自2016年起，中小學(xué)教師系列增設(shè)高級(jí)職稱,，義務(wù)教育階段教師職稱晉職“天花板”被打破,。許多中老年教師重燃激情，積極承擔(dān)公開課,，踴躍輔導(dǎo)學(xué)生,，主持或參與課題研究，主動(dòng)參加青藍(lán)結(jié)對(duì)……學(xué)校教學(xué),、教研,、教改工作因此而改變。如今,，中小學(xué)教師系列增設(shè)高級(jí)職稱已實(shí)行五年,，高級(jí)職稱的吸引力已不如當(dāng)初，評(píng)上高級(jí)職稱的教師重歸沉寂的也不在少數(shù),。

首先,，高級(jí)指標(biāo)根據(jù)人數(shù)比例而定，如果無崗位空缺,，其他教師即便符合要求也無法晉升,。經(jīng)過幾年的遴選，各學(xué)校的高級(jí)教師基本達(dá)到了飽和狀態(tài),，在沒有高級(jí)教師退休或外調(diào)的情況下,，對(duì)于很多教師來說，高級(jí)職稱可望而不可即,，當(dāng)初被職稱改革激起的工作熱情難免會(huì)消退,。

其次，高級(jí)職稱終身制催生出“人到高級(jí)萬事休”的念頭,。近年來,，就基層實(shí)踐來看，評(píng)上高級(jí)職稱的教師往往職齡,、教齡較長,，有的已臨近退休，晉升高級(jí)職稱后,，有些教師便失去了奮斗的動(dòng)力,，不再展示公開課，各級(jí)教研活動(dòng)不參加,，甚至不再承擔(dān)與職稱對(duì)口的教學(xué)任務(wù),。

職稱改革的弊端并非無人關(guān)注,。2020年，湖南省實(shí)施基層中小學(xué)崗位鄉(xiāng)村教師職稱制度,，在統(tǒng)一職稱系列之外,，另設(shè)鄉(xiāng)村基層中高級(jí)教師崗位。這既是落實(shí)職稱評(píng)聘向鄉(xiāng)村教師傾斜的重要舉措,，也是對(duì)現(xiàn)有職稱制度的補(bǔ)充,。

除了拓寬鄉(xiāng)村晉職渠道，有些地區(qū)還通過年度考核規(guī)避上述弊端,?！稙g陽市基層中小學(xué)崗位鄉(xiāng)村教師職稱制度實(shí)施方案（試行）》有這樣的規(guī)定：要發(fā)揮受聘對(duì)象在加強(qiáng)設(shè)崗學(xué)校及區(qū)域內(nèi)教師隊(duì)伍建設(shè)方面的作用，突出組織教師培訓(xùn),、開展教研教改活動(dòng)等方面要求,。原則上“基教高”（正高）受聘對(duì)象應(yīng)當(dāng)主持一個(gè)縣級(jí)以上教師工作坊；“基教高”（副高）受聘對(duì)象應(yīng)當(dāng)主持一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上教師工作坊……這就意味著該系列的高級(jí)教師并非一評(píng)定終身,，只有發(fā)揮好輻射帶動(dòng)作用,，才能享受相應(yīng)的福利待遇。這樣一來,，既可以對(duì)全體教師產(chǎn)生吸引力,，又可以防止出現(xiàn)“人到高級(jí)萬事休”的現(xiàn)象。

杜絕高級(jí)教師這個(gè)“富礦”閑置,，不能僅靠師德師風(fēng)建設(shè)推動(dòng),，更要從制度層面做好設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)高級(jí)教師的考核管理,，建立能進(jìn)能出的考評(píng)機(jī)制,，督促高級(jí)教師永葆工作熱情，才能實(shí)現(xiàn)職稱改革的初衷,。

（作者王輝慶,，蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員；張杰編輯,，邢梅監(jiān)制,。此為蒲公英評(píng)論首發(fā)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)務(wù)必注明來源,，違者必究。）