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灼見（ID：penetratingview） 教育的根本任務(wù)是讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，思維的變化,、人的觀念的變化,，都是學(xué)生成長(zhǎng)很重要的過程。 作者 | 顧明遠(yuǎn) 
盡管從基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)模上看,，我們基本上已達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家的水平,，但是我國(guó)教育事業(yè)在新時(shí)代中面臨新挑戰(zhàn)和新要求，當(dāng)前的問題主要是如何提高教育質(zhì)量,。顧明遠(yuǎn)先生認(rèn)為,，教育的本質(zhì)在某種意義上來講就是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維的最好場(chǎng)所,。 從2015年到2020年的兩會(huì)政府工作報(bào)告中,，教育領(lǐng)域的關(guān)鍵詞一直是“公平”和“質(zhì)量”。這意味著當(dāng)前的問題主要是如何提高教育質(zhì)量,。
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異,，新鮮事物層出不窮，互聯(lián)網(wǎng),、人工智能正在改變?nèi)祟惖纳a(chǎn)和生活,。生產(chǎn)力的變革必然會(huì)影響上層建筑，教育信息化成為教育現(xiàn)代化的顯著特征,。然而只從技術(shù)著眼考慮未來教育是難以解決如何提高教育質(zhì)量的問題,。教育是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑,，要從未來時(shí)代的發(fā)展著眼,，從人類未來發(fā)展著眼,，從教育的本質(zhì)著眼,，從教育立德樹人的根本任務(wù)著眼,。提高教育質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生思維秉持對(duì)新時(shí)代如何提高教育質(zhì)量的思考,，我認(rèn)為教育的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維,。我們通常說“喬布斯改變了世界”,，因?yàn)樗l(fā)明了個(gè)人電腦，發(fā)明了智能手機(jī),；我們說馬云改變了商業(yè)模式,、物流流程，因?yàn)樗麆?chuàng)造了電商,，這就是創(chuàng)造思維改變了定式思維,。再以集裝箱為例，過去運(yùn)輸物資是散裝的,，運(yùn)輸效率很低,。發(fā)明集裝箱運(yùn)輸后，完全改變了運(yùn)輸方式，提高了運(yùn)輸效率,。這就是思維變革引發(fā)了生產(chǎn)變革和社會(huì)變革的例子,。世界科技的進(jìn)步，無一不是人的創(chuàng)造思維的結(jié)果,。一個(gè)人沒有良好的思維品質(zhì),，沒有無定式的創(chuàng)新思維，就很難適應(yīng)變革時(shí)代的生存要求,。2012年,，世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織發(fā)布了一個(gè)很重要的報(bào)告，題為《為21世紀(jì)培育教師,、提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力：來自世界的經(jīng)驗(yàn)》,。該報(bào)告指出，21世紀(jì)我們要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,，必須培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,、創(chuàng)造性思維以及生活方式等。從國(guó)內(nèi)情況來舉例,，當(dāng)下的教育面臨著培訓(xùn)機(jī)構(gòu)捆綁學(xué)校的問題：有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不是培養(yǎng)學(xué)生,，幫助學(xué)生克服困難，而是為了應(yīng)付考試,，一天到晚做題,，其實(shí)這樣做導(dǎo)致學(xué)生普遍處于“被學(xué)習(xí)、被教育”的狀態(tài),。要明白,，教育的本質(zhì)在某種意義上來講就是培養(yǎng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的改變,。培養(yǎng)學(xué)生思維,，從課堂教育入手培養(yǎng)思維的最好的場(chǎng)所是課堂。課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的主渠道,，是落實(shí)課程的一個(gè)最主要的常數(shù),。此外，課程改革是當(dāng)前教育改革的中心,，深化課堂教學(xué)改革,，上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生,，首先要把課堂教學(xué)搞好,。從我國(guó)當(dāng)前的教育來說，最根本的問題是從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變,。實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變,，首先要將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)探索,。孔子早就說過“學(xué)而不思則罔”,，即學(xué)了以后不思考,、不思維，學(xué)習(xí)是茫然的,，不能獲得真正的知識(shí),。
