開始正文之前要提醒各位可能之前沒有看過“雙減”政策全文的網(wǎng)友,，這次的政策并不只是針對培訓(xùn)機構(gòu)的,，甚至其最主要的工作要求也不是針對輔導(dǎo)班的，而是針對孩子們的學(xué)校教育的,。

不是只有“打”而沒有“扶”,，之所以要這么做很大的原因是因為近些年來教培業(yè)的野蠻生長式發(fā)展給國家的教育生態(tài)系統(tǒng)以及無數(shù)的家庭、孩子帶來了巨大的影響,。

如果只是一味在學(xué)校解決問題,，而不去解決社會上的機構(gòu)問題，過去這幾年的變化我想我們都會知道如此一來不會有太好結(jié)果的,，所以必須得“兩手都要抓”才行,。

誠然“一刀切”之后肯定會給很多學(xué)生、家庭帶來一些困擾,，尤其是從個體來看的時候,，這種困擾會非常難以解決。例如父母沒時間或者能力不夠,，而偏偏孩子的成績還不夠理想,，很多時候像這種情況可能補一補還真的能補出來。

而一旦禁止了教育機構(gòu)周末,、假期補課之后,，毫無疑問也會增加了這部分家庭獲得補課機會的難度，而即便是能找到機會也很可能因為成本的增加導(dǎo)致無力負擔(dān),。

所以從個體來看肯定是影響很大的,。

但是這個問題我們必須得從整體來看才行。

目前為止,，我國的教培業(yè)機構(gòu)數(shù)量已經(jīng)趕上了我們的學(xué)校數(shù)量,，再看看我們身邊的情況，盡管一直都有很多人表示自己孩子從未補過課然后成績多么好,，但是更多的情況卻是身邊補課的人才是大多數(shù),，并且往往是那些成績越好的還真的也有參加補課……

在這樣的大背景下，如果只是單純從學(xué)校教育入手解決教育問題,，那么效果必然是有限的,，因為對很多家長來說早已經(jīng)有了一個慣性思維——學(xué)校不行我們就去上輔導(dǎo)班唄……

也正是因為有這樣想法的人太多了，這才使得我們可以看到有那么多的人說“輔導(dǎo)班沒用”問題的出現(xiàn)。

原因很簡單,，孩子在學(xué)校沒有學(xué)好的原因我們并沒有解決,，而當(dāng)這些問題沒解決掉我們只是換一個地方或者在重復(fù)性給孩子學(xué)一遍的時候，那么這些問題所帶來的負面影響也就依然存在,。

這種情況下的補課說“事倍功半”都算好的了,，最糟糕的情況可能會導(dǎo)致孩子們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

所以補課之前一定要先解決這些問題,。

而解決這些問題要從哪入手呢,？

無他，主要就是兩個地方——一個在孩子的學(xué)校另一個就是在家庭中,。

因為幾乎所有不是因為先天智力因素導(dǎo)致的學(xué)不好的孩子,，他們學(xué)不好的主要問題就是出在了一些非常基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方法上,。

但是我們不能只是責(zé)怪孩子，因為對孩子們來說即便是那些在我們看來已經(jīng)很簡單的內(nèi)容對他們而言卻可能是嶄新的,、全新的內(nèi)容,。而且多數(shù)孩子是不可能“生而知之”的，這就是為什么得有老師教,、得有父母幫助,、督促的主要原因了。

一般來說,，這種孩子在學(xué)習(xí)上主要存在這幾個問題：

1,、幾乎沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2,、課上聽講習(xí)慣非常糟糕,。

初期可能會憑借一些超前學(xué)或者小聰明能夠跟得上，但是久而久之沒有預(yù)習(xí)又沒有好好聽的習(xí)慣就會帶來一系列的負面影響,；

3,、作業(yè)完成質(zhì)量太低。

這個“質(zhì)量低”包括的內(nèi)容是比較多的,，不光是作業(yè)題目本身的完成質(zhì)量，也包括了書寫質(zhì)量,、答題規(guī)范,、思考習(xí)慣、效率等問題,。

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同樣的作業(yè)用1個小時完成和用3個小時都寫不完所帶給孩子們的收獲是截然不同的,。

4、沒能及時解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

舉兩個非常普遍的事例：

第一個是孩子寫作業(yè)的過程中暴露出來的很多諸如對知識理解,、掌握不足,、不扎實等問題沒能及時解決，久而久之問題就會越攢越多,，進而導(dǎo)致成績一降再降,。

第二個是有太多的學(xué)生測試、考試之后只看看分數(shù)卻不去找問題找不足并在后面的學(xué)習(xí)中做出有效調(diào)整,。例如錯題僅僅只是“改對”就完了,，卻不會去花點時間梳理一下相關(guān)的知識點。

而這僅僅只是從孩子角度去看的問題,，事實上作為家長在這個過程中也有很重要的影響,。

例如不說家長檢查作業(yè)了，可能會有很多家長確實是自己也不會做,，但是家長去看看孩子的作業(yè)總可以吧,？看看老師批改后的作業(yè)孩子是否有認真改錯了，去問問甚至是核實一下孩子是否真的掌握了不難吧,？

就算是發(fā)現(xiàn)問題之后孩子解決不了我們也幫不了,，那么我們總可以找到合適的人來幫忙一起解決吧？

例如就孩子的一些學(xué)習(xí)問題,、表現(xiàn)問題哪怕就是在家里的各種問題跟孩子的老師及時溝通一下,，大家聊聊之后看看哪些問題怎么解決會更好總不難吧？孩子的很多問題其實是很容易早早就發(fā)現(xiàn)的,，但是解決起來往往是需要家校合作一起配合的,。

以上的問題發(fā)現(xiàn)越早解決越早那么快速解決好的可能性就越大，如果發(fā)現(xiàn)晚點了解決問題的措施又晚了甚至沒有,，那么這些問題也不可能僅僅只是通過上輔導(dǎo)班或者是補課就能解決啊,。

所以如果孩子在學(xué)習(xí)上真的遇到困難了，一定不要著急去找輔導(dǎo)班,，當(dāng)然去找也行,，但是如果上面說的問題不去解決，甚至說如果孩子,、家長還是帶著這樣的習(xí)慣去上各種班,，那么這種班也根本不會提供多少有用的幫助，最多只是會讓家長覺得“我們努力過了”而已,。

禁掉補課之后固然對有些孩子會有不同程度的影響,，但是這樣的一系列改革其實也會給孩子創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)、教育環(huán)境,。也能夠讓父母們更加清醒地認識到什么樣的方式才是最合理的最科學(xué)地幫助孩子解決問題的方式,。

抱怨學(xué)校,、老師、機構(gòu)甚至是孩子都沒關(guān)系,，但作為家長抱怨他人之余還是要好好想想自己有沒有問題,，自己應(yīng)該做出哪些改變才行。

很多時候我們很容易只是看到“學(xué)霸”,，卻容易忽視了學(xué)霸們背后的父母們都做過什么,，那些父母絕對不會僅僅只是給孩子報個班就行了，您說是不是,？

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