基層黨校科研一般有兩個服務(wù),，一是咨政,，二是教學(xué)。服務(wù)教學(xué),，最通常的說法是“教學(xué)出題目,，科研做文章，成果進(jìn)課堂”,，路子當(dāng)然是對的,，但具體如何操作呢？考核如何體現(xiàn)呢,？教學(xué)出的題目,，哪一個、如何被認(rèn)定,？科研做的文章怎樣來檢驗,？如何給資助？成果進(jìn)課堂怎樣確定,？誰來確定,？等等,。

服務(wù)教學(xué)是科研的工作,。科研的抓手是課題,，主要通過立項,、結(jié)項來進(jìn)行過程和績效管理。一般的做法是把新課同時作為科研課題立項,，之后按教學(xué)的管理,，集體備課、試講、進(jìn)課堂,，學(xué)員評教優(yōu)秀,，即可結(jié)題。兩頭在科研處,，中間在教務(wù)處,，理論上沒有問題，但實際操作中會有很多問題,，另文專述,。

除了進(jìn)課堂之外，科研服務(wù)教學(xué)還有沒有其他的方式,？

有,。總體思路是把黨校教學(xué)本身作為研究對象,，具體研究內(nèi)容如下：

1.研究教學(xué)規(guī)律,。

黨校是培訓(xùn)黨員干部的主陣地，黨校教學(xué)與高校有何區(qū)別,？如何發(fā)揮優(yōu)勢,？黨的干部教育培訓(xùn)規(guī)律是什么？如何把黨的需要,、崗位需要,、個人需要結(jié)合起來？培訓(xùn)班與進(jìn)修班有何區(qū)別,？主體班次與主題班次有何區(qū)別,？

這方面我查了很多資料，大多是做官樣文章,，或者為發(fā)表而發(fā)表,，每句話都是對的，而且表達(dá)的很漂亮,，但總體沒什么用,。

2.研究培訓(xùn)對象。

黨校培養(yǎng)的是黨員干部,，班次按級別來分,，如新任公務(wù)員培訓(xùn)班、中青年干部培訓(xùn)班,、處級干部進(jìn)修班等,，盡管有統(tǒng)一要求，比如理論和黨性要占70%,，但對象不一樣,，講述內(nèi)容也不一樣,，不能一個課件、一種講法,。新任公務(wù)員班學(xué)員在黨校里面也有男女勾肩搭背的情況,，說明他們的規(guī)矩意識極其淡薄，需要從底層開始講起,；處級干部受黨培養(yǎng)多年,，更需要理論化、系統(tǒng)化,，這些都需要好好研究,，有針對性的開展教學(xué)。

另外是學(xué)員需求調(diào)研,，很多組織部門和黨校都會搞,，但往往是簡單的發(fā)發(fā)問卷，歸攏歸攏,，走過場居多,，需要以科研的方式，如科學(xué)設(shè)計問卷,、大量個別訪談等,，把不同年齡階段、成長階段,，不同崗位,、工作內(nèi)容區(qū)分開來，缺什么,？怎樣補(bǔ),？他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何？讀書傾向如何,？應(yīng)該搞清楚,。

3.研究教學(xué)內(nèi)容。

全國黨校系統(tǒng)沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱,，這自然與形勢任務(wù)相適應(yīng),，也有利于各黨校因地制宜，辦出特色,。另一方面,，教學(xué)需要有大綱，作為教學(xué)設(shè)計的方向和遵循,，這個任務(wù)也落到了各地黨校,，不研究不行。

如不同班次的課程應(yīng)該如何設(shè)計,？分哪幾個板塊,？同樣是理論課，對青年干部要講哪些內(nèi)容,？對處級干部要講哪些內(nèi)容,？同樣是能力課，甚至同樣是溝通能力,，不同年齡階段對人情世故了解不同,，講述內(nèi)容也應(yīng)該不同，對青年人應(yīng)多講些具體操作方法,，對領(lǐng)導(dǎo)干部要多講些深層原理,。這是一個很大的題目，這方面的研究就更少了,。

4.研究教學(xué)方法,。

《條例》《干部培訓(xùn)綱要》對教學(xué)方法提了很多要求，比如案例式,、互動式,、模擬式、體驗式,、答疑式,、兩段式等等，對這些教學(xué)方法的深入研究不多,，能夠應(yīng)用到實踐操作的更少,，大部分停留在概念層面。一位老師對這些方面進(jìn)行研究,，就要收集資料,，就會認(rèn)真的看其他黨校這方面的經(jīng)驗，本身就是很好的自我學(xué)習(xí),，加上個人的思考,，既出了成果，也提升了實際教學(xué)能力,，真正體現(xiàn)了科研為教學(xué)服務(wù),。

5.研究教學(xué)組織。

省級以上黨校,，很多教學(xué)專題的設(shè)計是由教研部來承擔(dān)的,，所以對此會有研究。在基層黨校,，這項工作一般由教務(wù)處來負(fù)責(zé),，而教務(wù)處不是專業(yè)科研人員，其工作大多憑經(jīng)驗,，或根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的直覺,，科學(xué)性較差,。

如果將其打包為科研課題，研究一下教學(xué)怎樣才會高效,？目前黨校教務(wù)處管理問題出在哪里,？如何優(yōu)化？怎樣評教才更科學(xué),？教師生在教學(xué)一線,，對這些問題感受深刻，他們來做研究甚至都不用調(diào)研,，因為情況已經(jīng)了解了,，所以做出來的成果價值更高，也有利于黨校工作的提升,。

如果思路再開闊一下,，黨校科研不僅服務(wù)于教學(xué),，而且服務(wù)于黨校事業(yè)發(fā)展,，那么黨校各項工作都可以成為研究的對象，研究本身也可以成為研究對象,，如研究教師如何做課題,，有本書的名字就叫《教師如何做課題》（作者李沖鋒，華東師大出版社）,，但主要針對國民教育體系的教師,。這樣一來，科研的作用就會發(fā)揮得更大,，且有利于教師與行政人員的相互了解,，促進(jìn)團(tuán)結(jié)，能收獲科研以外的紅利,。

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