歌唱活動(dòng)是幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中感受,、體驗(yàn)審美情感的直接手段,。由于幼兒年齡小、缺乏各種必要的感性經(jīng)驗(yàn),，他們的思維發(fā)展也尚處在直覺(jué)形象階段,，這就導(dǎo)致他們不可能用成人的思維去理解那些復(fù)雜的音樂(lè)材料,。因此作為幼兒園老師，要正視圖譜在歌唱活動(dòng)中的有效作用,，并能合理運(yùn)用,，讓其在活動(dòng)中充分發(fā)揮有效性。

一,、圖譜在幼兒園歌唱活動(dòng)中的有效作用

1.圖譜能幫助幼兒有效地理解,、記憶歌詞

圖譜具體形象，容易被幼兒理解,。理解是學(xué)習(xí)的鑰匙,，所以對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，主要讓幼兒理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，使幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，快樂(lè)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。特別在歌唱教學(xué)活動(dòng)中,，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)歌曲曲調(diào)容易熟悉,，而對(duì)歌詞卻不容易記得。原因一,，可能是歌詞太抽象,，含義比較深，不是孩子經(jīng)常接觸的語(yǔ)言,，不符合幼兒年齡特點(diǎn),，容易被遺忘。原因二,，可能是幼兒對(duì)歌詞內(nèi)容不理解,，所以記不住。如果把歌詞內(nèi)容以圖譜的形式呈現(xiàn),，幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容,，讓幼兒觀察后對(duì)其產(chǎn)生正確的理解，再配合老師用講故事,、念兒歌等幼兒喜歡的形式加以表達(dá),，幼兒便能循序漸進(jìn)地在理解圖譜內(nèi)容的基礎(chǔ)上去記憶歌詞。

例如,，在大班歌唱活動(dòng)《小熊過(guò)橋》中,，老師就是結(jié)合故事和圖譜讓幼兒了解歌詞內(nèi)容，并按節(jié)奏學(xué)和念,，這樣幼兒很快就記住了,。或者在老師范唱前后讓幼兒說(shuō)說(shuō)“聽(tīng)到了什么”，如果說(shuō)出了歌詞就及時(shí)出示相應(yīng)的圖譜,，加深幼兒對(duì)歌詞的理解和記憶,。

2.圖譜能幫助幼兒有效控制節(jié)奏和準(zhǔn)確把握元素

相對(duì)旋律來(lái)講，節(jié)奏是比較抽象的,。怎樣讓孩子理解不同的節(jié)奏并且唱準(zhǔn)節(jié)奏，是我們老師感覺(jué)比較困難的事情,。我們常常會(huì)通過(guò)機(jī)械的練習(xí)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練,，從而使教學(xué)顯得枯燥、沒(méi)有生氣,。而圖譜的設(shè)計(jì)形式多樣化,，符合音樂(lè)材料的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和情緒,。在一首歌曲里面,，肯定有一處需孩子掌握的音樂(lè)元素，如十六分節(jié)奏,、跳音或者音樂(lè)符號(hào)等等,。圖譜可以幫助幼兒掌握這些音樂(lè)元素，還可以更好地幫助孩子了解歌曲的情感,。而運(yùn)用圖譜則能很形象地將摸不著的抽象概念演變成形象的圖示,。如，在一次觀摩《秋天來(lái)了》的教學(xué)活動(dòng)時(shí),，歌曲中“浪里格朗里格……”這一部分的節(jié)奏型變化強(qiáng),，我們成人學(xué)習(xí)起來(lái)都有很大的困難，很難想象孩子將如何學(xué)習(xí)掌握,。只見(jiàn)在活動(dòng)中,，老師運(yùn)用了兩種不同的鼓槌，使孩子們很快感受到不同的圖示所表達(dá)的不一樣的含義,。就這樣,，復(fù)雜的節(jié)奏變得簡(jiǎn)單化、形象化,、生動(dòng)化了,，孩子們也在輕松愉快中掌握了這部分的節(jié)奏。

