)脾氣、苦惱,、反抗……因?yàn)椋?strong>控制沖動(dòng)，理想判斷是靈長(zhǎng)類(lèi)腦的主要作用,。看到這里,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子不喜歡學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，一學(xué)習(xí)就各種作妖,，很可能是孩子大腦本能的應(yīng)激反應(yīng)。爬行腦、哺乳類(lèi)腦,、靈長(zhǎng)類(lèi)腦是相互作用的,。如果孩子的爬行腦一直處于不安全，封閉的狀態(tài),，孩子的哺乳類(lèi)腦和靈長(zhǎng)類(lèi)腦也會(huì)受到影響,，孩子的學(xué)習(xí)能力和性格也會(huì)受到影響。
為什么有些孩子會(huì)越吼越笨 越管越不愛(ài)學(xué)習(xí),？ 生活中,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉，不專(zhuān)心,，總是無(wú)法進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),，父母不停地催促孩子、恨鐵不成鋼地?cái)?shù)落孩子,。孩子作業(yè)整體看起來(lái)不夠整潔,，父母生氣地撕了孩子的作業(yè),，要求孩子重寫(xiě)。孩子做錯(cuò)一道數(shù)學(xué)題,，父母懲罰他再多做十道,。結(jié)果，孩子非但沒(méi)有變得更好,，反而越吼越慢,、越吼越笨，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。父母也很是苦惱,，不知道為什么自己付出了很多努力，還是教不好孩子,。記得汶川地震以后，曾有人做了一個(gè)很重要的實(shí)驗(yàn)：在地震發(fā)生 25 天之后,，用核磁共振儀掃描受災(zāi)人員的大腦,，發(fā)現(xiàn)主管情緒的大腦部分發(fā)生了巨大的變化。腦科學(xué)家丹尼爾西格爾也曾在一次演講時(shí),，跟現(xiàn)場(chǎng)觀眾做了一個(gè)互動(dòng)練習(xí)：他請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的觀眾們閉上眼睛,，嚴(yán)肅地在心里默念七遍「不」。然后,，休息兩分鐘,，再次閉上眼睛，溫柔地在心里默念七遍「是」。他讓觀眾在默念的過(guò)程中,，認(rèn)真覺(jué)察自己身體和情緒的變化,。結(jié)果，觀眾反應(yīng)說(shuō)：反復(fù)默念「不」時(shí),，壓抑,、緊張、抗拒的感覺(jué)充斥心頭,。反復(fù)默念「是」時(shí),，開(kāi)放、平靜,、放松的感覺(jué)明顯占據(jù)主導(dǎo),。由此可見(jiàn)：情緒，可以改變孩子的大腦,。如果我們因?yàn)楹⒆硬缓煤脤W(xué)習(xí),，而斥責(zé)孩子，打孩子,，孩子就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼的心理,，越恐懼越不敢學(xué)習(xí)，結(jié)果很可能一輩子都學(xué)不好,。人的本能是,，喜歡就會(huì)去做，感到恐懼就會(huì)逃避,。當(dāng)孩子不斷地感知到被排斥,、被否定、被攻擊時(shí),，孩子的大腦就會(huì)特別擅長(zhǎng)緊張,、恐懼和逃避。只有當(dāng)孩子不斷地感知到溫暖,、認(rèn)同和愛(ài)時(shí),，孩子的大腦才會(huì)特別擅長(zhǎng)合作和探索。這就是為什么有些孩子越吼越笨,，越管越不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因,。阿德勒說(shuō)：孩子缺乏的不是學(xué)習(xí)的能力，也不是學(xué)習(xí)的興趣,，而是缺乏直面問(wèn)題的勇氣,。所以，想讓孩子改變,，最重要的就是不要讓孩子產(chǎn)生情緒障礙,。
良好的體驗(yàn) 才能促進(jìn)孩子大腦的發(fā)展 四川攀枝花的一個(gè)男孩哭著給 110 打電話傾訴：媽媽必須督促我每天寫(xiě)作業(yè)，必須每天無(wú)時(shí)無(wú)刻的寫(xiě)。 她如果回來(lái)看見(jiàn)我玩了一下,，就打我,。 哪怕我已經(jīng)寫(xiě)完了媽媽布置的作業(yè)，她也逼著我看書(shū),。
