此為一篇讀書筆記,，節(jié)選自《牛津閱讀手冊》第26章,，799頁。有興趣的可自行擴展閱讀,。

作者：莫尼克·塞內(nèi)沙爾
一,、 重要的幼兒識字活動：
1）提供書籍和繪本等資源
2）讓孩子自己閱讀探索
3）父母親身示范閱讀、書寫,、親子共讀,。

二、家庭識字模型：
1）非正式識字模型：以內(nèi)容為重點的閱讀模式,。非正式的識字教育主要促進口語技能的發(fā)展,。典型代表：親子共讀。
2）正式識字模型：以文字本身為中心的識字教育,。正式的識字教育促進早期識字技能的獲得,。識字教育（例如看圖識字,、自然拼讀等）

三、親子共讀的作用：
1）娛樂和共度高品質(zhì)的親子時間
2）促進孩子對世界和語言的了解,，因為書中的語言比口語更復雜多樣,，能接觸到新的句法、語法和詞匯,。
3）親子共讀能為孩子提供優(yōu)質(zhì)的心里關(guān)注,、理解教導優(yōu)勢，主要作用是提高理解口語的詞匯和表達詞匯,。
缺陷：
1）對于提高識字量/識字率作用有限（8%-10%）,。
2）親子閱讀對于提高孩子復述故事的能力（敘事能力、連貫性）作用不明顯,。家長須額外輔導故事敘述能力,。

四、兒童早期識字能力取決于
1）字母知識
2）早期閱讀能力
3）自創(chuàng)拼寫 的技能,。
識字教學對于早期識字能力的影響為4%-19%（拼讀教學并不一定有效）

五,、語言能力的衡量因素
1）音素意識
2） 詞匯量
3）聽力理解 。
親子共讀不一定能提高音素意識,。

六,、兒童學齡前的家庭識字環(huán)境和最重的閱讀能力之間存在直接和間接的關(guān)聯(lián)。識字教學能讓四年級的孩子閱讀更流利,。但是親子共讀能提高孩子的閱讀興趣,，從而促進孩子認字，達到流利閱讀的能力,。

七,、識字教育預測了孩子的字母知識。而親子閱讀預測了孩子的詞匯量,。

八,、識字活動分為三類
1） 家長講故事
2）孩子朗讀故事
3）親子識字培訓。研究表明,，培訓親子識字培訓并不能顯著提高孩子的識字能力

九,、親子閱讀的方法
1）選擇合適的書籍
2）選擇安靜的環(huán)境和讀書時機
3）保持孩子的興趣。
核心技巧：
1）引導孩子談論故事
2）評價孩子的回答,，并提煉,、潤色、補充孩子的信息
3）再次引導孩子談論故事并評估孩子的回答

結(jié)論：
想提高孩子的認字能力,，要在學齡前下功夫,。學齡前打好基礎(chǔ)，有助為孩子奠定四年級閱讀能力的良好基礎(chǔ),?？梢酝ㄟ^親子共讀和識字教學兩種方式來實現(xiàn),。親子共讀能夠提高孩子的閱讀興趣，理解能力,，詞匯量和口語能力,。但是如果要提高孩子的講故事能力，還需要專項訓練,。如果想提高識字率,，還是要正兒八經(jīng)地教識字。但是教學可以多元化,，將識字教學活動融入日常生活,，效果更佳。