第一,家長對孩子的愛，過于講究愛的程度,，而忽略了愛的方式,，對年幼一代愛心有余而方式不足；相當一部分家庭中孩子自身應做之事被家長包辦代替,，太多的順境使孩子缺乏挫折體驗之后帶來的“免疫力”,，同時從某種程度上導致了孩子性格發(fā)展的不健全，當孩子們一旦離開父母的庇護傘,，就會感到無所適從,。

第二,相當一部分青少年生活在父母的過度管教之中。這些父母對孩子的愛,缺乏正確的表達方式,。父母把所有的希望和尊嚴都寄托在孩子身上,，壓抑孩子、打壓孩子,，導致孩子沒有任性,沒有自我意識,從小連與別人打架的事都沒有發(fā)生過,。這種過分的壓抑與自我意識的過分膨脹是同一問題的兩個方面,一般會以爆發(fā)的形式、沖動的形式表現(xiàn)出來,。這種情緒,、性格上發(fā)展的幼稚、不成熟與社會適應不良問題的出現(xiàn)也不是沒有聯(lián)系的,。

第三,家長和老師都認為把時間全部用在學習上才是正確的,，分數至上，如何與人交往,怎樣關心和幫助他人都不重要,。為了保證孩子的學習時間,家長完全包辦代替,致使孩子們沒有機會鍛煉自己的動手實踐能力,。另外,家長、老師對孩子管教甚嚴,孩子們必須循規(guī)蹈矩,這樣的孩子容易變得孤僻敏感,、固執(zhí),、心胸狹隘,從而嚴重影響了他們與他人的溝通,使他們失去了鍛煉自己社會適應能力的機會,。

第四,父母的養(yǎng)育理念也存在著一些問題,他們對社會的激烈競爭僅理解為文化知識的競爭,過分強調了知識教育、文化教育,而對能力,、社會性這方面的教育不重視,。孩子們被過早地套上了學習枷鎖,成了家長和學校的“囚徒”。這使他們的成長方式發(fā)生了轉變,即由過去的群體的,、活動的,、自發(fā)型的,變成了孤獨的、安靜的,、被迫型的,他們的社會性發(fā)展遭到了嚴重的破壞,。

在當前的社會大環(huán)境下,“中國的教育沒有跟上社會變革的步伐”。社會競爭增強,教育已經一天天變成讓小孩子記憶的東西;轉型期的社會,、經濟乃至個人的不確定因素與“焦躁”的社會心理相結合,必然導致部分青少年社會適應不良現(xiàn)象的發(fā)生,。

如果沒有做好學生生涯與社會生活的心理鏈接,更容易產生社會適應不良。當所學的相對單一的理論知識與多元的社會生活實踐有出入時,自然會感到迷茫,。他們沒有正確認識到成長的快樂過程中必然伴隨有成長的煩惱;沒有正確領悟到成長過程中的磨勵,、克服成長過程中的煩惱正是人之所以成為人的社會化訓練必經的過程。