3.圖譜能幫助幼兒有效控制聲音

在歌唱活動(dòng)中,，一般只注重為幼兒挑選一些旋律動(dòng)聽(tīng),、節(jié)奏明快、易于上口,、內(nèi)容與形式統(tǒng)一,、有一定藝術(shù)性的齊唱歌曲。聲音的強(qiáng)弱變化是年幼的孩子很難掌握的。對(duì)于這種感受的強(qiáng)化,，能夠提高孩子們的聽(tīng)辨能力和音樂(lè)素質(zhì),。在《大貓和小貓》音樂(lè)活動(dòng)中，老師運(yùn)用大大的波浪線表示大貓很響很粗的聲音,，用細(xì)細(xì)的波浪線表示小貓細(xì)細(xì)軟軟的聲音,。形象的聲音曲線，將孩子們的情緒調(diào)控得恰如其分,，表演得很有藝術(shù)味道,。

4.圖譜能幫助幼兒表現(xiàn)歌曲獨(dú)特的演唱風(fēng)格

不同的歌曲，它內(nèi)在的性質(zhì)和所要表現(xiàn)的情感是不一樣的,。圖譜的運(yùn)用可以促使幼兒自己動(dòng)腦,，提高觀察、比較能力,。即使在同一首歌中,，不同的段落也存在著不同的性質(zhì)。比如有的歌曲或段落是抒情性的,，而有的是輕快活潑的,。傳統(tǒng)的教學(xué)往往以老式的跟唱引導(dǎo)孩子把握歌曲情感，理解歌曲內(nèi)容,。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅老師累,，孩子更累。而如果將具體形象的圖譜形式呈現(xiàn)給幼兒,，幼兒就可以馬上反應(yīng)出歌曲所要表現(xiàn)的情感,。如：在《老鼠畫(huà)貓》活動(dòng)中，這首歌曲中有一個(gè)很特殊的音樂(lè)符號(hào),，就是滑音,。在設(shè)計(jì)小老鼠圖譜時(shí)，我們把小老鼠的尾巴夸張地往上翹,，孩子們一看到翹翹的尾巴就開(kāi)心地笑了,。可見(jiàn),，通過(guò)圖譜孩子已經(jīng)充分感受到歌曲詼諧,、幽默的曲風(fēng)了。而翹翹的尾巴同時(shí)也提醒孩子在演唱到小老鼠時(shí),，聲音要往上滑,。這樣的教學(xué)方式比起單調(diào)的講解記憶有趣得多，幼兒能創(chuàng)造性地通過(guò)觀察圖譜理解感情,、處理感情,。

二、圖譜在幼兒園歌唱活動(dòng)中的有效運(yùn)用

圖譜在幼兒園歌唱教學(xué)中具有重要的作用，我們必須合理有效地運(yùn)用圖譜,，才能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用,。但圖譜也有運(yùn)用的有效和無(wú)效之別。在實(shí)踐中教師如不慎重,，就會(huì)發(fā)揮不了圖譜應(yīng)有的作用,，甚至起到反作用。那么如何讓圖譜在歌唱活動(dòng)中發(fā)揮其有效性呢,？

