研究性教學(xué)的內(nèi)涵

研究性教學(xué)在教育領(lǐng)域已不是一個(gè)新鮮的詞匯,，但要給其一個(gè)完整的科學(xué)的定義卻不是一件容易的事,。與其說(shuō)它是一種教學(xué)方式，不如說(shuō)是一種教學(xué)模式或教學(xué)理念,，其旨趣在于“教”和“學(xué)”的全過(guò)程都貫穿著研究性的特征,，包括教師研究型的“教”和學(xué)生研究型的“學(xué)”。根據(jù)黨校學(xué)員和教學(xué)的特點(diǎn),，筆者以為黨校實(shí)施的研究性教學(xué)至少具有以下內(nèi)涵：一是實(shí)行教學(xué)與研究的有機(jī)結(jié)合,，人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)的有機(jī)結(jié)合；二是發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性,，讓學(xué)員有機(jī)會(huì)參與研究工作,，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力；三是教學(xué)過(guò)程中通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)建立一種基于研究探索的學(xué)習(xí)模式,，在教學(xué)科研結(jié)合的氛圍中,，教師和學(xué)員間相互交流，師生互動(dòng),；四是提供教師,、學(xué)員研究問(wèn)題的條件，激發(fā)創(chuàng)新的欲望,；五是教學(xué)的目標(biāo)不在于必須得出一定的結(jié)果,，而在于其研究、探討的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)員多方面的能力,，從某種意義上講過(guò)程比結(jié)果更為重要。

研究性教學(xué)是黨校主體班次辦學(xué)的客觀需要

研究性教學(xué)是教育教學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果,，也是黨校主體班次教學(xué)的需要,，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面,。

第一,、研究性教學(xué)適應(yīng)了新時(shí)期黨校學(xué)員特點(diǎn)的需要。隨著干部隊(duì)伍年輕化,、知識(shí)化,、專(zhuān)業(yè)化的推進(jìn)，大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部的文化層次和知識(shí)水平都有了很大的提高,，其中有不少碩士,、博士甚至碩導(dǎo)、博導(dǎo),，他們不但有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，而且有相當(dāng)?shù)睦碚摶A(chǔ)和研究能力。對(duì)于這樣的教學(xué)對(duì)象,，過(guò)去以講授為主的“單向灌輸”已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)員的特點(diǎn)和需求,，教學(xué)方式的改革勢(shì)在必行,；另一方面，黨校學(xué)員往往是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部,，在理論聯(lián)系實(shí)際上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),，他們的理解能力較強(qiáng)，參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和能力較強(qiáng),，可以吸引他們參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),，實(shí)施研究參與性教學(xué)。

第二,、研究性教學(xué)適合黨校主體班次教學(xué)特點(diǎn)的需要,。黨校主體班的教學(xué)主要是圍繞著黨和政府的中心工作進(jìn)行的，以學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論,，研究當(dāng)前的熱點(diǎn),、難點(diǎn)問(wèn)題為主要內(nèi)容。新的理論,、新的問(wèn)題不斷出現(xiàn),，需要教師不斷研究、不斷創(chuàng)新,。研究性教學(xué)過(guò)程中,，教師不是交給學(xué)員現(xiàn)成的理論或提供對(duì)實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)成答案，而是通過(guò)對(duì)某一專(zhuān)題的理論分析和跟學(xué)員間的交流,，幫助學(xué)員掌握馬克思主義的世界觀和方法論,，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)員的整體素質(zhì)和執(zhí)政能力,。

第三,，研究式教學(xué)是答疑解惑的需要。領(lǐng)導(dǎo)干部來(lái)黨校學(xué)習(xí),，帶來(lái)了實(shí)際工作中的熱點(diǎn),、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，而且許多是深層次的問(wèn)題,，無(wú)論對(duì)這些問(wèn)題的理論思考還是提出解決辦法,，都不是一件容易的事情。即使是水平很高的教師,，也不可能對(duì)所有重大問(wèn)題都做出令學(xué)員滿意的回答,，更不可能給學(xué)員提供現(xiàn)成的解決方案。這需要教師能夠有力地引導(dǎo)學(xué)員去發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題的答案,，通過(guò)研究式教學(xué),，教教相長(zhǎng)、教學(xué)相長(zhǎng),，學(xué)學(xué)相長(zhǎng),，平等討論,，促進(jìn)問(wèn)題的解決。

黨校主體班次研究性教學(xué)的實(shí)施

根據(jù)黨校教學(xué)的特點(diǎn),，筆者將黨校研究性教學(xué)分十個(gè)方面進(jìn)行分析：

1,、課前調(diào)研。開(kāi)班前要熟悉黨在現(xiàn)階段的中心工作及方針政策,，要對(duì)培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行摸底調(diào)查,，了解他們所關(guān)心的問(wèn)題，從而增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性,。

2,、專(zhuān)題研究。專(zhuān)題授課是黨校教學(xué)的主要形式,，根據(jù)黨校教育的特點(diǎn),，課題的選擇應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，一是針對(duì)當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn),、難點(diǎn),、重點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題；二是針對(duì)學(xué)員的實(shí)際需要,，使學(xué)員能夠?qū)W以致用,，學(xué)能管用。同時(shí),，專(zhuān)題的設(shè)計(jì)要有討論性,、研究性，能啟發(fā)學(xué)員通過(guò)研討找出解決問(wèn)題的對(duì)策,。

