厘清情節(jié)推進,，實踐閱讀策略

              ——以《草原上的小木屋》為例

《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》(簡稱《課標》)規(guī)定了閱讀方面的總體目標與內(nèi)容，《課標》要求學生具有獨立閱讀的能力,，學會運用多種閱讀方法,。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗,，發(fā)展感受和理解的能力,。能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界,。這些內(nèi)容是確定閱讀教學價值的理論依據(jù),。

小說作為典型的文學樣式,，能夠承擔《課標》對閱讀的要求,。小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁,。

教師要結(jié)合作品的體裁特征確定教學價值,。《新版課程標準解析與教學指導(dǎo):中學語文》一書,，對小說教學內(nèi)容做了具體的建議,。書中這樣表述:在教學中，針對小說塑造人物,、演繹情節(jié)或營造環(huán)境的藝術(shù)表現(xiàn),，激發(fā)學生對作品產(chǎn)生深刻的情感體驗與共鳴，引領(lǐng)學生鑒賞小說的藝術(shù)特征,。這條建議,，是確定教學價值的方向指導(dǎo)--要從藝術(shù)表現(xiàn)角度鑒賞小說。

小說中故事情節(jié)是塑造典型性格的依托、故事發(fā)生,、發(fā)展,、結(jié)束的過程，也是塑造典型性格的過程,。故事情節(jié)越典型,，越能體現(xiàn)人與人之間的關(guān)系和矛盾、越有利于典型性格的塑造,。小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格,，表現(xiàn)主題的。

如果讀完《草原上的小木屋》,，那么給人的感受是一股純凈的刻骨銘心的情感在心間回蕩,，有堅毅，有遠方,，有溫暖,，有力量。

這部書在故事情節(jié)推進方面有獨特的藝術(shù)之道,。其敘事藝術(shù)來自故事的動靜結(jié)合,。所謂動靜結(jié)合、指的是勞拉一家的生活中困難與平靜并存,，這些困難與平靜的交叉展開讓整個故事猶如一條流動的河流,，有起有落，時而緩時而急地向前動態(tài)推進,。勞拉一家遇到的困難時時出現(xiàn),，整個故事悲喜交加、張弛有度,，讀者的心情也隨之忽而緊張,，忽而放松。

這是小說敘事的第一個特點:故事動態(tài)發(fā)展,。這部小說的敘事還有一個特點,，就是敘事重復(fù)，重復(fù)最多的情節(jié)是一家人的晚餐及晚餐后的歌聲,。小說中對晚餐及晚餐后歌聲的重復(fù)敘述,，展現(xiàn)了家庭的溫馨，它讓坎坷的草原生活歸于平靜,。這樣的生活看似簡單,，卻是難得的幸福。這樣的重復(fù)看似平淡,，恰恰是藝術(shù)的體現(xiàn),。

要想追尋到這種藝術(shù)美,，就需要采取相應(yīng)的閱讀策略。厘清情節(jié)推進的閱讀策略有很多種,，這里分享三種,。

1.重場面的閱讀策略

敘事性文學作品中，場面是人物之間在一定的時間和環(huán)境中互相發(fā)生關(guān)系而構(gòu)成的生活情景,。一般情況下,，一個場面可以梳理為一個情節(jié)?！恫菰系男∧疚荨分?，強渡溪流、與狼群對峙,、圣誕禮物,、晚餐后的歌聲等都屬于小說的場面描寫。學生通過對全書場面的梳理,，能夠了解到故事的情節(jié)推進情況,，并明顯地感受到重復(fù)敘述的場景。

2.重線索的閱讀略

敘事性文學作品中貫穿整個情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)就是線索,。它把作品中的各個事件連成一體,，線索可以是人物的活動、事件的發(fā)展或某一貫穿始終的事物,。一部敘事作品通常都有一條或一條以上的線索,，但起主導(dǎo)作用的只有一條?！恫菰系男∧疚荨凡⒋嬷鴥蓷l線索,。一條明線是勞拉一家的搬遷過程，這是這部小說的主要線索;一條暗線是勞拉的成長,，這是“小木屋”系列圖書的主要線索,。對于學生來說，線索是個抽象的概念,，從文中尋到能貫穿始終的這條線確實不易,。通過梳理線索,，可以厘清故事發(fā)展的階段,，故事的推進層次就會有所體現(xiàn)。

3.重結(jié)構(gòu)的閱讀策略

結(jié)構(gòu)是指組成整體的各部分的搭配和安排,。整部小說由一個一個情節(jié)搭配起來,，這些情節(jié)的搭配是有安排、有設(shè)計的,，所以才有了情節(jié)推進的藝術(shù)美,。呈現(xiàn)這種情節(jié)設(shè)計就呈現(xiàn)出了小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)有6種基本類型:線狀結(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),、畫面結(jié)構(gòu),、象征結(jié)構(gòu)、寫實結(jié)構(gòu),、散文結(jié)構(gòu),。

《草原上的小木屋》這部作品，在小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)方面,，是線狀結(jié)構(gòu)與畫面結(jié)構(gòu)并存的,。

所謂線狀結(jié)構(gòu)，就是各個情節(jié)按時間的自然順序,、事件的因果關(guān)系順序連接起來,，呈線狀延展，由始而終,，由頭至尾,，由開端到結(jié)局，一步步向前發(fā)展,，雖然有倒敘,、插敘和補敘，但并不改變整個情節(jié)的線式格局,。畫面結(jié)構(gòu)是以景物,、場面為主體的畫面式情節(jié)單元的組合?！恫菰系男∧疚荨愤@部小說是依照勞拉一家搬遷的自然順序而展開描述的,，但它又是一幅幅景物、一個個場景的續(xù)接,，中間并沒有細碎的生活描述,，這從小說的目錄上就能體會到。小說中對草原風景的時時插入,，又把這個故事置放在了一個遼闊的,、和諧的自然背景之中。正是這種在詩歌當中經(jīng)常出現(xiàn)的畫面結(jié)構(gòu),，讓這部小說的故事具有了詩一樣的畫面美,。

以上三種閱讀策略的使用，能夠幫大家對小說的故事發(fā)展,、情節(jié)推進做全面且深刻的理解,。用不同的閱讀策略能夠體驗到不同層次的敘事美。

——《小學整本書閱讀教學指導(dǎo)》讀書筆記