課堂教學(xué)中，教師會(huì)公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，這是教師必備的職業(yè)素養(yǎng),，毋庸置疑。在課堂秩序得到保證的基礎(chǔ)上,，良好的教學(xué)氛圍也極為重要,。

　　辛棄疾有言：“我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是,。”誠然,！有個(gè)性魅力的老師更容易受到同學(xué)們的歡迎，同樣,，品行端正,、學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生也往往更受老師的青睞。

　　老師不“偏心”,？假話,！

　　那么，課堂上,，老師會(huì)有意無意地“偏愛”班上的哪些學(xué)生呢,？在我看來，大體上有三類,。

　　第一,，專注的學(xué)生。

　　上課時(shí),，老師的眼睛時(shí)而環(huán)視全體,，察看學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況，時(shí)而盯住某個(gè)同學(xué),，像是二人對(duì)話,。講到重要內(nèi)容時(shí)，會(huì)放慢速度,，環(huán)視全體,。講到興高采烈處，往往會(huì)盯住那些聽的很專注的學(xué)生,，根據(jù)他們的面部表情作出判斷：聽懂了嗎,？看到眼神迷惑,，沒關(guān)系，“注意啦,！我再講一遍”,；看到似懂非懂，無妨,，“聽我再舉個(gè)例子”,；看到學(xué)生們微笑，眼睛發(fā)亮,，那就是孩子們心領(lǐng)神會(huì)了,，老師可以快速進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)了。

　　第二,，善抓重點(diǎn)作好筆記的學(xué)生,。

　　俗話說：好記性不如爛筆頭。善學(xué)的學(xué)生,，基本是筆不離手的,。老師講的速度忽然放慢，或者對(duì)某個(gè)問題反復(fù)強(qiáng)調(diào),，這些同學(xué)就會(huì)很默契地在書上或筆記本上批注,。有些自己聽不明白的，或者質(zhì)疑某個(gè)觀點(diǎn)看法的,，還會(huì)打個(gè)問號(hào)或者寫個(gè)提示,。有時(shí)詳寫一個(gè)整句，有時(shí)只寫關(guān)鍵詞,，還有的習(xí)慣使用自己獨(dú)創(chuàng)的一些標(biāo)記,。這些同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)也往往能事半功倍，很容易就能把握住重點(diǎn)難點(diǎn),。尤其是表現(xiàn)在應(yīng)試上,，比較得心應(yīng)手。

　　第三,，勤于思考積極交流的學(xué)生,。

　　專注也好，善作筆記也罷,，都重在消化吸收,，若想鶴立雞群脫穎而出，還必須將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。簡單而言,，知識(shí)的輸入要與能力的輸出有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)習(xí)才能達(dá)到新的高度。課堂上,，有經(jīng)驗(yàn)的老師經(jīng)常會(huì)設(shè)置一些問題來啟發(fā)引導(dǎo),，一如孔子的教育理念“不憤不啟，不悱不發(fā)”,；也會(huì)創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的參與交流,，使同學(xué)們的思想在碰撞中產(chǎn)生火花；還會(huì)在課堂留下一些意猶未盡的話題,，期待著學(xué)生在下課后還能拈起這條線，延伸出一片海,，在潛移默化中,，使探索發(fā)現(xiàn)成為一生的樂趣，使獨(dú)立思考成為一生的秉性,。

　　那是不是說,，假如一些學(xué)生不具備這些品質(zhì)，他們就會(huì)被老師忽視了呢,？不是這樣,。老師，不是知識(shí)的傳聲筒,，而是學(xué)生成長的引領(lǐng)者,，他會(huì)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。只是,，由于學(xué)生存在著差異性,，所以他們?cè)谶M(jìn)步的早晚和快慢方面的表現(xiàn)會(huì)有所不同罷了。

　　專注,，可以提高學(xué)習(xí)效率,；善學(xué)，可以很好地鞏固成果,；若能再做到獨(dú)立思考勤于交流,，那么，這樣的學(xué)生往往能贏得老師更多的青睞,，贏得同學(xué)們更多的欣賞,，也能增強(qiáng)自信心，在未來的人生道路上,，站得更高,，走得更遠(yuǎn)。

2020-11-21