網(wǎng)友留言：王老師,，我想問問,， 學(xué)生基礎(chǔ)較差，課堂參與度較低,，他們課下也不自律,，不及時(shí)復(fù)習(xí)講過的東西，這該怎么管他們呢,？作業(yè)也不認(rèn)真做,，該怎樣調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性呢？

這些煩惱,，是我多年經(jīng)受過的,，所以能夠感同身受。有些孩子,，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直不得竅,，學(xué)得非常費(fèi)勁,，簡(jiǎn)直“英語(yǔ)絕緣體”；有些孩子雖然考分看起來(lái)也不錯(cuò),，但都是死記硬背熬出來(lái)的分?jǐn)?shù),，一到高中要考驗(yàn)英語(yǔ)綜合素質(zhì)，就顯得捉襟見肘,；有的是今日學(xué)明日忘,，一直沒能有突破性的發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿強(qiáng)烈的恐懼與抗懼心理,。

可能你不知道的是,，就在前幾天，我剛跟一位對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏難情緒甚至有放棄念頭的孩子談了兩次話,，鼓勵(lì)他學(xué)好英語(yǔ),。我給他布置了具體任務(wù)，譬如跟課代表熟讀音標(biāo),，保證自己能夠拼讀單詞,，重新回頭識(shí)記初中的詞匯，加強(qiáng)閱讀,。通過談話,，他明顯鼓起了信心，要求的任務(wù)也在逐步推進(jìn),，只要他不放棄努力，總會(huì)有所進(jìn)步的,。

還有一個(gè)孩子,，英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常吃力，為了鼓勵(lì)他,，多次跟他談話,，甚至買了一本詞典贈(zèng)給他用。對(duì)他的要求也比其他同學(xué)有所降低,，但也是有要求,，有具體的任務(wù)，適時(shí)的鼓勵(lì),，尤其是不能有歧視他的言行,。這就要求我們能夠從心底里學(xué)會(huì)理解尊重這些學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生。

另外一個(gè)學(xué)生,，有一次聽寫,，8個(gè)單詞他一個(gè)也沒有寫上，我恨鐵不成鋼,，但沒有辱罵他,，批評(píng)他,，責(zé)罰他，甚至沒有用任何責(zé)怪的語(yǔ)言說他,，只是把他叫來(lái),，讓他重新寫，識(shí)記,。下一次他聽寫好多了,，就沖他微笑，表?yè)P(yáng)他有進(jìn)步,。開學(xué)到現(xiàn)在,，已經(jīng)跟他談了好幾次，每次都是鼓勵(lì)為主,，教給他學(xué)習(xí)方法為主,。校園里碰上他，會(huì)拍拍他的肩膀,，說讓他再用功一些,。

當(dāng)然，課堂是主戰(zhàn)場(chǎng),，要點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，你要盡量把英語(yǔ)的趣、美,、智的東西在課堂里表現(xiàn)出來(lái),。用幽默、風(fēng)趣,、生動(dòng)的方式來(lái)講課,，總歸是要比沉穩(wěn)但也沉悶、嚴(yán)格但也呆板的方式要好,。也有同事說我上課太煽情,，我一直保持了這樣的狀態(tài)，沒有改,，因?yàn)槲覂?nèi)心深處認(rèn)為煽情總比干巴巴好,，富有激情總比面無(wú)表情好。因?yàn)榻虒W(xué)本來(lái)就是互動(dòng),、交流,、交往、交際的過程,。教學(xué)就是師生圍繞知識(shí)這一偉大事物而編織課堂生活的過程,。知識(shí)掌握是一方面，心理,、心靈,、思想,、思維的對(duì)話交往才是教學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)學(xué)就是師生關(guān)系行為學(xué),。我雖然水平有限能力不足,，很多時(shí)候也力不從心但我還是努力在追求，從未放棄過要向這個(gè)境界追求的腳步,。

我老想,，如果一個(gè)老師在教crane的時(shí)候，沒有把起重機(jī)與鶴之間的關(guān)系說出來(lái),，是缺乏一些幽默細(xì)胞和語(yǔ)言敏感性的,。我看到這個(gè)字會(huì)有會(huì)心一笑的感覺，認(rèn)為第一個(gè)用crane來(lái)稱吊車的人,，一定是一個(gè)幽默感滿滿的人,。這種會(huì)心一笑的感受，讓我們能意會(huì)到語(yǔ)言的智趣,，而課堂上把這種智趣的東西呈現(xiàn)出來(lái),，一定會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)科的樂趣與智慧，就會(huì)變得愛學(xué)一些,。

我以前還寫過幾篇相關(guān)的文章,，可搜索閱讀、參考,。