1.有效的圖譜應(yīng)該是科學(xué)的,、準(zhǔn)確的

有效的圖譜首先應(yīng)是科學(xué)的。以我們的教研活動(dòng)《老母雞》為例,，在活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，為了幫助幼兒理解,、記憶歌詞,，我們決定采用圖譜的方式。在設(shè)計(jì)圖譜時(shí),，我們用雞腦袋圖譜來(lái)表示“咕噠”的叫聲,，一個(gè)“咕噠”用一個(gè)腦袋表示，而在進(jìn)行最后一句“咕噠咕噠咕咕噠”的圖譜設(shè)計(jì)時(shí),，為了方便,，我們用大小一樣的雞腦袋來(lái)表示。在活動(dòng)后講評(píng)時(shí),，聽(tīng)課老師指出最后一句的圖譜節(jié)奏不準(zhǔn),。雖然在活動(dòng)中孩子們根據(jù)老師的引導(dǎo)唱準(zhǔn)了最后的節(jié)奏，但是,，圖譜并沒(méi)有起到作用,，反而容易誤導(dǎo)幼兒。利用圖譜的目的是幫助幼兒自主學(xué)習(xí),，而小班是打基礎(chǔ)的時(shí)候,，尤其應(yīng)該給予他們正確的認(rèn)識(shí)。所以老師在設(shè)計(jì)圖譜時(shí)一定要符合音樂(lè)材料的結(jié)構(gòu),、內(nèi)容和情緒,。

2.運(yùn)用圖譜時(shí)應(yīng)把握有效時(shí)機(jī)

在圖譜的運(yùn)用過(guò)程中還要注意所呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)，這樣才能發(fā)揮圖譜的最大作用,。在活動(dòng)過(guò)程中,，圖譜呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)不同，所發(fā)揮的作用效果也不同,。如,，在歌唱活動(dòng)《變形金剛》中，我們采取了分組活動(dòng)的方式。第一次活動(dòng),，在讓幼兒欣賞歌曲前,，我就把圖譜呈現(xiàn)出來(lái)，活動(dòng)中孩子們根據(jù)圖譜很快就學(xué)會(huì)了歌曲,，但我總覺(jué)得少了些什么,。而第二次活動(dòng)時(shí)，我先讓幼兒聆聽(tīng),、欣賞歌曲,，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)歌曲的初步感受，再根據(jù)幼兒的講述逐個(gè)出示相應(yīng)的圖譜,?；顒?dòng)中，孩子的積極性很高,，參與欲望很強(qiáng),。第一次活動(dòng)中的圖譜只是作為簡(jiǎn)單的出示，幫助孩子學(xué)會(huì)唱歌,；而第二次活動(dòng)中,，圖譜帶動(dòng)了整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)程，調(diào)動(dòng)了孩子的思維,。這樣,，活動(dòng)不僅鍛煉了孩子的聽(tīng)力，也鍛煉了幼兒的表達(dá)能力,。同樣的圖譜,，老師有效呈現(xiàn)和無(wú)效呈現(xiàn)有著如此不同的效果，可見(jiàn),，有效呈現(xiàn)的重要性,。

3.圖譜發(fā)揮幼兒自由探索的主動(dòng)性和創(chuàng)編能力

圖譜的運(yùn)用可以使活動(dòng)變得生動(dòng)形象、富有趣味,。如果教師在歌唱教學(xué)活動(dòng)中利用譜圖僅僅是為了便于教學(xué),，那意義就不大了。利用圖譜的一個(gè)極其重要的意義是讓老師“退位”,，更多讓幼兒自主學(xué)習(xí),。例如教唱歌曲《小烏龜》時(shí)，有一句是“小烏龜爬山,，帶著面包和糖果”,，我們可以把“帶著面包和糖果”這句的圖譜空著，讓幼兒利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)編歌詞,，如“帶著餅干和牛奶”等等,，讓幼兒通過(guò)想象,、討論的方式自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

音樂(lè)課堂不應(yīng)該僅僅是聽(tīng)覺(jué)的感知活動(dòng),，而應(yīng)讓多種感知協(xié)同發(fā)展。以圖譜為手段能吸引幼兒主動(dòng)投入到音樂(lè)活動(dòng)中,，幫助幼兒體驗(yàn)和感受音樂(lè),，感受音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)，激發(fā)幼兒獨(dú)特的想象力,、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力,。因此我們必須合理、有效地運(yùn)用圖譜,，提高幼兒整體素質(zhì),，充分發(fā)揮圖譜在歌唱活動(dòng)中的有效作用。

（高郵市城北實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園）