教師不應(yīng)將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而要成為他們學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人,。我們要充分相信學(xué)生的能力,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題,。過去，我們也經(jīng)常提倡啟發(fā)式教學(xué),，教師提出問題讓學(xué)生回答,，但這些問題是教師提出來的，而不是學(xué)生自己提出來的,。要讓學(xué)生自己去探索問題,、提出問題，這樣才能真正讓學(xué)生的思維得到發(fā)展,。當(dāng)前無論是提倡學(xué)生參與式教學(xué),、探究性學(xué)習(xí)，還是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）,、STEAM教學(xué),，都是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中勤于思考、學(xué)會(huì)思考,、發(fā)展思維,。此外，提倡自主學(xué)習(xí)的同時(shí)需要克服一些誤區(qū),。自主學(xué)習(xí)不是個(gè)人學(xué)習(xí)，而是自主的合作學(xué)習(xí),，形成師生之間,、同伴之間的學(xué)習(xí)共同體；不是將教師的主張強(qiáng)加給學(xué)生,，而是引導(dǎo)他們自己在思考中慢慢探索,。教師要考慮學(xué)生的差異。學(xué)生的天賦是有差異的,，他們的生活環(huán)境,、家庭背景都是有差異的。教學(xué)過程要注意到這些差異,，課堂教學(xué)往往是按照中等水平進(jìn)行設(shè)計(jì)的,。為了適應(yīng)學(xué)生的差異，實(shí)施因材施教,，課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的情況提供不同的方案,。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了條件,，師生關(guān)系發(fā)生了很大變化,，教師已經(jīng)不是知識(shí)的唯一載體，也不是知識(shí)的權(quán)威,。但這不是否定教師自身的引領(lǐng)作用,。為學(xué)生設(shè)計(jì)適合的學(xué)習(xí)方案,，花更多精力指導(dǎo)學(xué)生在信息海洋中獲得有益的知識(shí)策略和方法,，注意個(gè)別差異，幫助每一位學(xué)生成功地學(xué)習(xí),。因此,，教師在新時(shí)代是一個(gè)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者,、幫助者,。三、倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)教師要主動(dòng)提倡個(gè)性化學(xué)習(xí),。個(gè)性化學(xué)習(xí)并不是個(gè)人的個(gè)別學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)不是孤立的個(gè)人行為，是教師與教師,、教師與同伴一起共同討論探索進(jìn)行的,。
聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)發(fā)表了一份報(bào)告《反思教育：向全球共同利益的理念轉(zhuǎn)變》。這個(gè)報(bào)告講到要重新定義教育,、學(xué)習(xí),、知識(shí)，認(rèn)為教育是人類共同的事業(yè),，學(xué)習(xí)不只是學(xué)生的事情,，教師與教師之間、教師與學(xué)生之間,、教師與同伴之間都要互助式學(xué)習(xí),。所以,，我們提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，不等于是一個(gè)人孤立的學(xué)習(xí),。個(gè)性化學(xué)習(xí)是適合每個(gè)人學(xué)習(xí)的方式,，但在實(shí)踐中還要共同學(xué)習(xí)，與同伴共同學(xué)習(xí),，與教師共同學(xué)習(xí),。我提倡“學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中”,，這里說的活動(dòng)更注重思維活動(dòng),。除了在課堂上教師要激發(fā)學(xué)生思考，而不是把現(xiàn)存的結(jié)論傳授給學(xué)生,，在課外活動(dòng)中,，要通過學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦，啟發(fā)學(xué)生思考,。
要讓學(xué)生走出去,，走向大自然、走向社會(huì),，讓他們長(zhǎng)見識(shí),。長(zhǎng)見識(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是很重要的。見識(shí)廣了,，思維就有開放性,、廣闊性，就能想出許多點(diǎn)子,，這就是創(chuàng)造,。但也需要教師引導(dǎo)、培養(yǎng),，遇事讓學(xué)生想一想,，在想的過程中就發(fā)展了思維。但是不要誤解“學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中”就是讓學(xué)生熱熱鬧鬧,、蹦蹦跳跳的活動(dòng),，而是要在思維活動(dòng)中成長(zhǎng)，課堂教學(xué)仍然是培養(yǎng)學(xué)生思維活動(dòng)的主渠道,。其實(shí),，什么叫教育？什么叫學(xué)習(xí),？如何提高教育質(zhì)量,？我們可以下各種各樣的定義。但從本質(zhì)上說，教育的根本任務(wù)是讓學(xué)生的思維得到發(fā)展,，思維的變化、人的觀念的變化,，都是學(xué)生成長(zhǎng)很重要的過程,。?作者：顧明遠(yuǎn)，北京師范大學(xué)資深教授,，明遠(yuǎn)教育書院名譽(yù)院長(zhǎng),，中國(guó)教育三十人論壇學(xué)術(shù)顧問。本文選自中國(guó)教育新聞網(wǎng),、人民教育,、中國(guó)教師報(bào)、第一教育,、中國(guó)教育學(xué)會(huì),、思維智匯。 |