3,、研究教學(xué)計(jì)劃。專(zhuān)題一經(jīng)確定,，教學(xué)管理部門(mén)就要安排學(xué)期全過(guò)程的教學(xué)計(jì)劃,，制定課表，對(duì)參考書(shū)進(jìn)行篩選,，選擇考察調(diào)研的地點(diǎn)等等,。另外，要組織教師備課,，可實(shí)行集體備課制度，既可以防止教學(xué)內(nèi)容的交叉重復(fù),，又能在教師隊(duì)伍中集思廣益,，實(shí)現(xiàn)教教相長(zhǎng)。

4,、學(xué)員預(yù)習(xí),。學(xué)員在上課前將教師指定的教材和講義泛讀一遍,，對(duì)所要講授的專(zhuān)題做一個(gè)粗略的了解，克服完全依賴(lài)教師講課的被動(dòng)狀態(tài),。這需要做到教學(xué)前移,，教師應(yīng)在教學(xué)、研討前將講義發(fā)給學(xué)員,，布置思考題,，要求學(xué)員提前預(yù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，并將存在的疑惑和希望得到解決的問(wèn)題反饋給教師,，以利于教師在課前有針對(duì)性的備課,。

5、教師引導(dǎo),。教師引導(dǎo)在研究式教學(xué)中是一個(gè)貫穿始終的環(huán)節(jié),，它對(duì)于學(xué)員的學(xué)習(xí)起著方向性的指導(dǎo)作用。但黨校老師的教學(xué),，不再是把問(wèn)題的答案直接告訴學(xué)員,，而是采用啟發(fā)式，提供解決問(wèn)題的思路,，引導(dǎo)學(xué)員找到解決問(wèn)題的方法,；學(xué)員也不再是簡(jiǎn)單的聽(tīng)或記，而是在已經(jīng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，把所要探討的問(wèn)題與教師的提示相結(jié)合,，主動(dòng)思考。加強(qiáng)師生互動(dòng),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),。

6、討論研討,。討論,、研討是黨校教學(xué)的一個(gè)主要方法，也是研究式教學(xué)中激發(fā)學(xué)員熱烈探討的有效途徑,。筆者認(rèn)為,，研討不應(yīng)是對(duì)現(xiàn)成答案的討論，而是對(duì)社會(huì)實(shí)踐中存在問(wèn)題進(jìn)行分析,、探討和研究,，尋找解決方案的過(guò)程。研討過(guò)程中,，要盡可能地讓每一個(gè)學(xué)員都有發(fā)表自己見(jiàn)解和意見(jiàn)的愿望,、機(jī)會(huì)和條件，各抒己見(jiàn)；同時(shí)要指定相關(guān)教師參加,，起引導(dǎo)者的作用,。

7、調(diào)查(考察)研究,。從一個(gè)完整的過(guò)程來(lái)看,，研究性教學(xué)始于社會(huì)實(shí)踐又回到社會(huì)實(shí)踐，研究問(wèn)題從實(shí)踐中來(lái),，實(shí)踐與理論相結(jié)合尋找問(wèn)題的答案,，再將答案回到實(shí)踐中去。因此,，研究性教學(xué)不是局限于狹義的課堂,，而是以整個(gè)社會(huì)為課堂。當(dāng)學(xué)員掌握了一定的理論后,，圍繞課題的需要,，有針對(duì)性地到一些典型區(qū)域進(jìn)行調(diào)查研究，有利于學(xué)員增加對(duì)問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí),，擴(kuò)大思路,，提高認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力?？疾觳荒軆H僅是實(shí)地觀察的過(guò)程,，而應(yīng)滲透著對(duì)現(xiàn)象的思考。調(diào)查結(jié)束后,，形成調(diào)查報(bào)告,，全班交流，組織答辯,，對(duì)發(fā)現(xiàn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行研究探討,。

8、形成研究成果,。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),，學(xué)員必然對(duì)某些問(wèn)題有自己的看法?？梢酝ㄟ^(guò)論文或研究報(bào)告的形式,，讓學(xué)員把對(duì)問(wèn)題形成的新認(rèn)識(shí)、提出的解決方案表達(dá)出來(lái),，在全班乃至全校進(jìn)行交流,，并將優(yōu)秀成果推薦有關(guān)決策部門(mén)。這樣使學(xué)員既進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識(shí),，也提高了研究能力和綜合決策能力,。

9,、結(jié)業(yè)后的繼續(xù)研究,。學(xué)員來(lái)黨校學(xué)習(xí),，不能僅僅是為了拿到結(jié)業(yè)文憑，應(yīng)該說(shuō),，學(xué)期結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,。短短幾個(gè)月的時(shí)間不可能將學(xué)前帶來(lái)的問(wèn)題和學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題全部解決，需要將問(wèn)題帶回去,，在今后的工作生活過(guò)程中繼續(xù)探索,，繼續(xù)研究。此過(guò)程還可以繼續(xù)加強(qiáng)與老師,、學(xué)員之間的探討與交流,。

10、總結(jié)研究,。對(duì)于黨校來(lái)說(shuō),，每一期班次的結(jié)業(yè)也不是代表教學(xué)過(guò)程的結(jié)束，而是意味著新的教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始,。因此,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)過(guò)程中的成功與不足就成為完整教學(xué)過(guò)程的一個(gè)主要環(huán)節(jié),。成功的經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)堅(jiān)持,，不足的方面努力完善。 （作者葉緒江：江蘇省委黨校）