從小男孩的語(yǔ)氣和情緒里,，我們能深刻的感受到小男孩的壓力、崩潰和無(wú)助,。媽媽督促孩子學(xué)習(xí),，本來(lái)是件很正常的事情。可是,，不顧孩子的情緒,，沒(méi)有限度的逼著孩子一直努力，對(duì)孩子來(lái)說(shuō),，未必是件好事,。韓國(guó)翰林大學(xué)圣心醫(yī)院的團(tuán)隊(duì)發(fā)表了一項(xiàng)研究成果：孩子參加的補(bǔ)習(xí)越多，壓力越大,，進(jìn)而分泌皮質(zhì)醇,，同時(shí)讓爬蟲(chóng)類(lèi)腦更加活躍，患抑郁癥,，暴力的概率也就越高,。因?yàn)椋Ｇ闆r下,，血液會(huì)均勻流到爬蟲(chóng)類(lèi)腦,，哺乳類(lèi)腦和靈長(zhǎng)類(lèi)腦中，這時(shí)候,，孩子心情愉悅,，樂(lè)于接受知識(shí)，接受挑戰(zhàn),。可是當(dāng)孩子壓力過(guò)大時(shí),，血液就會(huì)集中在爬蟲(chóng)類(lèi)腦。如果孩子的爬蟲(chóng)類(lèi)腦一直處于活躍的狀態(tài),，孩子的哺乳類(lèi)腦和靈長(zhǎng)類(lèi)腦就會(huì)處于缺血的狀態(tài),。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子的學(xué)習(xí)能力和性格塑造都會(huì)深受影響,。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大,，孩子在學(xué)習(xí)中感覺(jué)到痛苦時(shí),，孩子很自然的會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，反抗情緒。這是孩子大腦的自我保護(hù)。也就解釋了前面提到的,，為什么孩子能沉迷一些很容易獲取的“低級(jí)快樂(lè)”,，卻無(wú)法專(zhuān)注于學(xué)習(xí)。想要孩子愛(ài)上學(xué)習(xí),，最重要的就是讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)有良好的體驗(yàn),。《媽媽的悔過(guò)書(shū)》的作者李柳南，曾經(jīng)也是個(gè)百分百壓力型的媽媽,。為了讓自己的兒女考入韓國(guó)名校,，她想盡一切辦法在兒女的教育上加大投入，對(duì)兒女施加壓力,。然而,，有一天，兩個(gè)乖巧的兒女突然拒絕一切學(xué)習(xí),，每天把自己關(guān)在房間里吃,、睡、玩游戲,、看電視,，而且視她為仇人，徹底拒絕和她溝通,。此時(shí),，她后悔莫及，她曾在書(shū)里寫(xiě)道：原來(lái),，一直以來(lái),，我并不是父母，而是統(tǒng)治者,，管理者,，監(jiān)視者，而且是非?？植篮驮愀獾哪欠N,。 我曾執(zhí)迷于如何填滿孩子的大腦，而不是提升孩子的腦容量,。
后來(lái),，李柳南改變了自己的教育方式，她開(kāi)始支持和肯定孩子的想法,，站在孩子的身邊,，用孩子可以接受的方式，協(xié)助孩子獨(dú)立思考并做出正確的選擇,。后來(lái),，她不僅修復(fù)了親子關(guān)系,，也成功的把兩個(gè)孩子送進(jìn)名校，成了最幸福的母子,。事實(shí)證明：認(rèn)識(shí)大腦,，才能更懂孩子。懂孩子,，才能教育好孩子,。只有先讓孩子在學(xué)習(xí)這件事上有良好的感受和體驗(yàn)，孩子才能卸下防備,，以開(kāi)放的,，愉悅的狀態(tài)不斷學(xué)習(xí)發(fā)展，并取得進(jìn)步,。
如何讓孩子的大腦發(fā)展的更好,？ 有句話說(shuō)：父母給孩子最好的愛(ài)，是給孩子克服的力量,。孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，作為父母,，我們難免焦慮,。但是，硬碰硬的糾正孩子,，逼迫孩子并不一定能夠取得好的教育效果,。如果我們根據(jù)孩子大腦發(fā)展的規(guī)律，正確的引導(dǎo)孩子,，激活孩子的理智腦,，讓孩子學(xué)會(huì)克服自己內(nèi)心的恐懼、焦慮,，孩子自然就會(huì)向好的一面發(fā)展,。所以，教育孩子的過(guò)程中,，我們不妨試試下面三種方法：1,，用欣賞的眼光建設(shè)大腦的正向循環(huán)臺(tái)灣心理學(xué)博士洪蘭有一項(xiàng)研究：大腦產(chǎn)生觀念 → 觀念引導(dǎo)行為 → 行為產(chǎn)生結(jié)果 → 結(jié)果改變大腦,。如果父母經(jīng)常否定孩子,，貶低孩子，斥責(zé)孩子,，孩子的大腦會(huì)產(chǎn)生「我是個(gè)笨蛋」,、「我什么都做不好」的觀念，于是孩子會(huì)越來(lái)越做不好,，越來(lái)越笨,。但如果父母經(jīng)?？隙ê⒆樱膭?lì)孩子,，表?yè)P(yáng)孩子，孩子的內(nèi)心充滿愉悅感,、勝任感,，孩子會(huì)不可抗拒地想要變好。所以,，想要激發(fā)孩子的潛能,，讓孩子變得更好，一定要用欣賞的眼光為孩子的大腦建立一個(gè)正向循環(huán),。
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