教育部發(fā)布《普通高中學校辦學質量評價指南》，從辦學方向,、課程教學,、教師發(fā)展、學校管理,、學生發(fā)展等方面明確了普通高中辦學質量的評價標準,。

少許欣喜。

兩個點特別令人關注：

一是嚴禁高三上學期結束前結課備考,；

二是升學率不與教師評先評優(yōu)掛鉤,。

作為一名老教師（老教師并非思想保守教師的代名詞喲！）,，我這里對第二條不想置評（也不敢置評,，怕無意中得罪人），只對第一條給予大贊,！

慌亂擠壓教學進度,，騰出初三小半年備中考，騰出高三整整一年的寶貴時光,，用于準備高考,，這種模式在全國已經流行幾十年了。

始作俑者是誰,、在哪兒,，估計大家都搞不清楚。

許是考試制度,？或者是國外流入的操作,？我也到過好多個國家，雖然考察不夠深入,，但從未聽說人家有咱們這種中學教育教學模式,。

不管咋樣，作為當年學習階段沒有經歷此模式（我那時很幸福,，五年制小學,、二年制初中、二年制高中,，學完新課就上考場,，除高考預選外，一次模擬考試都沒參加過）,，而從教以來卻一直走該模式的一線教師,，我總感覺哪里不對勁,。

高三一年，這復習時間太長啦,！

于是搞成一輪,、二輪、三輪,，甚至還有搞到第四輪的,。

各級教育行政部門默許之下，教研機構和超級學校們就組織一系列模擬考試,，據(jù)說有的地區(qū)在高三一年里會有二十幾輪次的模擬考試,！

受高三這種玩法的倒逼影響，高一高二期間還搞些什么周練,、月考的,，為學生排隊，企圖以此激發(fā)出孩子們的“上進心”,。

對此種種,，我的切實感受是：

實在無聊之至！可惡透頂,！

這些數(shù)輪次的復習,、幾十輪次的統(tǒng)考，迷在其中的老師們雖苦不堪言,，卻總覺得自己所帶的學生一次兩次考不好是自己的罪過,，要隨時準備挨各個上級的點名、不點名批評,，實乃斯文掃地,。

面對這數(shù)輪次的復習、幾十輪次的統(tǒng)考,，迷在其中的青少年學生被洗腦一樣,，總感覺自己不夠用功，一時考不好覺得對不住老師,、對不住家長,，于是接著點燈熬油、壓縮鍛煉乃至吃飯時間,，去一套一套地磨那些搗糞卷子,。

站高一點看，小學,、中學攏共多少知識,？承載的學科核心素養(yǎng)幾何？需要如此反復折騰么,？折騰的都是些什么東西呢,？

知識點,、能力點、易錯點……

閱讀（所謂仔細審題）,、書寫、表達,、摳字眼的細致程度……

高考是干啥的,？高考本來是要為國選才的。

用同一個模式反復磨,、磨出來的孩子,，幾乎都變?yōu)橛共帕耍偃ミx拔,？

回觀一下,，為啥會形成這種擠壓教學進程、騰出長時間復習的模式產生,？

一個重要原因也許是,，課程內容不夠豐富、難度不夠大,。

要建設創(chuàng)新型國家,，要加強基礎科研，靠如此搗糞式訓練磨滅青少年天性的教育,，真是靠不住的,。

所以，這里要為教育部點一個大大的贊,！

只是,，只是，如何執(zhí)行呢,？

老師們都在擔憂,，別又是一陣風、或者水過地皮濕就好,。

要徹底解決問題,，需要策略、需要辦法,，更需要拿出一些勇氣,。記得當年山東省抓學校補課，措施就很有效,。

面對現(xiàn)實狀況,，也許還需要給出一個確定的過渡期。

有這一線曙光在,，日子就有盼頭,。