| 慢練—在鋼琴教學(xué)中,，初始練習(xí)一首曲子或解決某種技巧時(shí)教師時(shí)常要求學(xué)生進(jìn)行“慢練”。那“慢練”到底指什么呢,？為什么教師都會(huì)要求學(xué)生“慢練”,，他的意義又是什么呢？真的有那么重要嗎,？我先解釋“慢練”,，它是指把樂(lè)曲或原有的音樂(lè)速度風(fēng)格放慢后加以練習(xí)的習(xí)琴方法，它絕不是演奏心理惰怠,，演奏狀態(tài)松垮,，觸鍵隨意的漫不經(jīng)心地彈奏練習(xí)。我認(rèn)為在'慢練“的過(guò)程有很重要的一點(diǎn)就是—“慢練”不是越慢越好,，要根據(jù)自己彈奏曲子練習(xí)的熟悉程度選擇稍慢的速度,，否則就不容易達(dá)到預(yù)期的效果。在這點(diǎn)上我感覺(jué)頗深,，在一次演奏之前由于老練習(xí)不好樂(lè)曲中的一個(gè)難點(diǎn)部分,，于是老師就要求我慢練，可是當(dāng)時(shí)并沒(méi)有真正理解慢練的意義,，一直用最慢的速度練習(xí),，可到了演出那天也沒(méi)有彈好，這令我非?？鄲?，在失敗后我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)的提高點(diǎn)速度，在自己能完整彈奏的速度循序漸進(jìn),，終于攻克了難關(guān),。這次的成功令我非常欣喜。通過(guò)這次比較,，我也分清楚了“慢練”,，可以說(shuō)“慢練”前與“慢練”后的區(qū)別：在慢練前彈奏的音色比較硬沒(méi)有彈性，而且顆粒感不強(qiáng),，模糊不清,。加快速度就容易斷或漏音，曲子的音樂(lè)性就不強(qiáng),，強(qiáng)弱關(guān)系出來(lái)不理不好,，不能達(dá)到作品要求，而經(jīng)過(guò)“慢練”這些問(wèn)題就迎刃而解了,。這也讓我更清楚的認(rèn)識(shí)到“慢練”的重要性，因?yàn)榭梢越鉀Q很多的問(wèn)題,?！奥殹痹阡撉倬毩?xí)中是不可缺少的一部分。我認(rèn)為通過(guò)慢練可以解決以下的問(wèn)題：第一．樂(lè)譜的準(zhǔn)確性問(wèn)題,。在遇到大跨度的琶音和音位間的大跳容易出現(xiàn)此類問(wèn)題,。其原因是對(duì)琶音轉(zhuǎn)指或音之間大跳的距離心中無(wú)數(shù)，不善于使用手腕,、手臂的協(xié)調(diào)動(dòng)作及某些不良的習(xí)慣動(dòng)作所致,。那么怎么才能做到對(duì)琶音及大跳音的距離做到心中有數(shù)呢？“慢練”就可以做到,，因?yàn)樵凇奥殹钡倪^(guò)程中思考的時(shí)間變長(zhǎng)了,，手指在鍵盤上的運(yùn)動(dòng)能充分放映到大腦，漸漸的手指,、手腕,、手臂配合的距離感就形成了運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的條件反射，從而解決了在彈奏過(guò)程中的準(zhǔn)確性問(wèn)題,。第二．音樂(lè)的完整性問(wèn)題,。初練一首曲子，不僅要彈準(zhǔn)音符的高度與節(jié)奏,，而是要把樂(lè)曲中的節(jié)拍的速度,、表情、奏法,、指法,、指序等音樂(lè)速度之外的全部音樂(lè)信息內(nèi)容都應(yīng)該整體關(guān)注完整性問(wèn)題也是鋼琴學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題。例如：貝多芬奏鳴曲中的p與ff的特質(zhì)力度；《悲愴》（貝多芬）開(kāi)始的第一小節(jié)就出現(xiàn)了ff與p,，因此都需要在“慢練”的初步過(guò)程中加以認(rèn)識(shí)并努力實(shí)踐,。心理效應(yīng)和生理機(jī)能表明，彈奏學(xué)習(xí)中的“慢練”能使大腦從容地把演奏概念及要求想得清晰正 |
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